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记得读中学时,老师在教授蒲松林先生的《狼》后,布置了一道作业:改写《狼》。现在回想起来,同学们的作文都大同小异:所“同”者,并未脱离原文的结构与思想;所“异”者,无非在细节上描写得更具体生动、想象更丰富些。后来,自己做了语文老师,传承老师的做法,其结果自然还是重复昨天的故事。开始,也没在意,多少年来,很多人不也是这样做的吗?
后来,我拜读了《魏书生文选》一书。文中说:做每件事都有一百种方法。我想:数学中不也有一题多解吗?它既可激发学生兴趣,也可拓宽解题思路,提高解题能力。一题多写的作文,是不是可以达到同样的效果呢?
正好,我又授完《狼》,我同样布置了改写。但这次尝试采用“规定动作”与“自选动作”相结合的办法。所谓“规定动作”就是先选好不同的写角度:1.站在旁观者角度写——即按原来的角度写。2.站在屠户子孙的角度写。3.站在狼的角度写。4.站在狼子狼孙的角度写。5.站在屠户的角度写。6.站在当代的角度写屠户后人讲祖上的故事。学生分别选好各自角度,讨论、写作,但不改变故事的过程与结果。所谓“自选动作”就是:1.叙事的顺序可自由选择。2.文体可以自由选择。3.“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳!”这个观点可变可不变,因为叙事角度变了,其结论未必相同。
布置完后,学生热烈讨论,便奋笔疾书。学生的习作,虽显稚嫩,但掩不住其闪烁的光芒。从文体上说,有的是一般性记叙,有的用评书,有的用童话,有的竟然用剧本……;从立意上来说,有的用原意,有的立足于勇敢,有的立足于智斗,有的立足于总结经验教训,还有的立足于人与动物的和谐……总之,雷同的少了,个性化的多了,与从前迥然不同,大大超出了我的预期。
之后,我又找到杜甫的《石壕吏》,如法炮制,亦取得令人满意的效果。
于是,我在每堂作文教学中,都采用启发学生从不同角度去思考题目的做法,让学生寻找自己最感兴趣的、最富挑战的、最能表现自己想法的角度去写作。学生的作文,个性化的成分更多了,人云亦云的少了。更出乎意料的是,学生语言表达能力也得到提高。
在教学实践中,我还参阅了宁鸿彬等老师的有关思维训练的方法,并把这些方法应用到阅读教学中,让学生从不同角度来思考问题,学会思考。这样对学生的思维能力、分析能力以及写作能力、阅读能力的提高都有益处。
通过教学实践,我们认为提高学生对事物思维能力、分析能力,应该是提高写作能力、创新能力的重要环节。其理由如下:
一、创作优秀作品的需要
“文道统一”自古以来便是判别优秀作品的重要参照之一,其中的“道”是指文中的真知灼见和独特感受。若对事物缺乏较全面、深刻的认识,这一切便无从谈起。认识水平的高低,很大程度上取决于思维能力、分析能力的高低。因此,如果想让学生写出优秀作品,必须要让学生有较强的思维能力、分析能力。
二、写作创新的需要
写作创新一般来说有两个方面:一是从来没有人写过的文体及尚未涉及的领域。这方面只有少数杰出者才能做到,不适合于学生。二是有别于他人的写作视角。这方面人人都可为。如朱自清用“背影”写父爱,应该属于此类;前些年高考一篇满分作文,借《三国演义》中人所皆知的赤兔的故事来写诚信,亦属此类。他们的作品无不从一个独特的视角来表达主旨。我们常说:生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。思维能力、分析能力应该就是这双“眼睛”,一双既能远看“成岭”,又能侧看“成峰”,发现“远近高低各不同”的“眼睛”。因此,只有具备一定的思维能力、分析能力的人,才能不人云亦云,才能从不同的角度看问题,进而看到别人视而不见的东西,有自己独特的见解。只有这样,写作创新才有可能。
三、有助于学生表达能力的提高
斯大林曾说过:“语言是思维的外壳。”在教学中,笔者发现有些学生的作文常常前后矛盾,中心不突出,语言表达混乱等,这些现象大都与其思维能力差有关。运用适当方法对学生进行思维能力、分析能力训练,大多可以得到改善。学生在写作中为了表现其独特思想、体验,还会带来文章结构等方面的改变。因此,只有具备一定的思维能力、分析能力,方能使学生真正达到“吾手写吾心”的境界。
当然,写作是一种综合的、复杂的、系统的工程,影响学生写作能力的因素很多,思维能力、分析能力的训练不能包办一切。
总之,培养学生思维能力、分析能力,对语文教学是非常有益的。我们在教学设计中应予以足够的重视。
本人的“一题多写”只是诸多训练方法之一,在此抛砖引玉,以期在这方面引來更多的“解法”。
(责任编辑 韦 雄)
后来,我拜读了《魏书生文选》一书。文中说:做每件事都有一百种方法。我想:数学中不也有一题多解吗?它既可激发学生兴趣,也可拓宽解题思路,提高解题能力。一题多写的作文,是不是可以达到同样的效果呢?
