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【摘 要】阅读是学习英语的一个重要内容，阅读理解能力的高低直接影响学生进行英语阅读的水平，因此，培养学生的阅读理解能力一直是高中英语教学的重点。本文主要探究高中学生英语阅读理解能力培养的有效途径，并总结了高中英语阅读教学的现状，以期为高中英语教师提供阅读教学的建议。
【关键词】高中英语 教学 阅读理解
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.133
在高中英语教学过程中阅读占据了较大比重，一方面是因为我国的英语教育淡化了口语和听力学习版块，阅读就成了教育的重点;另一方面，阅读理解本身就是教学的重点。学习英语需要练习“听、说、读、写”四个方面的能力，足以看出阅读的重要性。而事实上，学生阅读理解能力的高低不仅仅是可以看出学生的阅读水平，在进行英语短文的阅读过程中，学生还需要运用到积累的词汇、语法等英语知识，也就是说，阅读理解实际上考查的不僅仅是学生的阅读能力，而是考查了学生的英语综合水平，所以学生英语阅读能力的好坏代表了学生的英语水平的高低。在我国的高中英语教学过程中，阅读一直是教育的重点，各类阅读理解的教学方法也层出不穷，其中不乏好的教学方法，并在教学效果上有很大的提升，但事实上，很多高中英语教师在阅读理解的教学中还存在着许多问题，这也正是本文研究的重点，探析高中英语阅读教学中提升学生阅读理解能力的有效途径。
一、高中英语阅读教学现状
（一）学生没有养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以帮助学生更高效的进行阅读理解练习，并且良好的阅读习惯在无形中会对学生形成一种约束力，让学生不会轻易分散注意力。但在阅读教学过程中，老师没有刻意培养学生的阅读习惯，导致学生在阅读练习中没有好的习惯，经常出现一些阅读陋习，影响学习效率。其中主要包括遇到生词时不联系上下文猜词的意思或是努力回想词的含义，而是遇到生词就立刻向同学求助或是查阅词典，这样的做法虽然可以让学生很快的得到答案，但是他们会更加依赖这样的解决方式，从而产生依赖心理，学习懈怠。另外很多阅读理解选取的文章都较长，学生很可能读了下文忘了上文，在进行习题练习过程中也经常出现一种情况，能够大概知道与题目对应的线索在哪里，却唯独在文中找不到线索，于是只能重新阅读一遍。这就是在阅读中没有养成及时勾画出重点的习惯。
（二）缺乏词汇积累，使得阅读障碍重重
在英语阅读理解训练过程中，学生经常会对英语短文的题材进行讨论，一般而言，小说或者是记叙文是学生较容易掌握的，因为里面会有大量的人物对话，而对话用的词汇大多比较简单;但遇到科学类文章，学生往往会比较头疼，里面的生词太多，一句话往往三四个不懂的词语。这一方面是因为科普类文章本就有一定的专业术语，另一方面主要是因为学生词汇积累量不足，导致学生在阅读过程中遇到很多困难。词汇是学习英语的基础，如果学生的词汇功底不够，那么无论是进行口语交际、练习听力、阅读理解还是写作，学生都会出现许多问题，主要表现为心里想的用英语表达不出、听见的词语无法翻译、看见的词无法理解，在写作中想写的词语也无法用英语表达。
（三）教师过于重视阅读理解，给学生造成心理压力
在高中英语教学过程中往往会忽视英语的实用性，英语本就是一门实用性极强的学科，学生学习英语最重要的是利用英语进行交流，但实际上，学校更加偏重于阅读教学和写作教学，即教学以应试为主，主要考查学生的考试能力。也正是这样，阅读教学成为了英语教学的重中之重，老师经常拿出大量的短文让学生进行阅读训练，因为学生的英语水平有限，阅读理解是难点，他们在没有掌握良好的学习习惯的前提下，阅读英语是一件极其痛苦的事，久而久之，学生对英语阅读理解就有了心理负担，学习兴趣和学习动力也有所降低。
二、提升高中学生英语阅读理解能力的途径探析
（一）鼓励、帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法
