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摘要：马克思曾经说过“历史本身是自然史的一个现实部分，是自然生成人这一过程的一个现实的部分。”因此，初中历史，是提高学生对这个世界认知的重要学科，对推动学生世界观以及人生观的形成有着至关重要的作用。但是在当前的初中历史教学中，学生面对枯燥的教材内容，学习兴趣极具降低，因而课堂效率一直得不到有效提高。针对这一现状，笔者尝试在历史教学中强化情境教学。
关键词：情境教学;初中历史;重要性;措施
中图分类号：g633.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0071-01
一、情境教学的概念
情境教学，指的是教师以教材内容作为基础，为学生创设一个情境，引导学生在情境中加深对教材内容的理解程度。这一教学方式与传统教学方式相比，能够突出学生在课堂上的主体地位，为学生创设一次真实的历史体验，更容易与教材内容产生共鸣，进而在培养学生正确历史观的同时促进初中历史教学的可持续发展。
二、情境教学对推进初中历史教学的重要作用
（一）提高学生的课堂参与性
学生不仅要充当学习的主人，还要充分发挥自身的主观能动性，积极主动地参与到课堂活动之中。情境教学法，可以有效地为学生提供一次课堂体验机会，提高学生的课堂参与性，有利于激发学生对初中历史的学习兴趣，提高学生的学习热情。
（二）提高学生对教材知识的感悟
情境教学法不仅能够有效的将历史知识传授给学生，还能够在情境的模拟之中提高学生对历史事件、场景的认知，加深他们对历史知识的感悟，促使学生尽情徜徉于历史长河之中。
（三）提高学生的自主学习能力
提高学生的自主学习能力，是初中教学的重要目标，而情境教学在学生角色的扮演过程中，充分调动了自身对历史知识的探究能力，为学生提供了一次又一次的自主学习过程，进而提高学生的自主学习能力。
三、情境教学在初中历史教学中的运用措施
初中阶段的学生与其它阶段的学生相比，对事物的探索欲望更加强烈，因此，作为初中历史教师，我们要根据学生的这一特点，巧设情境，提高学生对历史的探索欲望，进而推动初中历史的快速发展。
（一）模拟教材内容进行情境教学
与传统的教学方式相比，情境教学能够将枯燥的教材内容变得更加生动有趣，可以为学生提供一次真实体验历史的机会。例如，我们在讲解《春秋战国的纷争》这一课时，就可以根据教材内容进行剧情模拟，如著名的《烽火戏诸侯》这一情节，可以邀请班里一些表演欲望相对强烈的学生进行角色演绎，一位扮演昏庸的周幽王，一位扮演祸国殃民的褒姒，再找几位学生扮演一些官兵与诸侯。学生在角色演绎中，能够揣摩每一个人物的内心变化，理解周幽王从最初博得美人一笑的欢喜到最后因失去信用，使西周惨遭灭亡的悲伤;体会诸侯在看到烽火燃起的急切心情以及得知周幽王只为红颜笑时的愤怒情感。学生在情境的模拟之中，对整个西周灭亡过程的理解程度更加深刻，加深了对这一知识的记忆。除此之外，这种教学方式还活跃了沉闷的课堂气氛，有利于推动初中历史课堂有效性的构建。
（二）播放多媒体进行情境教学
随着信息化时代的到来，多媒体在教学中的运用也愈加频繁。而多媒体与情境教学的有效统一，有利于推动教师引导学生对初中历史的认知，教师可以通过一些视频、音频引导学生进入教学情境，逐步感受历史的魅力。例如，我们在对学生进行春秋五霸的介绍之时，教师就可以通过视频向学生展示齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾以及越王勾践的人物介绍以及生平的一些战役等等，学生通过视频的观看，能够更加深刻地理解这五大霸主的性格特点，有利于培养学生对教材内容的探究能力。在这五大霸主之中，于学生而言，对越王勾践的了解程度更深。教师可以根据学生对越王勾践的兴趣，播放更多关于他的故事，如卧薪尝胆，一方面，在这些视频的播放过程中，学生能够与越王勾践在情感上达到共鸣;另一方面，学生在情感达到共鸣的基礎上，能够树立正确的奋斗观，在挫折面前，定能够勇于面对，促进学生优秀品质的养成。