正好,我又授完《狼》,我同样布置了改写。但这次尝试采用“规定动作”与“自选动作”相结合的办法。所谓“规定动作”就是先选好不同的写角度:1.站在旁观者角度写——即按原来的角度写。2.站在屠户子孙的角度写。3.站在狼的角度写。4.站在狼子狼孙的角度写。5.站在屠户的角度写。6.站在当代的角度写屠户后人讲祖上的故事。学生分别选好各自角度,讨论、写作,但不改变故事的过程与结果。所谓“自选动作”就是:1.叙事的顺序可自由选择。2.文体可以自由选择。3.“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳!”这个观点可变可不变,因为叙事角度变了,其结论未必相同。
布置完后,学生热烈讨论,便奋笔疾书。学生的习作,虽显稚嫩,但掩不住其闪烁的光芒。从文体上说,有的是一般性记叙,有的用评书,有的用童话,有的竟然用剧本……;从立意上来说,有的用原意,有的立足于勇敢,有的立足于智斗,有的立足于总结经验教训,还有的立足于人与动物的和谐……总之,雷同的少了,个性化的多了,与从前迥然不同,大大超出了我的预期。
之后,我又找到杜甫的《石壕吏》,如法炮制,亦取得令人满意的效果。
于是,我在每堂作文教学中,都采用启发学生从不同角度去思考题目的做法,让学生寻找自己最感兴趣的、最富挑战的、最能表现自己想法的角度去写作。学生的作文,个性化的成分更多了,人云亦云的少了。更出乎意料的是,学生语言表达能力也得到提高。
在教学实践中,我还参阅了宁鸿彬等老师的有关思维训练的方法,并把这些方法应用到阅读教学中,让学生从不同角度来思考问题,学会思考。这样对学生的思维能力、分析能力以及写作能力、阅读能力的提高都有益处。
通过教学实践,我们认为提高学生对事物思维能力、分析能力,应该是提高写作能力、创新能力的重要环节。其理由如下:
一、创作优秀作品的需要
“文道统一”自古以来便是判别优秀作品的重要参照之一,其中的“道”是指文中的真知灼见和独特感受。若对事物缺乏较全面、深刻的认识,这一切便无从谈起。认识水平的高低,很大程度上取决于思维能力、分析能力的高低。因此,如果想让学生写出优秀作品,必须要让学生有较强的思维能力、分析能力。
二、写作创新的需要
写作创新一般来说有两个方面:一是从来没有人写过的文体及尚未涉及的领域。这方面只有少数杰出者才能做到,不适合于学生。二是有别于他人的写作视角。这方面人人都可为。如朱自清用“背影”写父爱,应该属于此类;前些年高考一篇满分作文,借《三国演义》中人所皆知的赤兔的故事来写诚信,亦属此类。他们的作品无不从一个独特的视角来表达主旨。我们常说:生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。思维能力、分析能力应该就是这双“眼睛”,一双既能远看“成岭”,又能侧看“成峰”,发现“远近高低各不同”的“眼睛”。因此,只有具备一定的思维能力、分析能力的人,才能不人云亦云,才能从不同的角度看问题,进而看到别人视而不见的东西,有自己独特的见解。只有这样,写作创新才有可能。
三、有助于学生表达能力的提高
斯大林曾说过:“语言是思维的外壳。”在教学中,笔者发现有些学生的作文常常前后矛盾,中心不突出,语言表达混乱等,这些现象大都与其思维能力差有关。运用适当方法对学生进行思维能力、分析能力训练,大多可以得到改善。学生在写作中为了表现其独特思想、体验,还会带来文章结构等方面的改变。因此,只有具备一定的思维能力、分析能力,方能使学生真正达到“吾手写吾心”的境界。
当然,写作是一种综合的、复杂的、系统的工程,影响学生写作能力的因素很多,思维能力、分析能力的训练不能包办一切。
总之,培养学生思维能力、分析能力,对语文教学是非常有益的。我们在教学设计中应予以足够的重视。
本人的“一题多写”只是诸多训练方法之一,在此抛砖引玉,以期在这方面引來更多的“解法”。
(责任编辑 韦 雄)