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摘 要 当今社会，随着教育的不断普及，各个学科也在不断发展，使其能够在学生未来的发展中起到辅助作用。化学作为实用性较强的学科，高中化学是由初中化学延伸出来的，如何使同学们更好地把握化学知识，是一線老师紧抓的任务特点。老师要结合化学学科的特点，进行课外教学活动，是培养学生化学学科素质的有效方法。
关键词 化学学科特点;化学素质教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0082-01
现今时代，国家提倡素质教育，在素质教育的背景下，教学过程也从传授学生知识改为提高学生的综合能力。对于初中来说，学生刚接触到化学知识，对化学课程充满着好奇，教师应该运用化学规律的多变性，抓住学生的好奇心，从学生的心理和认知出发，提高学生学习化学的积极性。因此，教师要从化学学科的特点出发，对学生进行化学素质教育，加大学生对其的求知欲。
一、化学学科的特点
化学学科最显著的特点是实验教学，因此，化学学科中的实验教学是培养化学素质的主要切入点。在课堂上，教师要提出问题并引导学生解决。例如，实验的操作过程、实验的产生的现象、实验证明的结果。教师要加以引导，运用化学学科的特点，扩展学生的思维。
在教学中，教师要把生活常识和化学课堂紧密结合在一起。例如，在日常生活中，家中所用煤气的成分以及化学反应，不但可以让学生学到相关的化学知识，也可以让学生提高自己的安全意识。
二、渗透化学素质教育的重要性
化学课程与其它课程相比，更多的是倾向于理论和实验相结合的特点。因此，对于化学学科的教育，老师应该多带学生进行化学实验，使理论知识与现实生活相结合，引导学生的兴趣。化学素质是一个新颖的概念。据研究表明，化学素质是教师在课堂上运用化学特点启发学生的思维，运用课堂环境和实践活动对学生产生一定的心理影响，让学生形成一种较为稳定的心理特征。
三、利用化学特点，渗透学生化学素质教育
（一）优化化学素质教育目标
为了更快地培养学生的化学素质，教师需要对学生进行爱国主义和辩证唯物主义思想教育。让学生明白化学学科的特点，增加学生对化学的自主学习能力。让学生从各方面得到良好的发展，促进学生综合素质的提高。化学是一门实验性很强的学科，在化学课堂上，教师要充分发挥化学特点，激发学生对化学知识的探索性，培养其对化学的兴趣。
（二）对学生进行素质教育
高中化学由多部分知识共同组成，对于教师来说，需要把化学知识分散到每一节课堂上，根据教学大纲和学生的实际情况制定出合理的教学方案，促进学生快速完成教学目标。素质教育的目标是多元化，它既要教师传授学生化学知识，又需要教师利用化学特点，培养学生健全的思维和人格。教学的最终目的是让学生在各方面能综合发展，减少学生之间的差异性。在教学过程中，教师可以用化学的计算能力，培养学生的运算能力和逻辑能力，继而提高学生的化学素质。比如，从含FeS265%的黄铁矿900吨中能制取多少吨硫酸？这就需要学生运用计算能力进行化学问题的解决，学生运用质量守恒定律，需要求出SO2是多少吨，从而计算出SO3多少吨，最后算出H2SO4是多少吨。这样不但提高学生的运算能力，还能开拓学生的化学思维。
（三）注重化学课堂的教学环节
课堂教育是培养学生化学素质的主要途径，在课堂上，教师要用先进的思想教育和科学指导为原则，对学生进行引导教学，教师要运用科学的方法优化课堂教学。例如，教师要提出问题，然后和学生们一起进行实验探究，之后让学生们分组讨论，最后教师要引导学生进行归纳总结，使学生的化学知识得到巩固和提高。这些是化学课堂上的基本环节。在课堂上，教师要充分发挥出学生的主体作用，引导学生思考问题、解决问题，进而形成善于思考的品质。在上课前，教师可以先提出问题，让学生带着问题进入课堂。比如，教师在讲金属化物燃烧之后所产生的现象，镁在空气燃烧中会产生耀眼的白光，散发出白烟和大量的热，最后形成白色的固体。可以先给同学们提出镁条在空气中燃烧产生什么现象，之后通过实验，让学生对其记录和总结。提高学生对课堂的参与度，使其更好地培养化学素质。
（四）对化学课程的教学方法进行优化
教师要充分利用化学实验，通过化学实验让学生边思考、边实践，启发学生对化学进行探索性实验，在实验中培养学生的化学素质。除此之外，教师要结合实际的生活环境，利用化学知识，增加学生在实际生活中的体验，从而引发学生探索世界的兴趣。如讲述烷的三种同分异构体时，教师要运用球棍模型直观性比较强的工具，使学生亲自操作。这会让学生发现，就算不带支链的链烃，它的碳链不是直线的，而是变现为锯齿形。根据理论和实践相结合，使学生明白何为“链状”，同时也加深学生对主链和支链的理解。
四、结语
在化学教学过程中，教师要以化学特点为基础，运用化学实验，对学生进行化学素质培养，让学生能够自觉地学习化学知识，增加学生对自然界的好奇心，使学生在面对问题时能够运用所学知识进行解决。化学素质的培养，不单单让学生学会解决问题的方法，也可以让学生稳定内心，提高学生的综合心理素质，从而提高学生的综合素质能力，最终达到素质教育的全面发展。
参考文献：
[1]冯春喜.浅析初中化学教学中对情感教育的渗透策略[J].广西教育，2015（5）：123.