学生阅读习惯的培养大部分还是要依靠学生的努力，然而这个过程中，如果有老师的参与，学生培养良好的阅读习惯将会更加简单。一般来说，良好的阅读习惯主要是让学生远离以前的一些坏毛病，包括遇到生词就查阅词典、询问同学而不自己思考等。事实上，一个句子里的生词一般不会超过三个，那么就可以根据上下文猜测生词的意思，阅读理解不一定要把每一个词语都理解透彻，懂得大概意思就可以了。另外，阅读理解的选文太长，学生要养成勾画重点的习惯，免得在做题时又要把短文重新阅读一遍。老师要鼓励学生养成这样的阅读习惯，同时，老师还可以督促学生的阅读习惯，如果学生又出现了阅读毛病，老师要及时指正，在师生的共同努力下，最终使得学生养成良好的阅读习惯。
（二）增加阅读量，积累词汇，提高学生的读词、猜词能力
阅读理解时遇到生词是很常见的，在阅读理解的短文中插入几个生词也可以起到考验学生水平的作用。所以面对这样的问题，学生要做到以下几点：首先，学生要增加阅读量，拓宽阅读范围，比如说学生以前爱读英文小说，那么以后就可以尝试阅读科普读物等。其次是要做到积累词汇的习惯，阅读时要有记笔记的习惯，好的句子和不懂得词语要记下来，查阅并清楚其含义。在有一定的阅读量和词汇积累之后，学生就要练习猜词的能力，阅读时遇到生词，不要急着查词典和问同学，而是要尝试结合上下文猜它的意思。举个例子，never say die中涉及的三个单词都不陌生，但学生往往理解不出它的意思，其实就可以采取猜词的办法来解决。字面意思是“永远不要说死亡 ”，那么也就延伸出它的意思是“永不气馁”。
（三）平衡“听、说、读、写”的关系，合理进行阅读训练
在当前高中英语教学过程中，老师普遍出现重阅读重写作而忽视听力、口语的现象，这样会造成学生的不良发展，太重视阅读也会加重学生的压力。所以在教学过程中老师要能够调节听、说、读、写四者之间的关系，让学生能够兼顾四个方面的内容，做到学生的全面发展。对于阅读训练也不应该太多，要确保训练的质量而不是数量。
综上所述，高中英语阅读考查的不仅仅是学生阅读理解能力，还有学生的词汇掌握量和逻辑思维能力，所以在高中英语阅读教学过程中，老师不要将眼光只放在阅读训练上，同时要加强学生其他方面的能力，对英语阅读理解能力的提升同样有帮助。同时要注意的是，学习英语不能操之过急，而是需要长时间的积累，老师和学生都应该静下心来学习。
【关键词】高中英语 教学 阅读理解
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.133
在高中英语教学过程中阅读占据了较大比重，一方面是因为我国的英语教育淡化了口语和听力学习版块，阅读就成了教育的重点;另一方面，阅读理解本身就是教学的重点。学习英语需要练习“听、说、读、写”四个方面的能力，足以看出阅读的重要性。而事实上，学生阅读理解能力的高低不仅仅是可以看出学生的阅读水平，在进行英语短文的阅读过程中，学生还需要运用到积累的词汇、语法等英语知识，也就是说，阅读理解实际上考查的不僅仅是学生的阅读能力，而是考查了学生的英语综合水平，所以学生英语阅读能力的好坏代表了学生的英语水平的高低。在我国的高中英语教学过程中，阅读一直是教育的重点，各类阅读理解的教学方法也层出不穷，其中不乏好的教学方法，并在教学效果上有很大的提升，但事实上，很多高中英语教师在阅读理解的教学中还存在着许多问题，这也正是本文研究的重点，探析高中英语阅读教学中提升学生阅读理解能力的有效途径。
一、高中英语阅读教学现状
（一）学生没有养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以帮助学生更高效的进行阅读理解练习，并且良好的阅读习惯在无形中会对学生形成一种约束力，让学生不会轻易分散注意力。但在阅读教学过程中，老师没有刻意培养学生的阅读习惯，导致学生在阅读练习中没有好的习惯，经常出现一些阅读陋习，影响学习效率。其中主要包括遇到生词时不联系上下文猜词的意思或是努力回想词的含义，而是遇到生词就立刻向同学求助或是查阅词典，这样的做法虽然可以让学生很快的得到答案，但是他们会更加依赖这样的解决方式，从而产生依赖心理，学习懈怠。另外很多阅读理解选取的文章都较长，学生很可能读了下文忘了上文，在进行习题练习过程中也经常出现一种情况，能够大概知道与题目对应的线索在哪里，却唯独在文中找不到线索，于是只能重新阅读一遍。这就是在阅读中没有养成及时勾画出重点的习惯。
