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自博客概念在我国出现后，以博客为代表的Web2.0网站得到快速发展，不仅带动了Web2.0的概念被广泛传播，同时该技术也被广泛应用于网络营销活动中。网络营销是一门实践性很强的学科，在日常教学中，除了讲授理论知识外，引导学生在真实的网络环境中进行实践性环节的演练十分重要。镇江高等专科学校在网络营销教学中，借鉴了Web2.0技术的先进性、开放性、便利性等特点和优势，不断创新教学理念和思路，在网络营销实践平台和交流平台的搭建上，做了一些尝试，达到了较好的教学效果。
一、 WEB2.0的核心思想
Web2.0是相对Web1.0（2003年以前的互联网模式）的互联网应用的统称，以 Flicker、Craigslist、LinkedIn、Tribes等网站为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、Wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分隔理论和技术实现的从核心内容到外部应用的革命。
它由Web1.0单纯通过网络浏览器浏览HTML网页模式向内容更丰富、联系更紧密、工具性更强的Web2.0互联网模式发展。
Web1.0到Web2.0的转变，具体地说，从模式上是单纯的由“读”向“写”、向“共同建设”发展；由被动地接收互联网信息向主动创造互联网信息迈进。从基本构成单元上，是由“网页”向“发表/记录的信息”发展；从工具上，是由互联网浏览器向各类浏览器、RSS阅读器等内容发展；运行机制上，由“Client Server”向“Web Services”转变；作者由程序员等专业人士向全部普通用户发展；应用上由初级的应用向全面大量应用发展。 由此可见，用户在网站内容的制造方面参与性更强，更加注重信息的交互性。
二、Web2.0技术在高职高专网络营销教学中的应用
鉴于高职高专院校人才培养的特点，在教学理念上，应围绕社会需求，本着理论够用，突出能力训练，重视学生综合素质的发展为原则，着力提升就业、创新和创业能力。
1.借助Web2.0向普通用户开放的技术，鼓励学生创办C2C网店
为了使教学与实践能够更好地接轨，镇江高等专科学校在《网络营销》教学中，始终鼓励学生在真实的网络环境中大胆尝试和体验。
（1）突出教师的引导示范作用，指导学生网上开店。目前，基于Web2.0技术开发的营销型网站，均采用了简单明了，易操作的傻瓜式建站模式，放低了对网民计算机水平的要求，方便了广大网民的使用，从而使我国网络购物的用户超过了2.10亿人，并有继续增长之势。C2C网站自助式的开店模式，便利的资源获取，人性化的版面设计，低成本高效能的特点，使那些没有经过计算机专业知识训练的普通网民自建网店成为可能。
该校网络营销专业课教师，为了切实帮助学生解决网络销售过程中的实际问题，他们率先垂范，亲身体验，积极探索，在淘宝网创办了一个取名为“助乐EC创业实践平台”的网店，为学生及社会人士网上创业提供帮助，在学生中产生了良好的示范效应。从开店前的实名认证、开店考试、开通支付宝、申请网上银行等前期准备工作开始，一直到店铺装修、市场调研、货源组织、商品定价、照片拍摄、宝贝描述、商品发布、销售推广、配送发货等各环节，教师均了如指掌，对可能遇到的障碍，心中有数，针对学生个性化的问题，进行有的放矢的指导，教学效果良好。
（2）借鉴成功的经验，激发网上开店的热情。榜样的力量是无穷的，特别是来自于同龄人的示范作用，更能达到理想的效果。为了增强学生网上经营的热情，镇江高专的专业课教师在日常教学中注重收集学生成功的案例，将经营得比较成功的C2C网店与教师创办的网店设置“友情链接”，即使学生完成本课程的学习或者毕业后离开学校，也能随时关注到学生网店的经营状况，并在日后尝试网上开店的学生中进行广泛的推广和引荐，溵发后来者开创网上事业的热情。
（3）广泛交流与互动，提升网上交易的成就感。创办C2C网店是学生踏入互联网事业的第一步，而能够持续经营才是成就一番事业的关键。为了鼓励学生真正实现网上销售，教师应有效地引导学生在组织货源时就进行市场调研，明确需求，准确定位，开展错位经营，避免一窝蜂地组织同一类商品，内耗竞争。比如，服装、化妆品、食品等是学生最容易想到的商品，虽然市场需求量较大，但受季节性因素的影响也较大，已有商家较多，竞争十分激烈，要想在现有的市场中分得利润难度较大。教师可鼓励学生开展团队合作，每个团队均可针对各自的特长和不同的市场需求，组织差异化的货源。通过即时交流工具、博客、微博、论坛等Web2.0技术开发的实用平台，在校内及校外进行交流与互动，通过交易的开展，体验销售的乐趣，分享成功的经验。