[2]李慧业.如何在化学教学中渗透环保教育[J].青海教育，2015（5）：48.
[3]许红钰.基于初中化学课程素质教育的渗透与思考[J].求知导刊，2016（19）：101.
关键词 化学学科特点;化学素质教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0082-01
现今时代，国家提倡素质教育，在素质教育的背景下，教学过程也从传授学生知识改为提高学生的综合能力。对于初中来说，学生刚接触到化学知识，对化学课程充满着好奇，教师应该运用化学规律的多变性，抓住学生的好奇心，从学生的心理和认知出发，提高学生学习化学的积极性。因此，教师要从化学学科的特点出发，对学生进行化学素质教育，加大学生对其的求知欲。
一、化学学科的特点
化学学科最显著的特点是实验教学，因此，化学学科中的实验教学是培养化学素质的主要切入点。在课堂上，教师要提出问题并引导学生解决。例如，实验的操作过程、实验的产生的现象、实验证明的结果。教师要加以引导，运用化学学科的特点，扩展学生的思维。
在教学中，教师要把生活常识和化学课堂紧密结合在一起。例如，在日常生活中，家中所用煤气的成分以及化学反应，不但可以让学生学到相关的化学知识，也可以让学生提高自己的安全意识。
二、渗透化学素质教育的重要性
化学课程与其它课程相比，更多的是倾向于理论和实验相结合的特点。因此，对于化学学科的教育，老师应该多带学生进行化学实验，使理论知识与现实生活相结合，引导学生的兴趣。化学素质是一个新颖的概念。据研究表明，化学素质是教师在课堂上运用化学特点启发学生的思维，运用课堂环境和实践活动对学生产生一定的心理影响，让学生形成一种较为稳定的心理特征。
三、利用化学特点，渗透学生化学素质教育
（一）优化化学素质教育目标
为了更快地培养学生的化学素质，教师需要对学生进行爱国主义和辩证唯物主义思想教育。让学生明白化学学科的特点，增加学生对化学的自主学习能力。让学生从各方面得到良好的发展，促进学生综合素质的提高。化学是一门实验性很强的学科，在化学课堂上，教师要充分发挥化学特点，激发学生对化学知识的探索性，培养其对化学的兴趣。
（二）对学生进行素质教育
高中化学由多部分知识共同组成，对于教师来说，需要把化学知识分散到每一节课堂上，根据教学大纲和学生的实际情况制定出合理的教学方案，促进学生快速完成教学目标。素质教育的目标是多元化，它既要教师传授学生化学知识，又需要教师利用化学特点，培养学生健全的思维和人格。教学的最终目的是让学生在各方面能综合发展，减少学生之间的差异性。在教学过程中，教师可以用化学的计算能力，培养学生的运算能力和逻辑能力，继而提高学生的化学素质。比如，从含FeS265%的黄铁矿900吨中能制取多少吨硫酸？这就需要学生运用计算能力进行化学问题的解决，学生运用质量守恒定律，需要求出SO2是多少吨，从而计算出SO3多少吨，最后算出H2SO4是多少吨。这样不但提高学生的运算能力，还能开拓学生的化学思维。
（三）注重化学课堂的教学环节
课堂教育是培养学生化学素质的主要途径，在课堂上，教师要用先进的思想教育和科学指导为原则，对学生进行引导教学，教师要运用科学的方法优化课堂教学。例如，教师要提出问题，然后和学生们一起进行实验探究，之后让学生们分组讨论，最后教师要引导学生进行归纳总结，使学生的化学知识得到巩固和提高。这些是化学课堂上的基本环节。在课堂上，教师要充分发挥出学生的主体作用，引导学生思考问题、解决问题，进而形成善于思考的品质。在上课前，教师可以先提出问题，让学生带着问题进入课堂。比如，教师在讲金属化物燃烧之后所产生的现象，镁在空气燃烧中会产生耀眼的白光，散发出白烟和大量的热，最后形成白色的固体。可以先给同学们提出镁条在空气中燃烧产生什么现象，之后通过实验，让学生对其记录和总结。提高学生对课堂的参与度，使其更好地培养化学素质。
（四）对化学课程的教学方法进行优化
教师要充分利用化学实验，通过化学实验让学生边思考、边实践，启发学生对化学进行探索性实验，在实验中培养学生的化学素质。除此之外，教师要结合实际的生活环境，利用化学知识，增加学生在实际生活中的体验，从而引发学生探索世界的兴趣。如讲述烷的三种同分异构体时，教师要运用球棍模型直观性比较强的工具，使学生亲自操作。这会让学生发现，就算不带支链的链烃，它的碳链不是直线的，而是变现为锯齿形。根据理论和实践相结合，使学生明白何为“链状”，同时也加深学生对主链和支链的理解。
四、结语
在化学教学过程中，教师要以化学特点为基础，运用化学实验，对学生进行化学素质培养，让学生能够自觉地学习化学知识，增加学生对自然界的好奇心，使学生在面对问题时能够运用所学知识进行解决。化学素质的培养，不单单让学生学会解决问题的方法，也可以让学生稳定内心，提高学生的综合心理素质，从而提高学生的综合素质能力，最终达到素质教育的全面发展。
参考文献：
[1]冯春喜.浅析初中化学教学中对情感教育的渗透策略[J].广西教育，2015（5）：123.
[2]李慧业.如何在化学教学中渗透环保教育[J].青海教育，2015（5）：48.
[3]许红钰.基于初中化学课程素质教育的渗透与思考[J].求知导刊，2016（19）：101.