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摘 要：高中英语的教学活动常常成为教育的难点，特别是课堂效率比较难以提升。利用情境教学一个好的办法。本文重点介绍了情境教学在高中英语教育中的作用，从多方面进行了分析。找出了重点缺乏、缺乏表演性、本土思维影响三方面的问题。最后提出了从选择切和实际的材料、选择新颖具有启发性的内容、选择符合学生心理的方式来提高学生英语的课堂效率。
关键词：英语;学生;情境教学
情境教学是现代教育的一个教学方式，对学生的个性培养和能力的展示都有不同程度的影响。但是，我们的传统教育模式依然存在，而且还在继续学校教育起著负面的影响。坚持将教师作为教育主体的教学方式无形中压抑了学生的个性，影响了教育的自觉性内容。利用情景教学可以促进学生的思维的开发，高中英语教学一直是一个难点，学生的学与教师的教之间的沟通存在问题，沟通不通畅导致的直接效果就是影响学生对知识点的掌握，而情境教学是启发学生思维，开动学生创新意识的好办法。
一、情境教学在中学英语课堂中的运用
1.利用语言创设情境
游戏和情境英语教学活动的作用不容忽视，我们也习惯通过情境去感受语言习得的氛围。但是如果每一个知识点都去大张旗鼓的创设一个情境显然是不符合我们的教学实际的。一些小的内容和知识点，教师可以利用语言气进行一些小的情境的创设，让学生能快速的进入到情境之中，完成对知识点的掌握。
例如：I wonder if you are interested in …/I am looking forward to…的学习中，教师可以假设被邀请的人的不喜欢某项活动、被邀请人有更重要的事情在忙等情况来进行分小组的讨论并总结。一边在讲述的过程中，一边讲重点句子展示到黑板上，这样学生可以一边表演一边练习。我们的中学生并不太喜欢沉闷的教学氛围，更喜欢在游戏和情境中获得知识，潜移默化的学到东西。
2.利用表演来创设情境
高中阶段要学的内容特别的多，各种不同的科目使学生学的非常的累。往往如果在课堂中进行表演，那么学生就会兴趣高涨，积极配合教学活动，完成教学任务。这些活动可以是学生和老师集体完成的，也可以是个人完成的。这样平面的书本知识就变成了立体了，学生的兴趣会更大。
例如在学习Seeing the doctor 这个环节的时候，学生和老师可以扮演成医生和病人的角色，进行对话，通过肢体语言和人物的动作去感受说话人的情感、性格、行为等，使课堂变的生动活泼。在学习Asking the Way这个环节的时候，我们可以将教室的学生编号，让以人用英语指挥，另一个人蒙上眼眼睛听口令寻找目标地。
3.利用多媒体资源
多媒体资源给现代教育注入了新的内容。教师制作PPT、播放英语视频和歌曲已经成为非常直观、简单的教学活动。电影动画和内容丰富的图文能引起学生的强烈关注。
比如在Science of the stars的学习中，教师可以先利用多媒体展示一些前沿科学的内容，像克隆技术、人工智能、生物基因工程等内容。这些复杂的内容用多媒体来描述更加的形象直观，一下子将学生带入到科学的是世界，然后让学生进入到天文学的领域中，通过科幻故事和影视内容来展示天文知识，引导学生用英语去描述天文内容。
二、中学英语情境教学中存在的问题
课堂教学也会有突发性事件的发生概率。这与教师的课前准备工作有极其在好哦功能要的关系。具体的问题有以下几种：
1.重点缺失
不少的教师在创设情境的过程中，习惯的引入一些比较新奇、鲜艳的内容，但是在引入的时候没有能注意到相关性，往往不能把握住重点。一些繁杂的内容让学生享受了视觉盛宴，但是却没有留下什么印象或者是有用的东西。当然，有些老师将创设情境当成可有可无的东西，在教学的时候蜻蜓点水的讲述，不能较好的链接知识点，让学生不懂，也不知道该如何把握重点内容。所以说，运用过度也会让学生不知所措。
2.缺乏表演性
有些情境的创设一味的注重多媒体的内容的广泛性，一味的让画面变的精美，只会让课堂变成一节演示课程，学生埋首在眼花缭乱的图片和视频中，虽然能接受很多新的知识和内容，但是都是被动的接受，没有通过学习变成自己的东西，那么和应试教育的区别不大。我们的教育最终是为了让学生能开心的学习，能愉快的掌握知识，提高他们的学习热情。这就需要我们注意在设计的过程中一定要注重其表演性，让他们有表演的机会。