2.借助Web2.0开放自发、协作互动的特性，构建网络交流平台
Web2.0对教学信息化工作的开展起着积极的促进作用，为教与学提供了一个开放自发的交流环境，平等互助的交流途径，协作与互动的交流方式。现代教育理念强调在教学中，突出以学生为主体，创造一个在学习的过程中，能够互动与分享的宽松和谐的学习环境，这与Web2.0的理念不谋而合。Web2.0的运用，极大地促进了学生合作学习、研究性学习的途径，同时也为教育资源的共享、网络学习、课下交流等方面提供了优越的便利条件。
镇江高专的教师借鉴Web2.0为用户提供的可读可写的功能，在新浪网开通了取名为“助乐EC博客园”的教学博客，以及以“助乐网络营销”命名的微博。一方面可及时将最新的互联网发展动态，以及最新的电子商务、网络营销等相关行业资讯传递给广大学生及网民，不断扩大视野，丰富专业知识；另一方面，有助于弥补教材滞后于社会经济的发展及学科专业建设的缺陷。学生可通过Web2.0 提供的网络环境，分享教师博客的内容，找到个性化的兴趣点加强自主学习，发表学习成果及心得体会，与教师和有着共同兴趣的同学建立合作联系，促进合作学习的能力。同时，有助于逐步培养学生社会化学习的方式，形成参与、分享、共创的网络行为习惯。此外，教学博客中设置的Tag标签、RSS订阅等功能，极大地方便了学生和网民查阅相关主题，订阅个性化内容，有助于激发学生自主互助学习的动力。
随着Web2.0“可读、可写、可交互”等互联网技术理念的兴起与推广，为新时期教育改革提供了一种新思路。Web2.0技术在教学活动中的应用，改变了传统教学中以教师为中心，学生为配角的状况。C2C网店、博客、微博、播客、RSS等技术的运用为师生互动提供了新的工具和方式。高职高专院校以培养能适应社会需求的应用型人才为目标，因此在教学中，更应该针对学生的特点和能力，强化实践运用，相对弱化理论研究。基于Web2.0技术开发的各种形式的教学、实践、交流等教学平台，为丰富教学资源，满足学生个性化的自主式学习和协作学习创造了条件，大大提高了学生学习的热情和效果，在教学改革中发挥着积极的作用。[基金项目：江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所立项课题《基于Web2.0的网络营销教学平台的构建与研究》，项目编号2011-R-20115]
（作者单位：镇江市高等专科学校）
一、 WEB2.0的核心思想
Web2.0是相对Web1.0（2003年以前的互联网模式）的互联网应用的统称，以 Flicker、Craigslist、LinkedIn、Tribes等网站为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、Wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分隔理论和技术实现的从核心内容到外部应用的革命。
它由Web1.0单纯通过网络浏览器浏览HTML网页模式向内容更丰富、联系更紧密、工具性更强的Web2.0互联网模式发展。
Web1.0到Web2.0的转变，具体地说，从模式上是单纯的由“读”向“写”、向“共同建设”发展；由被动地接收互联网信息向主动创造互联网信息迈进。从基本构成单元上，是由“网页”向“发表/记录的信息”发展；从工具上，是由互联网浏览器向各类浏览器、RSS阅读器等内容发展；运行机制上，由“Client Server”向“Web Services”转变；作者由程序员等专业人士向全部普通用户发展；应用上由初级的应用向全面大量应用发展。 由此可见，用户在网站内容的制造方面参与性更强，更加注重信息的交互性。
二、Web2.0技术在高职高专网络营销教学中的应用
鉴于高职高专院校人才培养的特点，在教学理念上，应围绕社会需求，本着理论够用，突出能力训练，重视学生综合素质的发展为原则，着力提升就业、创新和创业能力。
1.借助Web2.0向普通用户开放的技术，鼓励学生创办C2C网店
为了使教学与实践能够更好地接轨，镇江高等专科学校在《网络营销》教学中，始终鼓励学生在真实的网络环境中大胆尝试和体验。