（三）通过文化遗址进行情境教学
上述两种情境教学方法是针对于课堂教学中进行的，虽然具有一定的优势，但是这些情境是创设的，不具有一定的真实感染力。因此，我们要带领学生走出课堂，通过对历史文化遗址的参观，感受历史留给现代的震感，在博物馆、纪念馆、故居、考古现场等呼吸历史遗留的空气，感受历史带给我们的无穷魅力。例如，我们在对学生进行《鉴真东渡》这一历史情节进行教学，就可以在教材内容学习的基础上带领学生去东渡苑参观瞻仰鉴真像，阅读有关事迹介绍，亲身感受他坚持不懈、执着追求的精神，这样的情境创设，设身处地地感受，远比单纯地读文本效果更好。历史虽然在不断远离我们，但是历史给我们的真切感受不应该与我们越走越远。因此，我们要在真实的情境中鼓励学生铭记历史，铭记中华名族的不朽精神。
结语
在初中历史教学中巧设情境，能够活跃课堂氛围，还学生一次真实的历史体验，对推动初中历史的发展有着至关重要的作用。本文论述了情境教学的概念、情境教学对推动初中历史教学的重要性以及如何在初中历史教学中对情境教学进行有效利用的三大措施，希望这些措施能够给广大初中历史教师一点启发，推动情境教学在初中历史教学中的运用，进而为祖国培养出一批优秀、合格的人才。
（作者单位：江苏张家港市塘市初级中学）
参考文献：
[1]刘金玲.情境教学在初中历史教学中的应用研究[J].考试周刊，2013，（99）：41-42.
[2]李娜.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].教育实践与研究（B），2012，（5）.
[3]邵秀珍.初中历史教学实践情境教学法之我见[J].科教导刊（中旬刊），2012，（1）.
关键词：情境教学;初中历史;重要性;措施
中图分类号：g633.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0071-01
一、情境教学的概念
情境教学，指的是教师以教材内容作为基础，为学生创设一个情境，引导学生在情境中加深对教材内容的理解程度。这一教学方式与传统教学方式相比，能够突出学生在课堂上的主体地位，为学生创设一次真实的历史体验，更容易与教材内容产生共鸣，进而在培养学生正确历史观的同时促进初中历史教学的可持续发展。
二、情境教学对推进初中历史教学的重要作用
（一）提高学生的课堂参与性
学生不仅要充当学习的主人，还要充分发挥自身的主观能动性，积极主动地参与到课堂活动之中。情境教学法，可以有效地为学生提供一次课堂体验机会，提高学生的课堂参与性，有利于激发学生对初中历史的学习兴趣，提高学生的学习热情。
（二）提高学生对教材知识的感悟
情境教学法不仅能够有效的将历史知识传授给学生，还能够在情境的模拟之中提高学生对历史事件、场景的认知，加深他们对历史知识的感悟，促使学生尽情徜徉于历史长河之中。
（三）提高学生的自主学习能力
提高学生的自主学习能力，是初中教学的重要目标，而情境教学在学生角色的扮演过程中，充分调动了自身对历史知识的探究能力，为学生提供了一次又一次的自主学习过程，进而提高学生的自主学习能力。
三、情境教学在初中历史教学中的运用措施
初中阶段的学生与其它阶段的学生相比，对事物的探索欲望更加强烈，因此，作为初中历史教师，我们要根据学生的这一特点，巧设情境，提高学生对历史的探索欲望，进而推动初中历史的快速发展。
