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摘 要：随着我国对新课程教育不断的改革与深入，对高中各学科在课堂教学中也产生了不同程度的影响。高中历史教学应对目前高中历史课堂教学中的教学模式、教学方法等策略进行研究、分析，在新课程改革的这一背景下，高中历史课堂教学通过对新课程改革的教学理念和教学精神进行研究，探究出一套符合新课程改革要求的、针对高中历史课堂教学的新模式和新方法，充分调动起学生学习历史的兴趣、积极性和主动性，提高高中历史课堂教学的有效性、效果以及效率。
关键词：新课程；高中历史；课堂教学；有效性；策略
随着新课程教育改革的不断深入与开展，高中教育作为基础性教育的最后一个阶段也紧随新课程改革的步伐不断的变革中，高中的历史教学首先在教材编写方面、课程标准方面都有较大的调整。因此，在新课程改革的这一背景下，高中历史课堂教学通过对新课程改革的教学理念和教学精神进行研究，探究出一套符合新课程改革要求的针对高中历史课堂教学的新模式和新方法，以充分调动起学生学习历史的兴趣、积极性和主动性，提高高中历史课堂教学的有效性、效果以及效率为最终目的。
一、 对高中历史课堂教学有效性影响的不利因素
（一） 历史教学新理念缺乏
在历史课堂教学过程中，部分教师的教学理念仍是以传统历史的教学指导思想为主，以应试为出发点，以历史知识的教育为主，而忽略了历史学科对学生的人文精神的熏陶。因此，历史教学理念对历史教学的效率与效果有着一定的影响，有效提高历史课堂教学的效率与效果，除了教师要有丰富的教学知识、能力外，还需要具备科学的、合理的教学理念。
（二） 历史教学方法过于单一
在历史课堂教学过程中，教师仍是以传统教学方法为主，注重历史教材内容知识进行讲授，强调学生在历史学习时采取的是死记硬背、机械记忆，学生只能是被动地接受历史知识，即以灌输方式为主的教学，对学生的学习历史的主动性不够注视，也不注重学生学习历史的主观能动性，使学生学习历史的积极性失去的同时对于学生思维发展的宽度与广度也得到了抑制，不仅无法提高学生综合素质的能力，也导致历史课堂教学的效率与效果不高。
（三） 注重考试成绩忽略历史学科的教学本质
在历史课堂教学过程中，仍是以学习成绩的好与坏、高与低对学生能力、水平进行衡量成为当今教育的弊端，家长、学生对于历史这门学科的认知度以及评判的标准基本上都是以成绩作为标准，忽略了历史学科的教学与学习的本质，对高中历史课堂教学的有效性上在一定程度上受到了影响，使高中历史课堂教学的效率与效果无明显的提升。
二、 新课程背景下高中历史课堂教学提高有效性的策略
（一） 创建科学的、合理的教学理念
在新课程背景下，高中历史课堂教学应当创建科学合理的教学理念，要以学生素质的教育为核心，以学生作为教学主体，充分发挥教师组织者、引导者身份，在历史课堂教学中培养学生的创新能力，以发展学生学习历史的思维为主，给学生创造思考的空间。使学生在学习历史时是在轻松的氛围中进行学习，有效地提高高中历史课堂教学的效果。
（二） 制定科学的、有效的教学目标
在新课程背景下，教师应对历史课堂教学制定出科学的、有效的教学目标，在以教学大纲为前提并与实际教学的过程相结合，不仅要对学生强调对于知识的理解与掌握，还要强调学生学习的实践能力与创新能力的培养，关注学生在历史学习时的态度与学习时的感受。引导学生对历史教材全面进行分析与认识，提高高中历史课堂教学的有效性。
（三） 创造合理的、有效的教学情境
在新课程背景下，教师结合教材的内容，运用多种教学方式，创造出历史的情境，使学生在课堂教学的过程中能够融入历史的情境中，积极地感悟历史的事件、体会历史的史实，并且引导学生进行积极的讨论、分析，通过对历史的讨论、分析进行思考与总结，在激发学生学习历史的兴趣的同时，有效地将历史知识进行理解与掌握。通过创造合理的、有效的情境，营造出良好的教学氛围，提高高中历史课堂教学的有效性。
（四） 创设明确的、有效的课堂提问
