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摘要：随着高校历史课堂上的影视教学越来越常态化，如何对影视资料进行有效运用成为广大历史教育工作者共同探讨的课题。为有效运用影视资料，应注意拓展多种采集渠道，建设教学影视库；根据教学内容和学生实际的需要。精准
选择影视资料的种类和内容；在教学实践中寻求影视教学的最佳作用点；在进行教学设计时，善于寻找学生的兴趣点，运用学生的情感资源。
关键词：多媒体；历史；教学方式
《历史课程标准》的指导思想是以学生为主体，强调学生学习方式的转变和学生个性化学习的全面发展。要贯彻这一指导思想，就必须注意培养和提高学生学习历史的兴趣和激发学生热爱历史学习的激情，影视资料的运用是实现
这一目标的有效途径之一，不但如此，影视资料还可以培养学生从历史资料中获取历史信息的能力，所以，广大历史教师在日常教学中经常穿插一些历史影视资料，但在使用影视资料时，又往往陷入一些误区，达不到预期的效果。现笔者
结合自己运用影视资料的教训和其他历史教师的见解，谈谈在运用影视资料进
行教学的过程中应注意的几点问题与遵行的原则。
一、针对性原则
针对性指的是要注意影像资料的对象性和目的性，一是必须与教授的内容联系密切；二是要尽可能贴近学生的现实生活，以期更好地认识现实。有两位教师在对第7课“新航路的开辟”进行导人时播放了不同的影视资料：影视资料一：电视剧《宰相刘罗锅》中英国使臣马嘎尔尼访华的片断，主要内容涉及马嘎尔尼送给乾隆皇帝船模等礼物，行使的礼仪是鞠躬礼，乾隆皇帝对其所送礼物采取轻视的态度，并回赠农产品和手工业品以显示国家的富足。影视资料二：《大国崛起》片头解释的片断，以文字和语音介绍为主，主要涉及新航路开辟后，经济全球化开始，葡萄牙、西班牙等九个大国先后崛起。在使用影视资料一时，教师让学生注意英国赠送的礼物、行使的礼仪、乾隆帝的态度以及回赠的礼品，让学生悟出中西文明的差异：中国是农耕文明而西方是工业文明，中国落后于西方，而促使西方工业文明崛起的一个重要因素是新航路的开辟。影视资料二较为简短，葡萄牙、西班牙这样面积较小的国家为何能成为崛起的大国呢，从影视资料中得出答案：新航路的开辟。第一种导入方法用时五分钟左右，讨论的很多内容与本节课关系木大，作为一节课的导人，有拖沓冗长之感，会冲击其他主要教学内容的时间，而且这段资料的现实性不强。而第二种用时不到两分钟，简单明了，内容直接，中国正在走和平崛起之路，现实性很强，历史上的葡萄牙和西班牙崛起的道路究竟是什么呢？学生对讲述的内容印象较深，而且会对这一问题产生兴趣，更有利于教学的进行。所以，选择影视资料一定要有的放矢，而不能只追求趣味性。二、适量性原则
在运用影视资料时，影视片断数量不宜多，容量不宜大，即运用要适量，量的多少取决于教学内容的需要，要贯彻“少而精”的原则。有的教师为加强教学内容的趣味性，运用影像资料的次数过多，往往造成三种后果：一是大大冲击了教学的时间，以至于没有对重要的教学内容进行探究或讲解，学生对很多内容一无所知或一知半解，更谈不上知识的应用。二是冲淡了内容的整体性，给人整整一节课在观看一部没有连续性的电影的感觉，留在学生心中的只是一些支离破碎
的片断，所学内容没有形成整体框架，教学效果可想而知。三是对资料的分析难以到位，因为时间的限制，影视资料引用过多，对它们的分析只能是蜻蜓点水，不能进行深层次的挖掘，内容缺乏深度，资料利用的价值就不大。
三、遵循多样性和趣味性的原则
3.1、课程资源的多元化
充分发挥影视资料多元化的作用，在高中的历史课堂上，可以实现课程目标和课程资源结合的最优化，结合多方面的资源信息充分发挥影视资料的教学效果。例如：学习“宗法制”的时候，我们可以让学生向长辈了解家谱，还要充分了解社区资源；在学习完了“抗日战争”后，可以组织学生在附近的人民公园、烈士陵园以及历史博物馆参观了解更多的英雄事迹；在建军节的重要日子里慰问老红军；在学习“计划经济”时，在课堂中向学生展示各个国家的货币、票证等。
3.2教学方式的多元化
