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体育专业生培养与教育是一项非常复杂的系统工程，体育专业生是校园里非常独特的小群体，往往因为人数少而成为了被人遗忘的角落，一般来讲，体育专业生体格健壮，性格开朗活泼，敏捷好动，多数学生长于专业之动而短于文化学业之静，因此，体育专业生的文化成绩普遍较差，文化学习兴趣普遍较低。结合这几年所带的几届体育专业生考试的情况来看，我认为现行的特长生教育中主要存在以下问题：
重“特长素质”轻“全面发展”
在众多教育者眼中体育特长生是“另类”学生，认为体育专业生升学只靠体育成绩，与其他学生的学业要求截然不同，只要他们在体育方面出成绩、拿奖牌就行了，这样既能给学校增光添彩，又可以为自己升学创造有利条件，而文化课教师大多对体育专业生糟糕的文化成绩和个别体育专业生较差的思想表现心知肚明，但是，真正想办法去帮助教育提高他们的学业和思想素质的确实很少，学生的文化学习基础越来越差，学业上会越来越困难，因为丧失自信心而放弃学习的人会越来越多。事实上，体育专业生要全面发展学生综合素质，尤其是文化素质和思想道德素质水平，发展学生的非智力因素，当学生因失败和挫折产生急躁心理，要尽量发现他们的“闪光点”并给予鼓励，让每个特长生成为“全面+特长”的优秀人才。
重“竞赛训练”轻“管理育人”
极度的荣誉锦标主义的沉重代价便是牺牲学生的学业，体育专业生面临的主要矛盾是训练和学习的矛盾，学训分离的现实更加重了矛盾的激化，体育教师管训练，班主任管思想、对于学习则甚少有人问津，达不到有效的管理效果。另外，学校对体育专业生进校后的文化学习没有什么具体要求，学生也就缺少自我约束与压力，以至于破罐子破摔，因此，我们也就经常看到很多学生一旦开始体育特长训练，学业成绩就越来越差。因为学生数量众多，要求任课教师在课堂教学对体育专业生“因材施教”简直就是天方夜谭了，为了完成既定的教学计划，一般不会去迁就这部分学生的“低水平”。因此便出现了体育专业生因为这堂课没听懂，下堂课更不懂，“欠帐”越来越多，“距离”越拉越远，造成学业的恶性循环，最后不得不放弃学习，把命运赌在风险极高的体育特长训练上了。
重“机械管教”轻“情感教育”
体育专业生教育要充分体现人文关怀与道德情感，人既是理性的，更是有感情的，感情决定着思考方向，理性决定着思考结果。作为教育工作者，做体育专业生的思想工作，特别要注意方式与方法，找准工作切入点，心情感人，才能以理服人。现实中，我们发现普遍存在简单体罚和打骂训斥的现象。体育教师要多以鼓励人的自主发展为主，以爱为基石，以正确地认识人、理解人、尊重人、信任人，积极开发人的心智，提升人的德性、人格为根本。体育专业生的思想教育必须根据青少年情绪发展特点和个性、自我感知和性别的差异，及时化解体育专业生的负面情绪；同时要着力培养体育专业生的集体归属感、认同感、责任感、荣誉感。通过榜样激励、形成互助小组、开展主题班会及组织他们多参与集体活动等方式和方法，让体育专业生感受到师生间的关爱，真正体会到集体大家庭的温暖，产生集体归属感；开展挫折教育，增进体育专业生的意志品质，以开家长会、家访、教师和家长联谊会等活动，加强学校与家庭的沟通，形成学校教育与家庭教育同步互动，为体育专业生的意志品质教育创造良好的环境。
重“赛前”短期突击，轻“全程式”系统管理
