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摘要：在教育现代化的大背景下，运用信息技术来优化小学语文阅读教学能够取得显著的教学成效。因此，小学语文教师在阅读教学中，要充分发挥信息技术的优势，通过信息技术来创设生动形象的教学情境、建立丰富的表象、拓展教学内容，从而使得学生的阅读热情得以成功激发，阅读教学效率得以显著提高，并有效拓宽学生的阅读途径，进而使得小学语文的阅读教学效果得以显著提升。
随着互联网的迅猛发展，在课堂中充分运用现代信息技术资源，能够给予学生更鲜明的感官刺激以激发学习的兴趣。在小学语文阅读教学中运用信息技术来优化课堂教学，其目的只有一个就是为学生学习语文服务，让学生更好地掌握阅读的技能。小学语文阅读教材中蕴含着丰富的内涵，单靠传统教学方式是无法充分表现这些丰富内涵，也无法满足学生的学习语文需求的。而现代信息技术在语文学科教学中的运用则很好地解决了这一难题。现代信息技术在小学语文阅读教学中发挥着独特的优势。它为语文教学提供丰富的教学情境，能够帮助学生建立起丰富而饱满的表象，拓展课堂教学内容。因此，小学语文教师在教学中应积极运用信息技术来优化课堂教学，以促使信息技术发挥其最大优势，从而使得小学语文的阅读教学效果得以显著提升。
一、运用信息技术创设情境，激发学生阅读热情
在阅读教学中，课本提供的最多只是一幅彩色图画，产生的视觉效果特别有限，不能给学生以生动形象、丰富立体的感觉。但是，在小学语文阅读教学中借助信息技术则效果大不相同。教师运用声音、图像、文字、动画等把抽象的语言文字变成直观生动形象、声情图文并茂，能够给学生提供多种感官刺激，带给学生极大的震撼，而这恰恰符合小学生发展的特点，能够激发学生强烈的阅读热情。因此，教师在教学中，要结合教学内容，配上相关的音乐、图片、视频等来创设生动形象的教学情境，从而使学生眼界大开，阅读兴趣得以激发。
例如，在学习《观潮》这篇课文的时候，我就通过运用信息技术来给学生创设生动的教学情境，从而使得学生的阅读热情得以激发。课上，我给学生播放了八月十八钱塘江涨潮时的壮观景象，学生在视频中看到涨潮时潮水犹如千军万马汹涌奔腾而来，卷起了万丈高塔，直观地感受到了潮水的宏伟气势，对观潮的感受如亲临一般深刻。这时，学生对课文的阅读热情被充分激发了，都积极地投入到了课文朗读中，此时教室内呈现出了一派生机勃勃的景象。
二、运用信息技术丰富表象，提高阅读教学效率
小学生由于年龄较小，将呆板的语言文字转化为丰富生动的具象画面的能力尚有不足，如果只是凭借教师的口头表述来为学生营造丰富的画面感效果欠佳，这时，教师就可以运用信息技术来对课文语句进行再加工，使文字与声音、画面相结合，从而来增强阅读教学的直观性和形象性，唤起学生的注意力和强烈情感，丰富学生头脑中的表象，促使学生更好地朗读课文，并加深对文字的理解，提高阅读的教学效率。
例如，在学习《桂林山水》这篇课文的时候，我就运用信息技术来丰富学生头脑中的表象，以提高学生的阅读效果，提升课堂阅读教学效率。课上，我引导学生观看桂林山水的视频，一叶扁舟顺水而下畅游桂林，水是那么的静、清、绿，山是那么的奇、秀。险，随着阵阵微风吹来，心情怡然而平静。我一边让学生观看视频，一边给学生讲解，我还将桂林山水中比较有代表性的图片给学生进行了展示，这样一来，学生头脑中对桂林山水的特点就有了丰富的表象，在此基础上阅读课文，对课文的理解就更为深刻了，这样学生的阅读效率大大提高了，自然阅读教学效果也就提升了。
三、运用信息技术拓展内容，拓宽学生阅读途径
在信息多元和知识正发生日新月异变化的今天，我们对知识的学习和追求决不能仅仅停留在课文所提供的浅显的层面。运用信息技术可以依靠庞大的网络资源让学生获得更多的学习资源，通过让学生查找与课文相关的资料，不仅能够促使学生对课文内容的理解更为深刻，而且还可以在深度上进行拓展，如此一来，学生学到的知识就不再仅仅是课文中的表层知识，而是更多更丰富的教学内容，这样就使得学生的阅读途径得以拓宽，阅读知识面得以不断丰富，学生的阅读水平自然而言就能够提高了。
例如，在學习《卢沟桥》这篇课文的时候，我就运用信息技术来拓展教学内容，拓宽学生的阅读途径。课前，我让学生预习课文，并自行通过网络来搜集与卢沟桥有关的资料，可以是图片、故事、视频等等。在课上，我让学生来当“小老师”，给大家展示自己搜集的资料，并讲解卢沟桥的故事。学生通过自查资料，对燕京八景以及七七事变的内容进行了拓展，有的甚至将石桥作为突破点，搜集了我国著名的石桥建筑以及桥梁建筑师的资料，如此一来，学生的阅读途径不再仅仅局限于课文内容，变得丰富多彩了。
总而言之，在小学语文阅读教学中运用信息技术来优化课堂教学，能够使得枯燥单调的语文阅读课堂变得生机盎然，让学生对课文产生更加深刻的理解和体验，为语文阅读教学打开一扇别具风景的窗，从而使得学生的阅读水平得以不断提高，使得小学语文的阅读效果得以不断攀升。
参考文献：
[1]齐建侠.信息技术在小学语文阅读教学的运用实践[J].中国新通信，2015（08）.
