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摘 要： 通过几个教学片段，作者畅谈自己在《建筑装饰制图》课堂教学中对高职学生进行学习引导的具体案例和心得体会。
关键词： 课堂学习 引导方法 有教无类 教无定法
不同学校类型的学生，不同专业、年级、班级的学生，班级中的不同个体，都有着不同的个性与生活学习习惯。学生，有教无类。教育，教无定法。成效，贵在得法。
作为一名高职类院校的教师，上学期我担任校建筑装饰工程技术二年级《建筑装饰制图》课程的教学工作。对于一门新接触的专业基础课，学生既充满好奇，又怀有一丝畏惧。怕什么？怕画图纸。课间和学生闲聊，很多学生当初选择五年制高职专业时是盲目的，带着中考失败的阴影，对今后的职校生活一片茫然，专业大都是家长帮着作出的决定。画画对于他们来说，就是没兴趣与不喜欢，与其让他们动脑子画，不如选择重复性的抄写练习。其实每个人都可以画画，先学会观察思考的方法，再绘画进而才发挥。当画画变成一种作业，一种负担，一种压力，也许还没开始动笔，预想中的那种困难就已经把自己打倒了。让学生爱上一门课，要潜移默化。通过一门课让学生爱上学习，更需要引导学生掌握学习方法。下面我结合教学片段，谈谈体会。
片段一：新课程，第一次作业批完发下，学生对分数很在意，班里坐在一起的学生在相互比对着，都为自己高过别人几分而沾沾自喜，哪个同学分数比较低，会被个别学生冷嘲热讽一番。小志同学在教室里话不多，坐在教室最靠墙的一排，上下课都似乎比较沉默，虽说上课时谈不上多认真，但绝不是最不用功的学生。第一次作业批了发下，他这次的作业完成得不好，成绩班级最低。同桌和周围的学生并无恶意地开着他分数的玩笑，他也对自己的成绩不满意。课间，他主动找到我：“老师，我能不能重画一张？”“好啊。”我说，“如果画的比上次好，可以替代上一次的分数。”“这样也可以？”旁边有其他学生问道。“可以，只要你对当次的作业成绩不满意，每个人都可以重新画了交给我，但一定要是自己亲手画的，可别打找别人代画的小算盘。课后抽空画吧，不要因为这幅画耽误了完成新的作业和其他课程的作业，只要你愿意重画，本学期内交给我都可以。”
一般情况下，我不会把学生的作业退回去让他们重画，会根据作业的完成度给予相应的分数，成绩与他们的付出成正比，让学生看到努力与用心的价值。平时作业及时收及时批改，如果有学生没有特殊原因迟交，我就会给迟交的作业扣五分。虽然晚交扣分，但只要学生补交，我就收。要尊重学生的劳动成果，有时候一张在老师看来并不起眼的作业，却可能是学生花了很多心血和时间画的。如果学生自己能体会到作业做得不好，希望并且愿意主动重画，为什么不鼓励他呢？与其让学生在规定的时间内急功近利，甚至用找人代做的方式完成作业，不如给他们一次弥补的机会，让他们可以做得更好。不要打击学生主动学习的积极性，要多一些包容。只要是来得及弥补的问题，就给他们一次机会弥补。当他主动想要重画了，就初步掌握了学习方法。教育学生，就要教学生如何不断主动学习，这是可以受益一生的学习方法。只有自己想学了，才是真正的学习，只要自己想学了，则任何时候开始都不晚。
片段二：小陈同学性格外向，反应很快，教室里一旦发生些小事，就仿佛触动了他的兴奋点，喜欢在别的同学静心画图的时候大声说话。开始阶段我会说，某某同学不要大声讲话。但是有用吗？没用。过一会儿他又会不自觉地大声说。渐渐的，我发现他有个特点，虽然会管不住自己的嘴，但说话的时候手上不闲着，仍然在画，画得还可以，一心可以两用。我在全班同学面前表扬他：“小陈同学真的蛮厉害的，他嘴上话不断，但他手上的画一点也没耽误，画得真不错，在两种状态中任意切换，这也是一种境界啊！”听了这话，他很开心，旁边有同学开玩笑说：“他人格分裂，是两个人。”“人格分裂有什么不好，别人活一个人一辈子，我活两个人两辈子。”他立即顽皮地反驳道。受了表扬，他挺开心，画图更投入了，话也少了，会安静画图了。