由于对体育课余训练认识的偏颇，部分学校领导疏于特长生日常的全程系统性的管理，往往大赛在即便马上“高度”重视起来，开动员会给体育教师、运动员加油鼓劲，希望比赛取得好的竞赛成绩，而学生返校后便偃旗息鼓，又将体育专业生的管理事宜束之高阁了。这样的管理既不利于学生的发展，也不利于学校体育工作和体育教师的成长。而应该把中学体育专业生的业余训练和文化课的学习纳入学校或教务处的工作计划之内，定期检查，特别是文化课跟不上中等水平的学生应停止训练补课。比赛后要及时总结鼓励，以鞭策运动队师生进步。有关领导、班主任和体育教师要经常深入课堂、运动队检查作业，定期召开运动队领导会议，听取情况，及时处理，外出比赛专派文化课教师跟队在空余时间补课，在假期集训期间，安排一定时间补上相应的文化课。
笔者认为要解决上述问题应从以下方面着手：
1、强化教师的职业责任意识，不断提升学校体育课余工作规范化和科学化水平。
学校要建立相关的管理制度，如定期召开体育教师与班主任联席会和体育专业生家长座谈会，制定体育专业生思想品德评价办法、建立体育专业生文化课学业补习制度。通过建章立制来保障体育专业生的培养工作的科学有效。每一位教育工作者都应该把体育专业生培养作为学校的一项重要工作，落实在每一个环节上。对于学校来讲，体育专业生占学校总人数的比重并不多，但对于每一个学生和家长来说都是唯一的个体，都给予了百分之百的希望，本着不让一个孩子掉队的教育理念，教师理应切实全面关心和教育每一名体育专业生，切实解决体育专业生教育工作中的具体问题。
2、加强体育教师培训制度，提高体育教师的综合素质和职业道德水平，规范体育教师执教行为，提高科学育人水平
每一个学生都是一个复杂的生命体，都有独特的成长方式和轨迹，体育专业生更是一个特殊的教育对象，需要以体育教师为主的教育团队悉心雕琢。首先，体育教师要制定出科学的训练计划，合理的运动负荷，防止学生因负荷过大、体力消耗过大而影响文化学习，防止因为计划安排不当而引发的训练伤害事故，保证学生的身心健康成长。同时，体育教师还要加强训练科学的学习与研究，不断借鉴和探索先进的训练方法与手段，提高课余训练的水平与质量，制定科学合理的训练计划，提高训练质量。针对每一个学生的个性特点，本着因材施教的原则，制定科学实用的训练计划，做到训练目的明确，训练方法实用有效。
总之，十年树木，百年树人，体育专业生教育的复杂性和重要性呼唤着每一位教育工作者的倾心关注与参与，惟其如此，我们才能培养出合格的社会主义建设者和接班人，才会实现从体育人才大国到体育人才强国的转变。
重“特长素质”轻“全面发展”
在众多教育者眼中体育特长生是“另类”学生，认为体育专业生升学只靠体育成绩，与其他学生的学业要求截然不同，只要他们在体育方面出成绩、拿奖牌就行了，这样既能给学校增光添彩，又可以为自己升学创造有利条件，而文化课教师大多对体育专业生糟糕的文化成绩和个别体育专业生较差的思想表现心知肚明，但是，真正想办法去帮助教育提高他们的学业和思想素质的确实很少，学生的文化学习基础越来越差，学业上会越来越困难，因为丧失自信心而放弃学习的人会越来越多。事实上，体育专业生要全面发展学生综合素质，尤其是文化素质和思想道德素质水平，发展学生的非智力因素，当学生因失败和挫折产生急躁心理，要尽量发现他们的“闪光点”并给予鼓励，让每个特长生成为“全面+特长”的优秀人才。
重“竞赛训练”轻“管理育人”
极度的荣誉锦标主义的沉重代价便是牺牲学生的学业，体育专业生面临的主要矛盾是训练和学习的矛盾，学训分离的现实更加重了矛盾的激化，体育教师管训练，班主任管思想、对于学习则甚少有人问津，达不到有效的管理效果。另外，学校对体育专业生进校后的文化学习没有什么具体要求，学生也就缺少自我约束与压力，以至于破罐子破摔，因此，我们也就经常看到很多学生一旦开始体育特长训练，学业成绩就越来越差。因为学生数量众多，要求任课教师在课堂教学对体育专业生“因材施教”简直就是天方夜谭了，为了完成既定的教学计划，一般不会去迁就这部分学生的“低水平”。因此便出现了体育专业生因为这堂课没听懂，下堂课更不懂，“欠帐”越来越多，“距离”越拉越远，造成学业的恶性循环，最后不得不放弃学习，把命运赌在风险极高的体育特长训练上了。