在应用影视资料进行历史教学时，应该改革老师“满堂灌”和“填鸭式”的传统教学方式，并不是老师在讲，学生在拼命做笔记，形成的却是鸦雀无声的沉闷气氛。这就要求同时达到教与学的互动效果，也就是实现教学方式的多样化和相互交融。例如：讲到“新民主主义革命的进程”内容时，可以选取关于国民革命军的影像资料，为学生设置相关的活动环节。首先是渲染北伐时期的背景，然后让学生按照自己对教材内容的理解，在黑板上构建出北伐胜利进军图。其次是让学生在看影视作品的同时，学唱其中大家都熟悉的革命军军歌。此时的教学气氛肯定可以推向最高潮。最后是在观看完了影视作品后，结合教材内容分析大革命不能取得胜利的原因，并结合现代社会谈谈自己的感受。在教学过程中，学生形成敏捷的思维，体验到学习的乐趣，在最大程度上提高学习效率。
结语：
我们知道，历史学习除了教材之外，还可以通过游览名胜古迹、实地考察去挖掘历史。有效的历史教学应该包含了课外和课内学习这两大块。当然课堂教学是历史学习的主阵地，但历史课外活动也要重视，这是素质教育的内在要求，也是对新课标精神的落实。例如照片类的图片，有很多名胜古迹和文物文献的我们是不可能在教材中一一展示的。我们国家地大物博，历史悠久，世界上各国的名胜古迹也很多，现在人们生活条件好了，到国内各地和国外旅游成了不少学生节假日的节目。教师就可以充分利用这些机会。组织学生开展“身边的历史”的课外活动.让学生收集所到之处的历史素材.分国外篇、国内篇和本地篇制作成图片资料。当资料归纳整理后，教师在教学中就可以直接采用这些资料进行教学了。所以，让学生自己去采集历史照片资料。同样是进行图片教学的重要途径，而且还是对课堂教学向课外的延伸和拓展。
多媒体教学课件具有诊断评价、反馈强化的功能。在自制的CAI甲午中日战争的课件中，设计了10个问题作为形成性练习。学生通过计算机当场作答，计算机会对每位学生的回答作出评判，并记录解答时间、次数等参数，按照标准计算成绩，迅速作出学习评价。这样能极大地激发学生的兴趣，并通过自我反馈，发现自己已掌握知识的缺陷，并检查自己各方面能力的高低，从而促使学生更好地掌握和巩固所学的历史知识，进一步改进学法，提高能力，发展智力。
综上所述，我们应该围绕教学目标，选取适合高中历史课堂教学的影视资料，不断丰富课标和教材。在设计过程中，精心选择和科学应用影视资料，抓住影视资料的精华部分，结合其他方面的课程资源，对其中的可行性进行全面的评价，全面提高学生的人文素质及历史教学效果。
参考文献：
[1] 赵晓鑫 影视材料在初中历史教学中所起的作用 [期刊论文] -文教资料2012（4）
[2]刘大忠.邵冬冬 影视资料在历史教学中的应用原则 [期刊论文] -考试周刊2010（45）
选择影视资料的种类和内容；在教学实践中寻求影视教学的最佳作用点；在进行教学设计时，善于寻找学生的兴趣点，运用学生的情感资源。
关键词：多媒体；历史；教学方式
《历史课程标准》的指导思想是以学生为主体，强调学生学习方式的转变和学生个性化学习的全面发展。要贯彻这一指导思想，就必须注意培养和提高学生学习历史的兴趣和激发学生热爱历史学习的激情，影视资料的运用是实现
这一目标的有效途径之一，不但如此，影视资料还可以培养学生从历史资料中获取历史信息的能力，所以，广大历史教师在日常教学中经常穿插一些历史影视资料，但在使用影视资料时，又往往陷入一些误区，达不到预期的效果。现笔者
结合自己运用影视资料的教训和其他历史教师的见解，谈谈在运用影视资料进
行教学的过程中应注意的几点问题与遵行的原则。
一、针对性原则
针对性指的是要注意影像资料的对象性和目的性，一是必须与教授的内容联系密切；二是要尽可能贴近学生的现实生活，以期更好地认识现实。有两位教师在对第7课“新航路的开辟”进行导人时播放了不同的影视资料：影视资料一：电视剧《宰相刘罗锅》中英国使臣马嘎尔尼访华的片断，主要内容涉及马嘎尔尼送给乾隆皇帝船模等礼物，行使的礼仪是鞠躬礼，乾隆皇帝对其所送礼物采取轻视的态度，并回赠农产品和手工业品以显示国家的富足。影视资料二：《大国崛起》片头解释的片断，以文字和语音介绍为主，主要涉及新航路开辟后，经济全球化开始，葡萄牙、西班牙等九个大国先后崛起。在使用影视资料一时，教师让学生注意英国赠送的礼物、行使的礼仪、乾隆帝的态度以及回赠的礼品，让学生悟出中西文明的差异：中国是农耕文明而西方是工业文明，中国落后于西方，而促使西方工业文明崛起的一个重要因素是新航路的开辟。影视资料二较为简短，葡萄牙、西班牙这样面积较小的国家为何能成为崛起的大国呢，从影视资料中得出答案：新航路的开辟。第一种导入方法用时五分钟左右，讨论的很多内容与本节课关系木大，作为一节课的导人，有拖沓冗长之感，会冲击其他主要教学内容的时间，而且这段资料的现实性不强。而第二种用时不到两分钟，简单明了，内容直接，中国正在走和平崛起之路，现实性很强，历史上的葡萄牙和西班牙崛起的道路究竟是什么呢？学生对讲述的内容印象较深，而且会对这一问题产生兴趣，更有利于教学的进行。所以，选择影视资料一定要有的放矢，而不能只追求趣味性。二、适量性原则