据我的了解，他在很多课上被老师批评，因此产生了逆反心理，批评得越多，他越是吊儿郎当。也许是很久没有被肯定和表扬了，这次他的画被称赞，他有了久违的成就感，更努力了。没有人希望一而再地在所生活的群体面前被当众否定，教师要换位思考学生的感受，不要让个性学生产生破罐子破摔的心理。及时地给予表扬与鼓励，及时发现个性学生的闪光点，是个性学生不断前行的动力。
片段三：小刚同学，课程随堂练习的时候别人练习他不练，还经常主动招惹前后左右的学生，影响他人上课。调皮捣蛋加精力旺盛，不同课程的老师都对他有着深刻的印象。一次做绘图小练习的时候，他又在环顾四周找人搭话，前面学生搭讪不成，又转向侧前方继续打扰别人。我有些生气，情绪自然流露，在他桌上一拍，高声而又严肃地说道：“还有10分钟，这节课你必须把作业画出来！”说话的内容就这么简单一句，但是瞬间爆发力把他吓到了，这也是我在这个班唯一一次当众生气。借用其他学生的一句话，经常发火的老师并不可怕，难得发火的老师才可怕。结果，他竟然乖乖贴纸找笔找尺，开始画图了……我在他练习的过程中在教室巡视指导，发现他画得挺认真，遇到问题时也会很认真地请教周围的同学，而不是像他之前那样嬉笑搭讪了。我决定先不理会他，继续观察他的表现……由于他画得投入，后一节课我表扬了他。他受到表扬后，绷着的神经显然松弛了一些，别看他平时似乎一副随随便便的样子，原来内心也会紧张。后来的课上，对于他的表现，该表扬表扬，该批评批评，就事论事，不因为他的调皮捣蛋而给他的作业故意打低分，作业画得好的时候该高分就高分，时间一长，他有了成就感，上课该画图的时候也会很认真地投入画，偶尔开始指导别人。
对于顽皮的学生，教师不该做无原则的退让，不用克制正常的情绪，当管则管，但一定要就事论事，不要以固有陈旧的眼光看待人，也不要以过去发生的事情反复提起批评，更不能说侮辱性的语言。个性的学生往往很有灵性，他们知道上课的时候该做什么不该做什么。但青春期的学生有叛逆的一面，他们想测试老师的忍耐度。有的学生喜欢老师柔的一面，有的学生会服从于老师刚的一面，但只要老师的反应是正确合理的，刚柔并济，学生就会理性接受。
片段四：周五下午，因为临近周末放学，学生总是会显得“军心涣散”，如果刚好是练习课程的时候，看着窗外阳光明媚，蓝天白云，忍不住会让人有早些溜出去的冲动。有些学生就会不自觉地开始“神游”，练习也没动力了。有时我会跟学生开玩笑地说：“想不想出去玩玩？”“想！”学生异口同声地回答。“老师你带我们出去吧！”也会有调皮的学生提出一些“美好”的建议。“时间是自己的，不管是课上还是课后，都是你自己的人生时间。现在发呆不画图，时间也就在教室里白白流逝了。按照学校规定，我也不可能让你们提前下课。课后还是要用你自己的时间把作业花时间补完，多亏啊！总共就那么点假期时间……不如抓紧课上给你的练习时间多完成一些需要完成的任务，留给课后的你多一点自己可支配的时间。把零散的时间凑整，就可以有更多的时间去做你喜欢的事情。外面天气不错，下课以后好好出去玩玩，好好享受属于你的青春。现在么……还是赶紧画吧！”学生的确逐渐淡定平静了许多，甚至有些不赶时间回家的学生到了下课时间都不急着走了。“反正校门口也挤，再画会图吧，空了再走。”学生如是说。
要让学生明白无论是在课堂还是课后，时间都是自己的，要自己学会支配时间。不管是周一还是周五，只要是上课的时候，就要多更专心和有效率，这样就能赢得课后更多属于自己可支配的时间。只有学生自己珍惜时间了，才会静下心来完成老师布置的任务。因为早做晚做都要占用自己的时间，就看自己如何有效安排。
时代在变，社会在变，学生也在变，可谓各行其道、千姿百态。因此，教育教学方法要随机应变，不断改善。但老师的一身正气绝对不能变，只有充满正能量，说话做事有道理，学生才会真正信任你、尊敬你。只有由内而外都真诚的老师才能真正地感染感化学生，才能真正赢得学生对老师的爱戴。