重“机械管教”轻“情感教育”
体育专业生教育要充分体现人文关怀与道德情感，人既是理性的，更是有感情的，感情决定着思考方向，理性决定着思考结果。作为教育工作者，做体育专业生的思想工作，特别要注意方式与方法，找准工作切入点，心情感人，才能以理服人。现实中，我们发现普遍存在简单体罚和打骂训斥的现象。体育教师要多以鼓励人的自主发展为主，以爱为基石，以正确地认识人、理解人、尊重人、信任人，积极开发人的心智，提升人的德性、人格为根本。体育专业生的思想教育必须根据青少年情绪发展特点和个性、自我感知和性别的差异，及时化解体育专业生的负面情绪；同时要着力培养体育专业生的集体归属感、认同感、责任感、荣誉感。通过榜样激励、形成互助小组、开展主题班会及组织他们多参与集体活动等方式和方法，让体育专业生感受到师生间的关爱，真正体会到集体大家庭的温暖，产生集体归属感；开展挫折教育，增进体育专业生的意志品质，以开家长会、家访、教师和家长联谊会等活动，加强学校与家庭的沟通，形成学校教育与家庭教育同步互动，为体育专业生的意志品质教育创造良好的环境。
重“赛前”短期突击，轻“全程式”系统管理
由于对体育课余训练认识的偏颇，部分学校领导疏于特长生日常的全程系统性的管理，往往大赛在即便马上“高度”重视起来，开动员会给体育教师、运动员加油鼓劲，希望比赛取得好的竞赛成绩，而学生返校后便偃旗息鼓，又将体育专业生的管理事宜束之高阁了。这样的管理既不利于学生的发展，也不利于学校体育工作和体育教师的成长。而应该把中学体育专业生的业余训练和文化课的学习纳入学校或教务处的工作计划之内，定期检查，特别是文化课跟不上中等水平的学生应停止训练补课。比赛后要及时总结鼓励，以鞭策运动队师生进步。有关领导、班主任和体育教师要经常深入课堂、运动队检查作业，定期召开运动队领导会议，听取情况，及时处理，外出比赛专派文化课教师跟队在空余时间补课，在假期集训期间，安排一定时间补上相应的文化课。
笔者认为要解决上述问题应从以下方面着手：
1、强化教师的职业责任意识，不断提升学校体育课余工作规范化和科学化水平。
学校要建立相关的管理制度，如定期召开体育教师与班主任联席会和体育专业生家长座谈会，制定体育专业生思想品德评价办法、建立体育专业生文化课学业补习制度。通过建章立制来保障体育专业生的培养工作的科学有效。每一位教育工作者都应该把体育专业生培养作为学校的一项重要工作，落实在每一个环节上。对于学校来讲，体育专业生占学校总人数的比重并不多，但对于每一个学生和家长来说都是唯一的个体，都给予了百分之百的希望，本着不让一个孩子掉队的教育理念，教师理应切实全面关心和教育每一名体育专业生，切实解决体育专业生教育工作中的具体问题。
2、加强体育教师培训制度，提高体育教师的综合素质和职业道德水平，规范体育教师执教行为，提高科学育人水平
每一个学生都是一个复杂的生命体，都有独特的成长方式和轨迹，体育专业生更是一个特殊的教育对象，需要以体育教师为主的教育团队悉心雕琢。首先，体育教师要制定出科学的训练计划，合理的运动负荷，防止学生因负荷过大、体力消耗过大而影响文化学习，防止因为计划安排不当而引发的训练伤害事故，保证学生的身心健康成长。同时，体育教师还要加强训练科学的学习与研究，不断借鉴和探索先进的训练方法与手段，提高课余训练的水平与质量，制定科学合理的训练计划，提高训练质量。针对每一个学生的个性特点，本着因材施教的原则，制定科学实用的训练计划，做到训练目的明确，训练方法实用有效。
总之，十年树木，百年树人，体育专业生教育的复杂性和重要性呼唤着每一位教育工作者的倾心关注与参与，惟其如此，我们才能培养出合格的社会主义建设者和接班人，才会实现从体育人才大国到体育人才强国的转变。