[2]童一峰.用信息技术手段助推小学语文阅读教学[J].课外语文，2015（22）.
随着互联网的迅猛发展，在课堂中充分运用现代信息技术资源，能够给予学生更鲜明的感官刺激以激发学习的兴趣。在小学语文阅读教学中运用信息技术来优化课堂教学，其目的只有一个就是为学生学习语文服务，让学生更好地掌握阅读的技能。小学语文阅读教材中蕴含着丰富的内涵，单靠传统教学方式是无法充分表现这些丰富内涵，也无法满足学生的学习语文需求的。而现代信息技术在语文学科教学中的运用则很好地解决了这一难题。现代信息技术在小学语文阅读教学中发挥着独特的优势。它为语文教学提供丰富的教学情境，能够帮助学生建立起丰富而饱满的表象，拓展课堂教学内容。因此，小学语文教师在教学中应积极运用信息技术来优化课堂教学，以促使信息技术发挥其最大优势，从而使得小学语文的阅读教学效果得以显著提升。
一、运用信息技术创设情境，激发学生阅读热情
在阅读教学中，课本提供的最多只是一幅彩色图画，产生的视觉效果特别有限，不能给学生以生动形象、丰富立体的感觉。但是，在小学语文阅读教学中借助信息技术则效果大不相同。教师运用声音、图像、文字、动画等把抽象的语言文字变成直观生动形象、声情图文并茂，能够给学生提供多种感官刺激，带给学生极大的震撼，而这恰恰符合小学生发展的特点，能够激发学生强烈的阅读热情。因此，教师在教学中，要结合教学内容，配上相关的音乐、图片、视频等来创设生动形象的教学情境，从而使学生眼界大开，阅读兴趣得以激发。
例如，在学习《观潮》这篇课文的时候，我就通过运用信息技术来给学生创设生动的教学情境，从而使得学生的阅读热情得以激发。课上，我给学生播放了八月十八钱塘江涨潮时的壮观景象，学生在视频中看到涨潮时潮水犹如千军万马汹涌奔腾而来，卷起了万丈高塔，直观地感受到了潮水的宏伟气势，对观潮的感受如亲临一般深刻。这时，学生对课文的阅读热情被充分激发了，都积极地投入到了课文朗读中，此时教室内呈现出了一派生机勃勃的景象。
二、运用信息技术丰富表象，提高阅读教学效率
小学生由于年龄较小，将呆板的语言文字转化为丰富生动的具象画面的能力尚有不足，如果只是凭借教师的口头表述来为学生营造丰富的画面感效果欠佳，这时，教师就可以运用信息技术来对课文语句进行再加工，使文字与声音、画面相结合，从而来增强阅读教学的直观性和形象性，唤起学生的注意力和强烈情感，丰富学生头脑中的表象，促使学生更好地朗读课文，并加深对文字的理解，提高阅读的教学效率。
例如，在学习《桂林山水》这篇课文的时候，我就运用信息技术来丰富学生头脑中的表象，以提高学生的阅读效果，提升课堂阅读教学效率。课上，我引导学生观看桂林山水的视频，一叶扁舟顺水而下畅游桂林，水是那么的静、清、绿，山是那么的奇、秀。险，随着阵阵微风吹来，心情怡然而平静。我一边让学生观看视频，一边给学生讲解，我还将桂林山水中比较有代表性的图片给学生进行了展示，这样一来，学生头脑中对桂林山水的特点就有了丰富的表象，在此基础上阅读课文，对课文的理解就更为深刻了，这样学生的阅读效率大大提高了，自然阅读教学效果也就提升了。
三、运用信息技术拓展内容，拓宽学生阅读途径
在信息多元和知识正发生日新月异变化的今天，我们对知识的学习和追求决不能仅仅停留在课文所提供的浅显的层面。运用信息技术可以依靠庞大的网络资源让学生获得更多的学习资源，通过让学生查找与课文相关的资料，不仅能够促使学生对课文内容的理解更为深刻，而且还可以在深度上进行拓展，如此一来，学生学到的知识就不再仅仅是课文中的表层知识，而是更多更丰富的教学内容，这样就使得学生的阅读途径得以拓宽，阅读知识面得以不断丰富，学生的阅读水平自然而言就能够提高了。
例如，在學习《卢沟桥》这篇课文的时候，我就运用信息技术来拓展教学内容，拓宽学生的阅读途径。课前，我让学生预习课文，并自行通过网络来搜集与卢沟桥有关的资料，可以是图片、故事、视频等等。在课上，我让学生来当“小老师”，给大家展示自己搜集的资料，并讲解卢沟桥的故事。学生通过自查资料，对燕京八景以及七七事变的内容进行了拓展，有的甚至将石桥作为突破点，搜集了我国著名的石桥建筑以及桥梁建筑师的资料，如此一来，学生的阅读途径不再仅仅局限于课文内容，变得丰富多彩了。
总而言之，在小学语文阅读教学中运用信息技术来优化课堂教学，能够使得枯燥单调的语文阅读课堂变得生机盎然，让学生对课文产生更加深刻的理解和体验，为语文阅读教学打开一扇别具风景的窗，从而使得学生的阅读水平得以不断提高，使得小学语文的阅读效果得以不断攀升。
参考文献：
[1]齐建侠.信息技术在小学语文阅读教学的运用实践[J].中国新通信，2015（08）.
[2]童一峰.用信息技术手段助推小学语文阅读教学[J].课外语文，2015（22）.