关键词： 课堂学习 引导方法 有教无类 教无定法
不同学校类型的学生，不同专业、年级、班级的学生，班级中的不同个体，都有着不同的个性与生活学习习惯。学生，有教无类。教育，教无定法。成效，贵在得法。
作为一名高职类院校的教师，上学期我担任校建筑装饰工程技术二年级《建筑装饰制图》课程的教学工作。对于一门新接触的专业基础课，学生既充满好奇，又怀有一丝畏惧。怕什么？怕画图纸。课间和学生闲聊，很多学生当初选择五年制高职专业时是盲目的，带着中考失败的阴影，对今后的职校生活一片茫然，专业大都是家长帮着作出的决定。画画对于他们来说，就是没兴趣与不喜欢，与其让他们动脑子画，不如选择重复性的抄写练习。其实每个人都可以画画，先学会观察思考的方法，再绘画进而才发挥。当画画变成一种作业，一种负担，一种压力，也许还没开始动笔，预想中的那种困难就已经把自己打倒了。让学生爱上一门课，要潜移默化。通过一门课让学生爱上学习，更需要引导学生掌握学习方法。下面我结合教学片段，谈谈体会。
片段一：新课程，第一次作业批完发下，学生对分数很在意，班里坐在一起的学生在相互比对着，都为自己高过别人几分而沾沾自喜，哪个同学分数比较低，会被个别学生冷嘲热讽一番。小志同学在教室里话不多，坐在教室最靠墙的一排，上下课都似乎比较沉默，虽说上课时谈不上多认真，但绝不是最不用功的学生。第一次作业批了发下，他这次的作业完成得不好，成绩班级最低。同桌和周围的学生并无恶意地开着他分数的玩笑，他也对自己的成绩不满意。课间，他主动找到我：“老师，我能不能重画一张？”“好啊。”我说，“如果画的比上次好，可以替代上一次的分数。”“这样也可以？”旁边有其他学生问道。“可以，只要你对当次的作业成绩不满意，每个人都可以重新画了交给我，但一定要是自己亲手画的，可别打找别人代画的小算盘。课后抽空画吧，不要因为这幅画耽误了完成新的作业和其他课程的作业，只要你愿意重画，本学期内交给我都可以。”
一般情况下，我不会把学生的作业退回去让他们重画，会根据作业的完成度给予相应的分数，成绩与他们的付出成正比，让学生看到努力与用心的价值。平时作业及时收及时批改，如果有学生没有特殊原因迟交，我就会给迟交的作业扣五分。虽然晚交扣分，但只要学生补交，我就收。要尊重学生的劳动成果，有时候一张在老师看来并不起眼的作业，却可能是学生花了很多心血和时间画的。如果学生自己能体会到作业做得不好，希望并且愿意主动重画，为什么不鼓励他呢？与其让学生在规定的时间内急功近利，甚至用找人代做的方式完成作业，不如给他们一次弥补的机会，让他们可以做得更好。不要打击学生主动学习的积极性，要多一些包容。只要是来得及弥补的问题，就给他们一次机会弥补。当他主动想要重画了，就初步掌握了学习方法。教育学生，就要教学生如何不断主动学习，这是可以受益一生的学习方法。只有自己想学了，才是真正的学习，只要自己想学了，则任何时候开始都不晚。
片段二：小陈同学性格外向，反应很快，教室里一旦发生些小事，就仿佛触动了他的兴奋点，喜欢在别的同学静心画图的时候大声说话。开始阶段我会说，某某同学不要大声讲话。但是有用吗？没用。过一会儿他又会不自觉地大声说。渐渐的，我发现他有个特点，虽然会管不住自己的嘴，但说话的时候手上不闲着，仍然在画，画得还可以，一心可以两用。我在全班同学面前表扬他：“小陈同学真的蛮厉害的，他嘴上话不断，但他手上的画一点也没耽误，画得真不错，在两种状态中任意切换，这也是一种境界啊！”听了这话，他很开心，旁边有同学开玩笑说：“他人格分裂，是两个人。”“人格分裂有什么不好，别人活一个人一辈子，我活两个人两辈子。”他立即顽皮地反驳道。受了表扬，他挺开心，画图更投入了，话也少了，会安静画图了。
