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摘 要 词的总体组成了词汇，一个学生所知道并且了解的单词的数量便可以称为词汇量。一个学生所包含词汇量的多少，是用衡量一个学生对于这种语言学习能力以及程度大小的一个重要的标志。著名的语言学家魏子衿曾经有过这样的言论：如果在一个语言的学习过程中没有语法作为支撑，那么人类所要通过语言所表达的自己的情感就会减少。文章对这些问题有了整体的规划，对英语词汇特点的有了新的改观，从此来提高教学的效果。
关键词 英语词汇;教学效果;词汇
中图分类号：H03 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0197-01
在英语学习的过程中，很多教师对英语教学往往非常的局限，做出的方式不过就是让学生机械的背反复的读来记，但是这种教学方法没有将词汇的特点和结构加以运用。最终造成了学生在学习过程中总是学了就忘学了，讲课单调或者是在学习的过程中将很多知识学混，学习方面非常的被動。教师要在英语的教学过程中树立正确的教学观，要将课堂教学进行优化和改革，使学生能够制定出符合自己的学习方法，从而可以让学生提高在英语方面的学习效果。
一、优化教学设计
（一）词汇教学分别呈现
在学生进行英语学习的初级阶段，学生会对单词有非常单一的认识。他们在学习英语之前，内心对英语的认识就像一张白纸，老师教什么学生就跟着学什么。学生不仅学得快，忘得也快。教师要根据规范准确的声音，让学生在英语学习过程中能够对单词有正确的发音和读音的印象。与此同时，教师还要合理的考虑学生在学习过程中对单词的接受能力，一次性教学生的词汇不宜出现太多。要要求学生每天进行预习和复习，来巩固学生所学的单词。比如说，如果在一天当中学生要学习十个单词，那么学生每天所要预习的单词达到20个就够了，这样在日后的教学和学生的学习过程中都会形成一个原始的积累效果，同时还能够保证学生在学习过程中的学习效果。学生通过复习从而能够达到巩固单词印象的效果，学生能够牢记单词，并且能够准确的识记单词，在英语的教学过程中也是非常有利的，这种学习状态能够激起学生学习英语的兴趣。
（二）教师词汇要教学分主次
在英语的整体词汇当中，有一些非常常用的单词，还有一些基础的单词和根词。每种词在英语的学习过程中所占的比例是不相同的，他们占英语词汇总比例不大，但是在构词和英语的组词方面却起着引导的作用，比如说在英语学习过程中我们会接触到classroom，这个单词是由干词和派生词所组成的。所以在老师在教学的过程中，可以根据单词的不同来与其他单词进行组合。每一个复杂的词都可以用几个简单的词根或者前缀组成。通过理解性的记忆，再通过学生在做题过程中的实际应用，可以进行更深印象的学习。通过不断理解的方式来增大词汇量，并且在不同词汇的学习过程中，可以根据其含义的不同来理解，从而可以提高学生学习英语的效率，也可以减少学生的学习负担。
二、词汇教学
（一）词汇学习应该举一反三、触类旁通
在英语词汇当中很多单词，无论它是从整体的形还是从写法包括含义，都与其他的词语有着密不可分的联系。每个词根就像英语词汇当中一个小小的扣环这个口还将很多单词联系在一起，所以在英语的教学和科研过程中并不能孤立地讲解一个单词或者是几个单词。应该要让很多单词联系在一起，共同来理解来研究它们的形意，包括结构和用法等等。学生可以通过老师不断的读单词，学生不断地听和读，来巩固学习当中的记忆。教师在布置英语的书面作业时一定要根据学生的学习情况来进行布置。要根据学生的兴趣来布置一些实践性的作业，在娱乐的过程中要了解英语的必要性。另外英语学习的外延也是要融入学生的生活过程中的设计，书面作业是要注重要，让学生与教材联系在一起，并且以实际生活为基础，让学生在活动中能够感知语言的魅力。
（二）合理培养学生学习单词
英语的学习范围非常广。所以英语的学习领域是非常广的，它涉及到学生的方方面面，所以在日常的学习过程中，一定要让学生与校园生活联系在一起，是学生在实际的学习过程中，能够巩固日常的英语学习，发展学生的交际能力。如果老师在教学过程中，对学生布置了不同的实践作业。这样在布置课外作业的基础上，学生就会更加的对英语学习有兴趣。由于这些作业适合学生的学习心理，并且他们也比较能够接受这些实践性质的作业。
通过本篇文章的探讨，我们了解到英语的学习不仅要求学生有自己发挥的机会，也要有创新的机会。让学生在娱乐中更开心，更轻松的完成词汇的学习，学习兴趣也会越来越高。从而对英语词汇的学习也会更有利，学生在学习过程中也会打下更扎实的基础。
参考文献：
[1]英语课程词汇教学的相应标准[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]范钟灵.新课程理念下的英语词汇教学设计[J].英语教师，2018-158-785.