在运用影视资料时，影视片断数量不宜多，容量不宜大，即运用要适量，量的多少取决于教学内容的需要，要贯彻“少而精”的原则。有的教师为加强教学内容的趣味性，运用影像资料的次数过多，往往造成三种后果：一是大大冲击了教学的时间，以至于没有对重要的教学内容进行探究或讲解，学生对很多内容一无所知或一知半解，更谈不上知识的应用。二是冲淡了内容的整体性，给人整整一节课在观看一部没有连续性的电影的感觉，留在学生心中的只是一些支离破碎
的片断，所学内容没有形成整体框架，教学效果可想而知。三是对资料的分析难以到位，因为时间的限制，影视资料引用过多，对它们的分析只能是蜻蜓点水，不能进行深层次的挖掘，内容缺乏深度，资料利用的价值就不大。
三、遵循多样性和趣味性的原则
3.1、课程资源的多元化
充分发挥影视资料多元化的作用，在高中的历史课堂上，可以实现课程目标和课程资源结合的最优化，结合多方面的资源信息充分发挥影视资料的教学效果。例如：学习“宗法制”的时候，我们可以让学生向长辈了解家谱，还要充分了解社区资源；在学习完了“抗日战争”后，可以组织学生在附近的人民公园、烈士陵园以及历史博物馆参观了解更多的英雄事迹；在建军节的重要日子里慰问老红军；在学习“计划经济”时，在课堂中向学生展示各个国家的货币、票证等。
3.2教学方式的多元化
在应用影视资料进行历史教学时，应该改革老师“满堂灌”和“填鸭式”的传统教学方式，并不是老师在讲，学生在拼命做笔记，形成的却是鸦雀无声的沉闷气氛。这就要求同时达到教与学的互动效果，也就是实现教学方式的多样化和相互交融。例如：讲到“新民主主义革命的进程”内容时，可以选取关于国民革命军的影像资料，为学生设置相关的活动环节。首先是渲染北伐时期的背景，然后让学生按照自己对教材内容的理解，在黑板上构建出北伐胜利进军图。其次是让学生在看影视作品的同时，学唱其中大家都熟悉的革命军军歌。此时的教学气氛肯定可以推向最高潮。最后是在观看完了影视作品后，结合教材内容分析大革命不能取得胜利的原因，并结合现代社会谈谈自己的感受。在教学过程中，学生形成敏捷的思维，体验到学习的乐趣，在最大程度上提高学习效率。
结语：
我们知道，历史学习除了教材之外，还可以通过游览名胜古迹、实地考察去挖掘历史。有效的历史教学应该包含了课外和课内学习这两大块。当然课堂教学是历史学习的主阵地，但历史课外活动也要重视，这是素质教育的内在要求，也是对新课标精神的落实。例如照片类的图片，有很多名胜古迹和文物文献的我们是不可能在教材中一一展示的。我们国家地大物博，历史悠久，世界上各国的名胜古迹也很多，现在人们生活条件好了，到国内各地和国外旅游成了不少学生节假日的节目。教师就可以充分利用这些机会。组织学生开展“身边的历史”的课外活动.让学生收集所到之处的历史素材.分国外篇、国内篇和本地篇制作成图片资料。当资料归纳整理后，教师在教学中就可以直接采用这些资料进行教学了。所以，让学生自己去采集历史照片资料。同样是进行图片教学的重要途径，而且还是对课堂教学向课外的延伸和拓展。
多媒体教学课件具有诊断评价、反馈强化的功能。在自制的CAI甲午中日战争的课件中，设计了10个问题作为形成性练习。学生通过计算机当场作答，计算机会对每位学生的回答作出评判，并记录解答时间、次数等参数，按照标准计算成绩，迅速作出学习评价。这样能极大地激发学生的兴趣，并通过自我反馈，发现自己已掌握知识的缺陷，并检查自己各方面能力的高低，从而促使学生更好地掌握和巩固所学的历史知识，进一步改进学法，提高能力，发展智力。
综上所述，我们应该围绕教学目标，选取适合高中历史课堂教学的影视资料，不断丰富课标和教材。在设计过程中，精心选择和科学应用影视资料，抓住影视资料的精华部分，结合其他方面的课程资源，对其中的可行性进行全面的评价，全面提高学生的人文素质及历史教学效果。
参考文献：
[1] 赵晓鑫 影视材料在初中历史教学中所起的作用 [期刊论文] -文教资料2012（4）
[2]刘大忠.邵冬冬 影视资料在历史教学中的应用原则 [期刊论文] -考试周刊2010（45）