据我的了解，他在很多课上被老师批评，因此产生了逆反心理，批评得越多，他越是吊儿郎当。也许是很久没有被肯定和表扬了，这次他的画被称赞，他有了久违的成就感，更努力了。没有人希望一而再地在所生活的群体面前被当众否定，教师要换位思考学生的感受，不要让个性学生产生破罐子破摔的心理。及时地给予表扬与鼓励，及时发现个性学生的闪光点，是个性学生不断前行的动力。
片段三：小刚同学，课程随堂练习的时候别人练习他不练，还经常主动招惹前后左右的学生，影响他人上课。调皮捣蛋加精力旺盛，不同课程的老师都对他有着深刻的印象。一次做绘图小练习的时候，他又在环顾四周找人搭话，前面学生搭讪不成，又转向侧前方继续打扰别人。我有些生气，情绪自然流露，在他桌上一拍，高声而又严肃地说道：“还有10分钟，这节课你必须把作业画出来！”说话的内容就这么简单一句，但是瞬间爆发力把他吓到了，这也是我在这个班唯一一次当众生气。借用其他学生的一句话，经常发火的老师并不可怕，难得发火的老师才可怕。结果，他竟然乖乖贴纸找笔找尺，开始画图了……我在他练习的过程中在教室巡视指导，发现他画得挺认真，遇到问题时也会很认真地请教周围的同学，而不是像他之前那样嬉笑搭讪了。我决定先不理会他，继续观察他的表现……由于他画得投入，后一节课我表扬了他。他受到表扬后，绷着的神经显然松弛了一些，别看他平时似乎一副随随便便的样子，原来内心也会紧张。后来的课上，对于他的表现，该表扬表扬，该批评批评，就事论事，不因为他的调皮捣蛋而给他的作业故意打低分，作业画得好的时候该高分就高分，时间一长，他有了成就感，上课该画图的时候也会很认真地投入画，偶尔开始指导别人。
对于顽皮的学生，教师不该做无原则的退让，不用克制正常的情绪，当管则管，但一定要就事论事，不要以固有陈旧的眼光看待人，也不要以过去发生的事情反复提起批评，更不能说侮辱性的语言。个性的学生往往很有灵性，他们知道上课的时候该做什么不该做什么。但青春期的学生有叛逆的一面，他们想测试老师的忍耐度。有的学生喜欢老师柔的一面，有的学生会服从于老师刚的一面，但只要老师的反应是正确合理的，刚柔并济，学生就会理性接受。
片段四：周五下午，因为临近周末放学，学生总是会显得“军心涣散”，如果刚好是练习课程的时候，看着窗外阳光明媚，蓝天白云，忍不住会让人有早些溜出去的冲动。有些学生就会不自觉地开始“神游”，练习也没动力了。有时我会跟学生开玩笑地说：“想不想出去玩玩？”“想！”学生异口同声地回答。“老师你带我们出去吧！”也会有调皮的学生提出一些“美好”的建议。“时间是自己的，不管是课上还是课后，都是你自己的人生时间。现在发呆不画图，时间也就在教室里白白流逝了。按照学校规定，我也不可能让你们提前下课。课后还是要用你自己的时间把作业花时间补完，多亏啊！总共就那么点假期时间……不如抓紧课上给你的练习时间多完成一些需要完成的任务，留给课后的你多一点自己可支配的时间。把零散的时间凑整，就可以有更多的时间去做你喜欢的事情。外面天气不错，下课以后好好出去玩玩，好好享受属于你的青春。现在么……还是赶紧画吧！”学生的确逐渐淡定平静了许多，甚至有些不赶时间回家的学生到了下课时间都不急着走了。“反正校门口也挤，再画会图吧，空了再走。”学生如是说。
要让学生明白无论是在课堂还是课后，时间都是自己的，要自己学会支配时间。不管是周一还是周五，只要是上课的时候，就要多更专心和有效率，这样就能赢得课后更多属于自己可支配的时间。只有学生自己珍惜时间了，才会静下心来完成老师布置的任务。因为早做晚做都要占用自己的时间，就看自己如何有效安排。
时代在变，社会在变，学生也在变，可谓各行其道、千姿百态。因此，教育教学方法要随机应变，不断改善。但老师的一身正气绝对不能变，只有充满正能量，说话做事有道理，学生才会真正信任你、尊敬你。只有由内而外都真诚的老师才能真正地感染感化学生，才能真正赢得学生对老师的爱戴。