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摘要应用型高等教育人才是具有职业性、高级性、技术性和可发展性的人才,是当前短缺将来大量需求的人才。培养应用型高等教育人才是应用型本科高校教育的目标和任务,实现这个目标必须从课程体系的确定、师资队伍和教材的建设、教学环节等多方面采取措施。
关键词应用型本科教育应用能力成材途径
中图分类号:G64文献标识码:A
1 应用型高等教育人才培养的目标
应用型高等教育是以服务社会为宗旨的,以就业、社会需求为导向,重点培养有专门技能的运用型人才的教育。要培养有专门技能的运用型人才,不仅要重视职业关键能力的培养,还应重视素质教育形态多样化。应用型本科教育的培养目标主要指向技术师、工程师、基层管理人员等。经过应用型本科教育的毕业生具备相应领域的综合职业能力和全面素质,毕业生在基础理论、专业理论知识和实践技术技能各方面具有应用和复合特征,适应了社会发展的需要。其次,应用型本科教育强调以教会学生掌握技术应用能力或胜任工作岗位任务为主线设计培养方案。使毕业生掌握某一职业岗位或某类技术岗位所需要的理论知识和技术技能,具有分析解决一般实际问题和应用研究能力,具有基础理论适度、技术应用能力强。 再次,应用型本科教育依托产学研的结合。学校与社会用人部门紧密联系,师生与实际劳动者紧密联系,以市场为导向,理论联系实际,进行产学研结合和合作。
2 应用型高等教育人才培养的特点
2.1人才层次的职业性
应用型高等教育人才培养的目标决定了它是以就业岗位的需要为前提的。因此,教学中讲授的职业知识和训练的职业能力,就要依据产业结构和最新的科技发展而不断去更新调整课程设置和具体教学。从而去体现知识的先进性和应用性,使毕业生具有上手快、适应性强的特点。
2.2人才层次的高级性
大学层面上的应用型人才培养工作的出发点应该是科学性、责任性、历史性和非功利性并重的工作观,并不是让学生熟练地掌握一种技术或技能就是应用型人才那样简单。学生的专业基础坚实之后,才可以谈专业应用和应用型人才。第一,应用型本科教育是为学生搭建可塑性的知识框架,对学生掌握知识的要求较高,强调知识体系的完整、系统和科学性,强调以通识为基础的深厚专业理论基础、宽广的专业知识面和较强的科学创造能力。第二,应用型本科教育重视的是知识和技术的应用能力培养,同时也要为学生构建应用知识进行技术创新和技术二次开发的能力。强调的是综合素质的培养。应用型本科教育虽然重视技术应用能力的培养,重视实践教学,也重视理论教学,这一点与高职高专有很大差别。
2.3人才的可发展性
经过应用型本科教育的毕业生,具备了相应领域的综合职业能力和全面素质,毕业生在基础理论、专业理论知识和实践技术技能各方面具有应用和复合特征,这为日后自身的职业能力升级牢固的基础。随着科学技术的进步和社会的发展,行业的岗位技术必定朝更高的方向发展,具有专业知识、具有接收新知识和新技术能力的复合型应用人才必定能经过努力向更高的层次发展。
3 应用型高等教育人才培养的几点措施
3.1课程认知
应用型高校本科课程的设置与开设是培养应用型人才的关键所在。那么,从培养学生的能力角度出发,本科课程可以分为“专业能力型课程”与“一般知识型课程”课程。“专业能力型课程”主要是指难度大、学生自学很困难、需要在教师的讲授和指导下学生才能学懂的基础性课程、专业基础性课程或专业选修性课程。“一般知识型课程”是指内容交叉、时尚性较强、学生可以看懂的专业课程。专业能力型课程适合教师讲授,知识型课程适合在讨论班上让学生自己讲解。按照系统科学的观点,教学管理与检验以及投入主要应该集中在能力型课程方面。能力型课程效果和质量得到了保证之后定会自然导致知识型课程效果与质量的保证,进而所有课程的效果与质量就会得到保证。
3.2教学模式
简言之,应用型高等教育的教学模式就是要打破传统的灌输式的教学模式,在大学课堂上,教师在正确自如地掌控专业知识内容的前提下,应该让学生培养适应教师讲授方式的学习能力。对学生而言就是要培养自学能力和创造能力以及掌握现代知识的能力。要彻底屏弃学生记忆背熟就可以的,单纯只靠记忆力上大学的错误方式。
3.3考评机制
