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摘 要：随着“班班通”设备在我国农村中小学的普及，初中历史课堂中应用“班班通”进行教学的也越来越多，班班通在历史教学中具有重要的作用，它可以创设历史情境，激发学生的学习兴趣，有助于重难点的突破，有助于培养学生的道德情操作，有助于培养学生的创新思维。中学历史教学中合理运用班班通进行教学比传统的教学有着无法比拟的优势，可以让历史课堂更给力。
关键词： 班班通； 历史教学 ；学习兴趣 ； 陶冶情操
历史学科最基本的特点就是它的过去性和具体性，因此既不能重演也不能再现。以往的初中历史教学，一般是靠嘴巴讲，有时会挂上一些图表以增加感性认识，但形式仍比较单一，并且由于长期受应试教育的影响，学生把历史课看作“豆芽儿学科”，学习主动性和积极性都不高，加之文科学科的学习比较抽象，容易使学生感到枯燥和厌烦。这些都给初中历史教学工作带来一定的难度。怎样才能在这“山穷水复疑无路”时独辟其径，以达到“柳暗花明又一村”的豁然开朗呢？随着信息技术的发展，班班通走进了我们的历史课堂教学，给历史教学注入了新的活力，让历史课堂更给力。下面我就结合自己平时的教学实践，谈谈我在运用班班通辅助历史教学中的几点拙见：
一、巧用“班班通”，激发了学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师，是成才的起点”。只有学生对历史学科有了兴趣，才能去品味历史，把握历史，而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。将“班班通”引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，让学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在-起，从而思考和探究历史知识的奥秘。历史学科同其他学科相比，更有特殊的优势。历史上留下来的文字、图片、实物资料可以说浩如烟海，以历史为题材的影视作品也不断出现。从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史、了解历史、发现历史，掌握历史规律，一定会给历史课堂教学带来生机与活力，这是传统的教学手段和方法不可替代的。如在讲《林则徐虎门销烟》一目时，我先用多媒体播放电视纪录片《拒绝毒品，远离毒害》，让学生明白鸦片之害；再放电影《林则徐》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的禁烟措施片断。进而引导学生看书思考：为什么西方资本主义国家要向中国输入鸦片？清政府对待鸦片的态度如何？鸦片战争的爆发因何而起？让学生看书展开讨论，主动发言，教师给予辅导补充，这样课堂气氛活跃。动画、影视的动态演示逼真形象，加深了学生对历史现象的理解，提高了教学效果。
二、巧用“班班通”，突破了教学的重点难点
历史学习是以掌握历史概念，探求历史发展动因和规律为目的。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的一些比较抽象、难懂的知识，如果只是简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生理解掌握。而借助“班班通”，利用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。如：“文化大革命”这个内容，对于90后的学生，那个动乱年代种种荒诞怪异的现象，那场动乱给整个国家和民族带来的危害，他们缺乏亲身的体验，难以理解教材中关于文化大革命的结论，这是教学上的一个难点。对于这部分内容的教学，我利用红卫兵扫“四旧”、造反派打砸抢的视频真实地再现了当年文革社会动荡的情景。之后展示“工厂停工、农田荒芜、机关瘫痪”的图片和“刘少奇被迫害至死”的视频反映文革造成的严重危害。这两组素材既形成强烈的对比，又把学生带到特定的历史环境之中，学生在感知大量具体、形象的感性材料后，自然而然地得出了结论，突破了难点。
三、巧用“班班通”，陶冶了学生的道德情操
历史学科是一门具有较强的思想教育作用的学科，在历史教学中一定要突出“情感、态度与价值观”的教学目标，带有爱憎分明的情感。而情感教育又是学校教育的重要任务。初中阶段正是人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。教师不仅要向学生传授历史知识，更要教会学生怎样做人，使学生成为全面发展的优秀人才。因此教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用“班班通”，创设良好的德育情景，更好地对学生进行思想品德教育。