[3]陈吉利.新课程理念词汇教学的相应特点[J].教育理论与实践，2018-012-089.
关键词 英语词汇;教学效果;词汇
中图分类号：H03 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0197-01
在英语学习的过程中，很多教师对英语教学往往非常的局限，做出的方式不过就是让学生机械的背反复的读来记，但是这种教学方法没有将词汇的特点和结构加以运用。最终造成了学生在学习过程中总是学了就忘学了，讲课单调或者是在学习的过程中将很多知识学混，学习方面非常的被動。教师要在英语的教学过程中树立正确的教学观，要将课堂教学进行优化和改革，使学生能够制定出符合自己的学习方法，从而可以让学生提高在英语方面的学习效果。
一、优化教学设计
（一）词汇教学分别呈现
在学生进行英语学习的初级阶段，学生会对单词有非常单一的认识。他们在学习英语之前，内心对英语的认识就像一张白纸，老师教什么学生就跟着学什么。学生不仅学得快，忘得也快。教师要根据规范准确的声音，让学生在英语学习过程中能够对单词有正确的发音和读音的印象。与此同时，教师还要合理的考虑学生在学习过程中对单词的接受能力，一次性教学生的词汇不宜出现太多。要要求学生每天进行预习和复习，来巩固学生所学的单词。比如说，如果在一天当中学生要学习十个单词，那么学生每天所要预习的单词达到20个就够了，这样在日后的教学和学生的学习过程中都会形成一个原始的积累效果，同时还能够保证学生在学习过程中的学习效果。学生通过复习从而能够达到巩固单词印象的效果，学生能够牢记单词，并且能够准确的识记单词，在英语的教学过程中也是非常有利的，这种学习状态能够激起学生学习英语的兴趣。
（二）教师词汇要教学分主次
在英语的整体词汇当中，有一些非常常用的单词，还有一些基础的单词和根词。每种词在英语的学习过程中所占的比例是不相同的，他们占英语词汇总比例不大，但是在构词和英语的组词方面却起着引导的作用，比如说在英语学习过程中我们会接触到classroom，这个单词是由干词和派生词所组成的。所以在老师在教学的过程中，可以根据单词的不同来与其他单词进行组合。每一个复杂的词都可以用几个简单的词根或者前缀组成。通过理解性的记忆，再通过学生在做题过程中的实际应用，可以进行更深印象的学习。通过不断理解的方式来增大词汇量，并且在不同词汇的学习过程中，可以根据其含义的不同来理解，从而可以提高学生学习英语的效率，也可以减少学生的学习负担。
二、词汇教学
（一）词汇学习应该举一反三、触类旁通
在英语词汇当中很多单词，无论它是从整体的形还是从写法包括含义，都与其他的词语有着密不可分的联系。每个词根就像英语词汇当中一个小小的扣环这个口还将很多单词联系在一起，所以在英语的教学和科研过程中并不能孤立地讲解一个单词或者是几个单词。应该要让很多单词联系在一起，共同来理解来研究它们的形意，包括结构和用法等等。学生可以通过老师不断的读单词，学生不断地听和读，来巩固学习当中的记忆。教师在布置英语的书面作业时一定要根据学生的学习情况来进行布置。要根据学生的兴趣来布置一些实践性的作业，在娱乐的过程中要了解英语的必要性。另外英语学习的外延也是要融入学生的生活过程中的设计，书面作业是要注重要，让学生与教材联系在一起，并且以实际生活为基础，让学生在活动中能够感知语言的魅力。
（二）合理培养学生学习单词
英语的学习范围非常广。所以英语的学习领域是非常广的，它涉及到学生的方方面面，所以在日常的学习过程中，一定要让学生与校园生活联系在一起，是学生在实际的学习过程中，能够巩固日常的英语学习，发展学生的交际能力。如果老师在教学过程中，对学生布置了不同的实践作业。这样在布置课外作业的基础上，学生就会更加的对英语学习有兴趣。由于这些作业适合学生的学习心理，并且他们也比较能够接受这些实践性质的作业。
通过本篇文章的探讨，我们了解到英语的学习不仅要求学生有自己发挥的机会，也要有创新的机会。让学生在娱乐中更开心，更轻松的完成词汇的学习，学习兴趣也会越来越高。从而对英语词汇的学习也会更有利，学生在学习过程中也会打下更扎实的基础。
参考文献：
[1]英语课程词汇教学的相应标准[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]范钟灵.新课程理念下的英语词汇教学设计[J].英语教师，2018-158-785.
[3]陈吉利.新课程理念词汇教学的相应特点[J].教育理论与实践，2018-012-089.