应用型高等教育的考评工作不能只用理论分数的高低来衡量学生的岗位职业能力。要根据实际需要,同国家指定的职业资格标准相协调,可采取开闭卷相结合、设计实验、现场考核、操作测试等等方法来进行。目的只有一个,提高学生的综合素质和实际操作能力。
关键词应用型本科教育应用能力成材途径
中图分类号:G64文献标识码:A
1 应用型高等教育人才培养的目标
应用型高等教育是以服务社会为宗旨的,以就业、社会需求为导向,重点培养有专门技能的运用型人才的教育。要培养有专门技能的运用型人才,不仅要重视职业关键能力的培养,还应重视素质教育形态多样化。应用型本科教育的培养目标主要指向技术师、工程师、基层管理人员等。经过应用型本科教育的毕业生具备相应领域的综合职业能力和全面素质,毕业生在基础理论、专业理论知识和实践技术技能各方面具有应用和复合特征,适应了社会发展的需要。其次,应用型本科教育强调以教会学生掌握技术应用能力或胜任工作岗位任务为主线设计培养方案。使毕业生掌握某一职业岗位或某类技术岗位所需要的理论知识和技术技能,具有分析解决一般实际问题和应用研究能力,具有基础理论适度、技术应用能力强。 再次,应用型本科教育依托产学研的结合。学校与社会用人部门紧密联系,师生与实际劳动者紧密联系,以市场为导向,理论联系实际,进行产学研结合和合作。
2 应用型高等教育人才培养的特点
2.1人才层次的职业性
应用型高等教育人才培养的目标决定了它是以就业岗位的需要为前提的。因此,教学中讲授的职业知识和训练的职业能力,就要依据产业结构和最新的科技发展而不断去更新调整课程设置和具体教学。从而去体现知识的先进性和应用性,使毕业生具有上手快、适应性强的特点。
2.2人才层次的高级性
大学层面上的应用型人才培养工作的出发点应该是科学性、责任性、历史性和非功利性并重的工作观,并不是让学生熟练地掌握一种技术或技能就是应用型人才那样简单。学生的专业基础坚实之后,才可以谈专业应用和应用型人才。第一,应用型本科教育是为学生搭建可塑性的知识框架,对学生掌握知识的要求较高,强调知识体系的完整、系统和科学性,强调以通识为基础的深厚专业理论基础、宽广的专业知识面和较强的科学创造能力。第二,应用型本科教育重视的是知识和技术的应用能力培养,同时也要为学生构建应用知识进行技术创新和技术二次开发的能力。强调的是综合素质的培养。应用型本科教育虽然重视技术应用能力的培养,重视实践教学,也重视理论教学,这一点与高职高专有很大差别。
2.3人才的可发展性
经过应用型本科教育的毕业生,具备了相应领域的综合职业能力和全面素质,毕业生在基础理论、专业理论知识和实践技术技能各方面具有应用和复合特征,这为日后自身的职业能力升级牢固的基础。随着科学技术的进步和社会的发展,行业的岗位技术必定朝更高的方向发展,具有专业知识、具有接收新知识和新技术能力的复合型应用人才必定能经过努力向更高的层次发展。
3 应用型高等教育人才培养的几点措施
3.1课程认知
应用型高校本科课程的设置与开设是培养应用型人才的关键所在。那么,从培养学生的能力角度出发,本科课程可以分为“专业能力型课程”与“一般知识型课程”课程。“专业能力型课程”主要是指难度大、学生自学很困难、需要在教师的讲授和指导下学生才能学懂的基础性课程、专业基础性课程或专业选修性课程。“一般知识型课程”是指内容交叉、时尚性较强、学生可以看懂的专业课程。专业能力型课程适合教师讲授,知识型课程适合在讨论班上让学生自己讲解。按照系统科学的观点,教学管理与检验以及投入主要应该集中在能力型课程方面。能力型课程效果和质量得到了保证之后定会自然导致知识型课程效果与质量的保证,进而所有课程的效果与质量就会得到保证。
3.2教学模式
简言之,应用型高等教育的教学模式就是要打破传统的灌输式的教学模式,在大学课堂上,教师在正确自如地掌控专业知识内容的前提下,应该让学生培养适应教师讲授方式的学习能力。对学生而言就是要培养自学能力和创造能力以及掌握现代知识的能力。要彻底屏弃学生记忆背熟就可以的,单纯只靠记忆力上大学的错误方式。
3.3考评机制
应用型高等教育的考评工作不能只用理论分数的高低来衡量学生的岗位职业能力。要根据实际需要,同国家指定的职业资格标准相协调,可采取开闭卷相结合、设计实验、现场考核、操作测试等等方法来进行。目的只有一个,提高学生的综合素质和实际操作能力。