（1）突出教师的引导示范作用，指导学生网上开店。目前，基于Web2.0技术开发的营销型网站，均采用了简单明了，易操作的傻瓜式建站模式，放低了对网民计算机水平的要求，方便了广大网民的使用，从而使我国网络购物的用户超过了2.10亿人，并有继续增长之势。C2C网站自助式的开店模式，便利的资源获取，人性化的版面设计，低成本高效能的特点，使那些没有经过计算机专业知识训练的普通网民自建网店成为可能。
该校网络营销专业课教师，为了切实帮助学生解决网络销售过程中的实际问题，他们率先垂范，亲身体验，积极探索，在淘宝网创办了一个取名为“助乐EC创业实践平台”的网店，为学生及社会人士网上创业提供帮助，在学生中产生了良好的示范效应。从开店前的实名认证、开店考试、开通支付宝、申请网上银行等前期准备工作开始，一直到店铺装修、市场调研、货源组织、商品定价、照片拍摄、宝贝描述、商品发布、销售推广、配送发货等各环节，教师均了如指掌，对可能遇到的障碍，心中有数，针对学生个性化的问题，进行有的放矢的指导，教学效果良好。
（2）借鉴成功的经验，激发网上开店的热情。榜样的力量是无穷的，特别是来自于同龄人的示范作用，更能达到理想的效果。为了增强学生网上经营的热情，镇江高专的专业课教师在日常教学中注重收集学生成功的案例，将经营得比较成功的C2C网店与教师创办的网店设置“友情链接”，即使学生完成本课程的学习或者毕业后离开学校，也能随时关注到学生网店的经营状况，并在日后尝试网上开店的学生中进行广泛的推广和引荐，溵发后来者开创网上事业的热情。
（3）广泛交流与互动，提升网上交易的成就感。创办C2C网店是学生踏入互联网事业的第一步，而能够持续经营才是成就一番事业的关键。为了鼓励学生真正实现网上销售，教师应有效地引导学生在组织货源时就进行市场调研，明确需求，准确定位，开展错位经营，避免一窝蜂地组织同一类商品，内耗竞争。比如，服装、化妆品、食品等是学生最容易想到的商品，虽然市场需求量较大，但受季节性因素的影响也较大，已有商家较多，竞争十分激烈，要想在现有的市场中分得利润难度较大。教师可鼓励学生开展团队合作，每个团队均可针对各自的特长和不同的市场需求，组织差异化的货源。通过即时交流工具、博客、微博、论坛等Web2.0技术开发的实用平台，在校内及校外进行交流与互动，通过交易的开展，体验销售的乐趣，分享成功的经验。
2.借助Web2.0开放自发、协作互动的特性，构建网络交流平台
Web2.0对教学信息化工作的开展起着积极的促进作用，为教与学提供了一个开放自发的交流环境，平等互助的交流途径，协作与互动的交流方式。现代教育理念强调在教学中，突出以学生为主体，创造一个在学习的过程中，能够互动与分享的宽松和谐的学习环境，这与Web2.0的理念不谋而合。Web2.0的运用，极大地促进了学生合作学习、研究性学习的途径，同时也为教育资源的共享、网络学习、课下交流等方面提供了优越的便利条件。
镇江高专的教师借鉴Web2.0为用户提供的可读可写的功能，在新浪网开通了取名为“助乐EC博客园”的教学博客，以及以“助乐网络营销”命名的微博。一方面可及时将最新的互联网发展动态，以及最新的电子商务、网络营销等相关行业资讯传递给广大学生及网民，不断扩大视野，丰富专业知识；另一方面，有助于弥补教材滞后于社会经济的发展及学科专业建设的缺陷。学生可通过Web2.0 提供的网络环境，分享教师博客的内容，找到个性化的兴趣点加强自主学习，发表学习成果及心得体会，与教师和有着共同兴趣的同学建立合作联系，促进合作学习的能力。同时，有助于逐步培养学生社会化学习的方式，形成参与、分享、共创的网络行为习惯。此外，教学博客中设置的Tag标签、RSS订阅等功能，极大地方便了学生和网民查阅相关主题，订阅个性化内容，有助于激发学生自主互助学习的动力。
随着Web2.0“可读、可写、可交互”等互联网技术理念的兴起与推广，为新时期教育改革提供了一种新思路。Web2.0技术在教学活动中的应用，改变了传统教学中以教师为中心，学生为配角的状况。C2C网店、博客、微博、播客、RSS等技术的运用为师生互动提供了新的工具和方式。高职高专院校以培养能适应社会需求的应用型人才为目标，因此在教学中，更应该针对学生的特点和能力，强化实践运用，相对弱化理论研究。基于Web2.0技术开发的各种形式的教学、实践、交流等教学平台，为丰富教学资源，满足学生个性化的自主式学习和协作学习创造了条件，大大提高了学生学习的热情和效果，在教学改革中发挥着积极的作用。[基金项目：江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所立项课题《基于Web2.0的网络营销教学平台的构建与研究》，项目编号2011-R-20115]
（作者单位：镇江市高等专科学校）