总之，“班班通”应用于中学历史教学，可以提供大量生动、形象的感性材料，缩短历史与现实的时空距离，优化历史教学过程。使师生双边交流更加充分，学生的思维能力也会得到更大程度的锻练和提高。我相信，随着“班班通”在教学领域中的广泛使用，它会越来越发挥和体现学生的自主性，创造性和协同性，使我们的历史课堂教学更精彩、更高效、更给力！
（作者单位：山东省潍坊市潍城区乐埠山中学 261000）
关键词： 班班通； 历史教学 ；学习兴趣 ； 陶冶情操
历史学科最基本的特点就是它的过去性和具体性，因此既不能重演也不能再现。以往的初中历史教学，一般是靠嘴巴讲，有时会挂上一些图表以增加感性认识，但形式仍比较单一，并且由于长期受应试教育的影响，学生把历史课看作“豆芽儿学科”，学习主动性和积极性都不高，加之文科学科的学习比较抽象，容易使学生感到枯燥和厌烦。这些都给初中历史教学工作带来一定的难度。怎样才能在这“山穷水复疑无路”时独辟其径，以达到“柳暗花明又一村”的豁然开朗呢？随着信息技术的发展，班班通走进了我们的历史课堂教学，给历史教学注入了新的活力，让历史课堂更给力。下面我就结合自己平时的教学实践，谈谈我在运用班班通辅助历史教学中的几点拙见：
一、巧用“班班通”，激发了学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师，是成才的起点”。只有学生对历史学科有了兴趣，才能去品味历史，把握历史，而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。将“班班通”引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，让学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在-起，从而思考和探究历史知识的奥秘。历史学科同其他学科相比，更有特殊的优势。历史上留下来的文字、图片、实物资料可以说浩如烟海，以历史为题材的影视作品也不断出现。从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史、了解历史、发现历史，掌握历史规律，一定会给历史课堂教学带来生机与活力，这是传统的教学手段和方法不可替代的。如在讲《林则徐虎门销烟》一目时，我先用多媒体播放电视纪录片《拒绝毒品，远离毒害》，让学生明白鸦片之害；再放电影《林则徐》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的禁烟措施片断。进而引导学生看书思考：为什么西方资本主义国家要向中国输入鸦片？清政府对待鸦片的态度如何？鸦片战争的爆发因何而起？让学生看书展开讨论，主动发言，教师给予辅导补充，这样课堂气氛活跃。动画、影视的动态演示逼真形象，加深了学生对历史现象的理解，提高了教学效果。
二、巧用“班班通”，突破了教学的重点难点
历史学习是以掌握历史概念，探求历史发展动因和规律为目的。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的一些比较抽象、难懂的知识，如果只是简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生理解掌握。而借助“班班通”，利用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。如：“文化大革命”这个内容，对于90后的学生，那个动乱年代种种荒诞怪异的现象，那场动乱给整个国家和民族带来的危害，他们缺乏亲身的体验，难以理解教材中关于文化大革命的结论，这是教学上的一个难点。对于这部分内容的教学，我利用红卫兵扫“四旧”、造反派打砸抢的视频真实地再现了当年文革社会动荡的情景。之后展示“工厂停工、农田荒芜、机关瘫痪”的图片和“刘少奇被迫害至死”的视频反映文革造成的严重危害。这两组素材既形成强烈的对比，又把学生带到特定的历史环境之中，学生在感知大量具体、形象的感性材料后，自然而然地得出了结论，突破了难点。
三、巧用“班班通”，陶冶了学生的道德情操
历史学科是一门具有较强的思想教育作用的学科，在历史教学中一定要突出“情感、态度与价值观”的教学目标，带有爱憎分明的情感。而情感教育又是学校教育的重要任务。初中阶段正是人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。教师不仅要向学生传授历史知识，更要教会学生怎样做人，使学生成为全面发展的优秀人才。因此教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用“班班通”，创设良好的德育情景，更好地对学生进行思想品德教育。
总之，“班班通”应用于中学历史教学，可以提供大量生动、形象的感性材料，缩短历史与现实的时空距离，优化历史教学过程。使师生双边交流更加充分，学生的思维能力也会得到更大程度的锻练和提高。我相信，随着“班班通”在教学领域中的广泛使用，它会越来越发挥和体现学生的自主性，创造性和协同性，使我们的历史课堂教学更精彩、更高效、更给力！
（作者单位：山东省潍坊市潍城区乐埠山中学 261000）