在新课程背景下，教师根据课堂教学的内容与教学的目标，在历史课堂教学的过程中，通过多媒体将历史情境再现，让学生可以更加清晰的、深入的理解历史背景以及相关的历史史实，精心的创设出课堂问题情境，问题要具有针对性、计划性、启发性，以能够激发起学生在历史学习过程中主动参与并且进行学习讨论的兴趣，进而培养学生创造性的思维。通过学生的讨论、分析和教师的详细讲解，既增加了学生对于历史内容的理解，也提高了高中历史课堂教学的有效性。
（五） 構建多元化的评价体系
在新课程背景下，要改变传统的、单一的以成绩为主的评价体系，定期地对学生进行历史学习的检测，全面的实现高中历史教学的评价功能。对高中历史学习的评价体系要构建以学生的综合素质能力为目标的评价体系，以科学的、灵活的评价模式进行，综合性地对学生进行评价，包括：作业、测验、教师评价、自我评价、学生之间评价等众多因素，并将评价结果及时的、准确地反馈给学生、家长，使学生能够及时改进，全面性地进行发展。对于学生高中历史课程的评价标准应构建多元化的评价体系，不仅有助于学生取得更好的成绩，还有助于提高高中历史课堂教学的有效性。
三、 结束语
总而言之，教学的有效性就是教学的力量、教学的生命。在新课程背景下，高中历史教师应对新课程的理念与精神进行深入研究，探索出符合高中历史课堂教学的有效的多种教学手段、方法与策略，对历史课堂教学不断地进行优化，以达到通过高中历史课堂教学培养学生综合素质能力、身心全面健康发展、增强学生的历史使命感、陶冶学生的情操的目的，以提高高中课堂教学的效率与效果为最终目标。
参考文献：
[1]胡召虎.新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2018，4（19）：238.
[2]赵志伟.新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性的探索[J].学周刊，2018（19）：42-43.
[3]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊（下旬），2016（6）：95-96.
[4]袁文健.新课程背景下高中历史课堂教学的有效性研究[J].江西教育学院学报，2013，34（2）：30.
[5]薛梅芳.新课程背景下高中历史有效性教学的策略探究[J].福建教育学院学报，2012，13（2）：89-91.
作者简介：
方义涛，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市红旗中学。
关键词：新课程；高中历史；课堂教学；有效性；策略
随着新课程教育改革的不断深入与开展，高中教育作为基础性教育的最后一个阶段也紧随新课程改革的步伐不断的变革中，高中的历史教学首先在教材编写方面、课程标准方面都有较大的调整。因此，在新课程改革的这一背景下，高中历史课堂教学通过对新课程改革的教学理念和教学精神进行研究，探究出一套符合新课程改革要求的针对高中历史课堂教学的新模式和新方法，以充分调动起学生学习历史的兴趣、积极性和主动性，提高高中历史课堂教学的有效性、效果以及效率为最终目的。
一、 对高中历史课堂教学有效性影响的不利因素
（一） 历史教学新理念缺乏
在历史课堂教学过程中，部分教师的教学理念仍是以传统历史的教学指导思想为主，以应试为出发点，以历史知识的教育为主，而忽略了历史学科对学生的人文精神的熏陶。因此，历史教学理念对历史教学的效率与效果有着一定的影响，有效提高历史课堂教学的效率与效果，除了教师要有丰富的教学知识、能力外，还需要具备科学的、合理的教学理念。
（二） 历史教学方法过于单一
在历史课堂教学过程中，教师仍是以传统教学方法为主，注重历史教材内容知识进行讲授，强调学生在历史学习时采取的是死记硬背、机械记忆，学生只能是被动地接受历史知识，即以灌输方式为主的教学，对学生的学习历史的主动性不够注视，也不注重学生学习历史的主观能动性，使学生学习历史的积极性失去的同时对于学生思维发展的宽度与广度也得到了抑制，不仅无法提高学生综合素质的能力，也导致历史课堂教学的效率与效果不高。
（三） 注重考试成绩忽略历史学科的教学本质
在历史课堂教学过程中，仍是以学习成绩的好与坏、高与低对学生能力、水平进行衡量成为当今教育的弊端，家长、学生对于历史这门学科的认知度以及评判的标准基本上都是以成绩作为标准，忽略了历史学科的教学与学习的本质，对高中历史课堂教学的有效性上在一定程度上受到了影响，使高中历史课堂教学的效率与效果无明显的提升。