3.本土思维的影响
高中英语教材都是一些比较基础的内容，我们的教师又是在大学培养出来的。对国外的英语语境情况了解的并不是特别的深入。在情境设置的时候往往带有中国本土文化的影响，导致创设出的情境与实际需要之间出现偏差。例如，在faith的相关内容的展示中，我们必须要注意中国和西方国家之间的区别，尤其是某些民族的faith的认识各不相同，单纯的将这些内容教给学生的话，学生会不知所云或者有抵触情绪。
三、提升中学英语情境教学效果的措施
情境的创设，以适用为目的。如果英语教学的情景创设能从实际出发，从兴趣出发，可能会有更好的课堂效果。
1.选择切和实际的材料
情境材料的选择要紧扣教材，难以程度要适中，生词量不可过多。比如，在对Sports的讲述过程中，可以和我们的运动项目结合起来，进行情境的引入。选择一些比较简单的词语和学生一起讨论各种运动项目，这样就激发了学生的学习兴趣。
2.选择新颖具有启发性的内容
我们的一节课堂不可能包揽所有的知识点，只能选择一些比较重点的项目，然后以此为中心进行各个知识点的辐射。情境的虚实都必须从生活中来，但是又要是对生活的概括。因为只有从生活中来才能得到让学生找到一个话题点，有想表达的欲望。
3.选择符合学生心理的方式
学生的心理具备一定的特殊性。也许我们认为对的东西在他们看来有疑问，此时，我们就要利用他们的这个质疑，将他们引入到知识的领域中。不同学生的心理需求是不同的，我们根据一般规律找到创设情境的突破口，将内容设置成难易程度不同的等次，让所有的学生都能参与到活动中来。
总之，中学英语的教学活动是需要老师开动脑筋，通过特色情境的创设来吸引学生的注意，提高他们的参与兴趣，引导学生通过课堂学习掌握各方面知识，最后达到人才培养的目的。
参考文献：
[1]周国辉.论认知语境对汉英语多义性的解释力[J].外语教学，2005（02）
[2]李吉林.谈情境教育的课堂操作要义[J].教育研究，2002（03）
[3]朱小蔓.情境教育与人的情感性素质[J].课程.教材.教法，1999（01）
[4]高研.高中英语教学中学生人文素养培养的调查研究[D].南京师范大学，2014
关键词：英语;学生;情境教学
情境教学是现代教育的一个教学方式，对学生的个性培养和能力的展示都有不同程度的影响。但是，我们的传统教育模式依然存在，而且还在继续学校教育起著负面的影响。坚持将教师作为教育主体的教学方式无形中压抑了学生的个性，影响了教育的自觉性内容。利用情景教学可以促进学生的思维的开发，高中英语教学一直是一个难点，学生的学与教师的教之间的沟通存在问题，沟通不通畅导致的直接效果就是影响学生对知识点的掌握，而情境教学是启发学生思维，开动学生创新意识的好办法。
一、情境教学在中学英语课堂中的运用
1.利用语言创设情境
游戏和情境英语教学活动的作用不容忽视，我们也习惯通过情境去感受语言习得的氛围。但是如果每一个知识点都去大张旗鼓的创设一个情境显然是不符合我们的教学实际的。一些小的内容和知识点，教师可以利用语言气进行一些小的情境的创设，让学生能快速的进入到情境之中，完成对知识点的掌握。
例如：I wonder if you are interested in …/I am looking forward to…的学习中，教师可以假设被邀请的人的不喜欢某项活动、被邀请人有更重要的事情在忙等情况来进行分小组的讨论并总结。一边在讲述的过程中，一边讲重点句子展示到黑板上，这样学生可以一边表演一边练习。我们的中学生并不太喜欢沉闷的教学氛围，更喜欢在游戏和情境中获得知识，潜移默化的学到东西。
2.利用表演来创设情境
高中阶段要学的内容特别的多，各种不同的科目使学生学的非常的累。往往如果在课堂中进行表演，那么学生就会兴趣高涨，积极配合教学活动，完成教学任务。这些活动可以是学生和老师集体完成的，也可以是个人完成的。这样平面的书本知识就变成了立体了，学生的兴趣会更大。