（一）模拟教材内容进行情境教学
与传统的教学方式相比，情境教学能够将枯燥的教材内容变得更加生动有趣，可以为学生提供一次真实体验历史的机会。例如，我们在讲解《春秋战国的纷争》这一课时，就可以根据教材内容进行剧情模拟，如著名的《烽火戏诸侯》这一情节，可以邀请班里一些表演欲望相对强烈的学生进行角色演绎，一位扮演昏庸的周幽王，一位扮演祸国殃民的褒姒，再找几位学生扮演一些官兵与诸侯。学生在角色演绎中，能够揣摩每一个人物的内心变化，理解周幽王从最初博得美人一笑的欢喜到最后因失去信用，使西周惨遭灭亡的悲伤;体会诸侯在看到烽火燃起的急切心情以及得知周幽王只为红颜笑时的愤怒情感。学生在情境的模拟之中，对整个西周灭亡过程的理解程度更加深刻，加深了对这一知识的记忆。除此之外，这种教学方式还活跃了沉闷的课堂气氛，有利于推动初中历史课堂有效性的构建。
（二）播放多媒体进行情境教学
随着信息化时代的到来，多媒体在教学中的运用也愈加频繁。而多媒体与情境教学的有效统一，有利于推动教师引导学生对初中历史的认知，教师可以通过一些视频、音频引导学生进入教学情境，逐步感受历史的魅力。例如，我们在对学生进行春秋五霸的介绍之时，教师就可以通过视频向学生展示齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾以及越王勾践的人物介绍以及生平的一些战役等等，学生通过视频的观看，能够更加深刻地理解这五大霸主的性格特点，有利于培养学生对教材内容的探究能力。在这五大霸主之中，于学生而言，对越王勾践的了解程度更深。教师可以根据学生对越王勾践的兴趣，播放更多关于他的故事，如卧薪尝胆，一方面，在这些视频的播放过程中，学生能够与越王勾践在情感上达到共鸣;另一方面，学生在情感达到共鸣的基礎上，能够树立正确的奋斗观，在挫折面前，定能够勇于面对，促进学生优秀品质的养成。
（三）通过文化遗址进行情境教学
上述两种情境教学方法是针对于课堂教学中进行的，虽然具有一定的优势，但是这些情境是创设的，不具有一定的真实感染力。因此，我们要带领学生走出课堂，通过对历史文化遗址的参观，感受历史留给现代的震感，在博物馆、纪念馆、故居、考古现场等呼吸历史遗留的空气，感受历史带给我们的无穷魅力。例如，我们在对学生进行《鉴真东渡》这一历史情节进行教学，就可以在教材内容学习的基础上带领学生去东渡苑参观瞻仰鉴真像，阅读有关事迹介绍，亲身感受他坚持不懈、执着追求的精神，这样的情境创设，设身处地地感受，远比单纯地读文本效果更好。历史虽然在不断远离我们，但是历史给我们的真切感受不应该与我们越走越远。因此，我们要在真实的情境中鼓励学生铭记历史，铭记中华名族的不朽精神。
结语
在初中历史教学中巧设情境，能够活跃课堂氛围，还学生一次真实的历史体验，对推动初中历史的发展有着至关重要的作用。本文论述了情境教学的概念、情境教学对推动初中历史教学的重要性以及如何在初中历史教学中对情境教学进行有效利用的三大措施，希望这些措施能够给广大初中历史教师一点启发，推动情境教学在初中历史教学中的运用，进而为祖国培养出一批优秀、合格的人才。
（作者单位：江苏张家港市塘市初级中学）
参考文献：
[1]刘金玲.情境教学在初中历史教学中的应用研究[J].考试周刊，2013，（99）：41-42.
[2]李娜.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].教育实践与研究（B），2012，（5）.
[3]邵秀珍.初中历史教学实践情境教学法之我见[J].科教导刊（中旬刊），2012，（1）.