（二）缺乏词汇积累，使得阅读障碍重重
在英语阅读理解训练过程中，学生经常会对英语短文的题材进行讨论，一般而言，小说或者是记叙文是学生较容易掌握的，因为里面会有大量的人物对话，而对话用的词汇大多比较简单;但遇到科学类文章，学生往往会比较头疼，里面的生词太多，一句话往往三四个不懂的词语。这一方面是因为科普类文章本就有一定的专业术语，另一方面主要是因为学生词汇积累量不足，导致学生在阅读过程中遇到很多困难。词汇是学习英语的基础，如果学生的词汇功底不够，那么无论是进行口语交际、练习听力、阅读理解还是写作，学生都会出现许多问题，主要表现为心里想的用英语表达不出、听见的词语无法翻译、看见的词无法理解，在写作中想写的词语也无法用英语表达。
（三）教师过于重视阅读理解，给学生造成心理压力
在高中英语教学过程中往往会忽视英语的实用性，英语本就是一门实用性极强的学科，学生学习英语最重要的是利用英语进行交流，但实际上，学校更加偏重于阅读教学和写作教学，即教学以应试为主，主要考查学生的考试能力。也正是这样，阅读教学成为了英语教学的重中之重，老师经常拿出大量的短文让学生进行阅读训练，因为学生的英语水平有限，阅读理解是难点，他们在没有掌握良好的学习习惯的前提下，阅读英语是一件极其痛苦的事，久而久之，学生对英语阅读理解就有了心理负担，学习兴趣和学习动力也有所降低。
二、提升高中学生英语阅读理解能力的途径探析
（一）鼓励、帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法
学生阅读习惯的培养大部分还是要依靠学生的努力，然而这个过程中，如果有老师的参与，学生培养良好的阅读习惯将会更加简单。一般来说，良好的阅读习惯主要是让学生远离以前的一些坏毛病，包括遇到生词就查阅词典、询问同学而不自己思考等。事实上，一个句子里的生词一般不会超过三个，那么就可以根据上下文猜测生词的意思，阅读理解不一定要把每一个词语都理解透彻，懂得大概意思就可以了。另外，阅读理解的选文太长，学生要养成勾画重点的习惯，免得在做题时又要把短文重新阅读一遍。老师要鼓励学生养成这样的阅读习惯，同时，老师还可以督促学生的阅读习惯，如果学生又出现了阅读毛病，老师要及时指正，在师生的共同努力下，最终使得学生养成良好的阅读习惯。
（二）增加阅读量，积累词汇，提高学生的读词、猜词能力
阅读理解时遇到生词是很常见的，在阅读理解的短文中插入几个生词也可以起到考验学生水平的作用。所以面对这样的问题，学生要做到以下几点：首先，学生要增加阅读量，拓宽阅读范围，比如说学生以前爱读英文小说，那么以后就可以尝试阅读科普读物等。其次是要做到积累词汇的习惯，阅读时要有记笔记的习惯，好的句子和不懂得词语要记下来，查阅并清楚其含义。在有一定的阅读量和词汇积累之后，学生就要练习猜词的能力，阅读时遇到生词，不要急着查词典和问同学，而是要尝试结合上下文猜它的意思。举个例子，never say die中涉及的三个单词都不陌生，但学生往往理解不出它的意思，其实就可以采取猜词的办法来解决。字面意思是“永远不要说死亡 ”，那么也就延伸出它的意思是“永不气馁”。
（三）平衡“听、说、读、写”的关系，合理进行阅读训练
在当前高中英语教学过程中，老师普遍出现重阅读重写作而忽视听力、口语的现象，这样会造成学生的不良发展，太重视阅读也会加重学生的压力。所以在教学过程中老师要能够调节听、说、读、写四者之间的关系，让学生能够兼顾四个方面的内容，做到学生的全面发展。对于阅读训练也不应该太多，要确保训练的质量而不是数量。
综上所述，高中英语阅读考查的不仅仅是学生阅读理解能力，还有学生的词汇掌握量和逻辑思维能力，所以在高中英语阅读教学过程中，老师不要将眼光只放在阅读训练上，同时要加强学生其他方面的能力，对英语阅读理解能力的提升同样有帮助。同时要注意的是，学习英语不能操之过急，而是需要长时间的积累，老师和学生都应该静下心来学习。