二、 新课程背景下高中历史课堂教学提高有效性的策略
（一） 创建科学的、合理的教学理念
在新课程背景下，高中历史课堂教学应当创建科学合理的教学理念，要以学生素质的教育为核心，以学生作为教学主体，充分发挥教师组织者、引导者身份，在历史课堂教学中培养学生的创新能力，以发展学生学习历史的思维为主，给学生创造思考的空间。使学生在学习历史时是在轻松的氛围中进行学习，有效地提高高中历史课堂教学的效果。
（二） 制定科学的、有效的教学目标
在新课程背景下，教师应对历史课堂教学制定出科学的、有效的教学目标，在以教学大纲为前提并与实际教学的过程相结合，不仅要对学生强调对于知识的理解与掌握，还要强调学生学习的实践能力与创新能力的培养，关注学生在历史学习时的态度与学习时的感受。引导学生对历史教材全面进行分析与认识，提高高中历史课堂教学的有效性。
（三） 创造合理的、有效的教学情境
在新课程背景下，教师结合教材的内容，运用多种教学方式，创造出历史的情境，使学生在课堂教学的过程中能够融入历史的情境中，积极地感悟历史的事件、体会历史的史实，并且引导学生进行积极的讨论、分析，通过对历史的讨论、分析进行思考与总结，在激发学生学习历史的兴趣的同时，有效地将历史知识进行理解与掌握。通过创造合理的、有效的情境，营造出良好的教学氛围，提高高中历史课堂教学的有效性。
（四） 创设明确的、有效的课堂提问
在新课程背景下，教师根据课堂教学的内容与教学的目标，在历史课堂教学的过程中，通过多媒体将历史情境再现，让学生可以更加清晰的、深入的理解历史背景以及相关的历史史实，精心的创设出课堂问题情境，问题要具有针对性、计划性、启发性，以能够激发起学生在历史学习过程中主动参与并且进行学习讨论的兴趣，进而培养学生创造性的思维。通过学生的讨论、分析和教师的详细讲解，既增加了学生对于历史内容的理解，也提高了高中历史课堂教学的有效性。
（五） 構建多元化的评价体系
在新课程背景下，要改变传统的、单一的以成绩为主的评价体系，定期地对学生进行历史学习的检测，全面的实现高中历史教学的评价功能。对高中历史学习的评价体系要构建以学生的综合素质能力为目标的评价体系，以科学的、灵活的评价模式进行，综合性地对学生进行评价，包括：作业、测验、教师评价、自我评价、学生之间评价等众多因素，并将评价结果及时的、准确地反馈给学生、家长，使学生能够及时改进，全面性地进行发展。对于学生高中历史课程的评价标准应构建多元化的评价体系，不仅有助于学生取得更好的成绩，还有助于提高高中历史课堂教学的有效性。
三、 结束语
总而言之，教学的有效性就是教学的力量、教学的生命。在新课程背景下，高中历史教师应对新课程的理念与精神进行深入研究，探索出符合高中历史课堂教学的有效的多种教学手段、方法与策略，对历史课堂教学不断地进行优化，以达到通过高中历史课堂教学培养学生综合素质能力、身心全面健康发展、增强学生的历史使命感、陶冶学生的情操的目的，以提高高中课堂教学的效率与效果为最终目标。
参考文献：
[1]胡召虎.新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2018，4（19）：238.
[2]赵志伟.新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性的探索[J].学周刊，2018（19）：42-43.
[3]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊（下旬），2016（6）：95-96.
[4]袁文健.新课程背景下高中历史课堂教学的有效性研究[J].江西教育学院学报，2013，34（2）：30.
[5]薛梅芳.新课程背景下高中历史有效性教学的策略探究[J].福建教育学院学报，2012，13（2）：89-91.
作者简介：
方义涛，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市红旗中学。