例如在学习Seeing the doctor 这个环节的时候，学生和老师可以扮演成医生和病人的角色，进行对话，通过肢体语言和人物的动作去感受说话人的情感、性格、行为等，使课堂变的生动活泼。在学习Asking the Way这个环节的时候，我们可以将教室的学生编号，让以人用英语指挥，另一个人蒙上眼眼睛听口令寻找目标地。
3.利用多媒体资源
多媒体资源给现代教育注入了新的内容。教师制作PPT、播放英语视频和歌曲已经成为非常直观、简单的教学活动。电影动画和内容丰富的图文能引起学生的强烈关注。
比如在Science of the stars的学习中，教师可以先利用多媒体展示一些前沿科学的内容，像克隆技术、人工智能、生物基因工程等内容。这些复杂的内容用多媒体来描述更加的形象直观，一下子将学生带入到科学的是世界，然后让学生进入到天文学的领域中，通过科幻故事和影视内容来展示天文知识，引导学生用英语去描述天文内容。
二、中学英语情境教学中存在的问题
课堂教学也会有突发性事件的发生概率。这与教师的课前准备工作有极其在好哦功能要的关系。具体的问题有以下几种：
1.重点缺失
不少的教师在创设情境的过程中，习惯的引入一些比较新奇、鲜艳的内容，但是在引入的时候没有能注意到相关性，往往不能把握住重点。一些繁杂的内容让学生享受了视觉盛宴，但是却没有留下什么印象或者是有用的东西。当然，有些老师将创设情境当成可有可无的东西，在教学的时候蜻蜓点水的讲述，不能较好的链接知识点，让学生不懂，也不知道该如何把握重点内容。所以说，运用过度也会让学生不知所措。
2.缺乏表演性
有些情境的创设一味的注重多媒体的内容的广泛性，一味的让画面变的精美，只会让课堂变成一节演示课程，学生埋首在眼花缭乱的图片和视频中，虽然能接受很多新的知识和内容，但是都是被动的接受，没有通过学习变成自己的东西，那么和应试教育的区别不大。我们的教育最终是为了让学生能开心的学习，能愉快的掌握知识，提高他们的学习热情。这就需要我们注意在设计的过程中一定要注重其表演性，让他们有表演的机会。
3.本土思维的影响
高中英语教材都是一些比较基础的内容，我们的教师又是在大学培养出来的。对国外的英语语境情况了解的并不是特别的深入。在情境设置的时候往往带有中国本土文化的影响，导致创设出的情境与实际需要之间出现偏差。例如，在faith的相关内容的展示中，我们必须要注意中国和西方国家之间的区别，尤其是某些民族的faith的认识各不相同，单纯的将这些内容教给学生的话，学生会不知所云或者有抵触情绪。
三、提升中学英语情境教学效果的措施
情境的创设，以适用为目的。如果英语教学的情景创设能从实际出发，从兴趣出发，可能会有更好的课堂效果。
1.选择切和实际的材料
情境材料的选择要紧扣教材，难以程度要适中，生词量不可过多。比如，在对Sports的讲述过程中，可以和我们的运动项目结合起来，进行情境的引入。选择一些比较简单的词语和学生一起讨论各种运动项目，这样就激发了学生的学习兴趣。
2.选择新颖具有启发性的内容
我们的一节课堂不可能包揽所有的知识点，只能选择一些比较重点的项目，然后以此为中心进行各个知识点的辐射。情境的虚实都必须从生活中来，但是又要是对生活的概括。因为只有从生活中来才能得到让学生找到一个话题点，有想表达的欲望。
3.选择符合学生心理的方式
学生的心理具备一定的特殊性。也许我们认为对的东西在他们看来有疑问，此时，我们就要利用他们的这个质疑，将他们引入到知识的领域中。不同学生的心理需求是不同的，我们根据一般规律找到创设情境的突破口，将内容设置成难易程度不同的等次，让所有的学生都能参与到活动中来。
总之，中学英语的教学活动是需要老师开动脑筋，通过特色情境的创设来吸引学生的注意，提高他们的参与兴趣，引导学生通过课堂学习掌握各方面知识，最后达到人才培养的目的。
参考文献：
[1]周国辉.论认知语境对汉英语多义性的解释力[J].外语教学，2005（02）
[2]李吉林.谈情境教育的课堂操作要义[J].教育研究，2002（03）
[3]朱小蔓.情境教育与人的情感性素质[J].课程.教材.教法，1999（01）
[4]高研.高中英语教学中学生人文素养培养的调查研究[D].南京师范大学，2014