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摘要：后进生，犹如未经雕琢的璞玉，本质不坏，但毛病多多，常常不为大家赏识，甚至遭人厌弃。帮扶后进生虽非易事，却是教师的职责所在。笔者结合自己的教学经历，从感情上——偏爱、要求上——破格、兴趣上——迁移、思想上——转变四方面分析帮扶后进生的方法及重要性。
关键词：后进生；转化；爱心
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-013-1
一、感情上——偏爱
爱，是理解之本，是帮扶后进生的前提。没有爱就谈不上教育。陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”它启发我们要爱后进生。而现实中一个学生，一旦被认为是后进生，往往同学嫌、老师弃、家长怨，苟活在别人的斥责和冷眼里，他们“心灵中最敏感的角落——自尊心”受到了严重的伤害，自信心也会随之丧失，以致于自暴自弃，“破罐子破摔”，形成恶性循环。但实际上后进生又多么渴望、需要别人的偏爱，尤其是老师的喜爱与赏识。他们学习能力差、接受反应慢、学习方法欠佳，做事、学习的效果都不好，容易产生不良情绪。所以，教师应设身处地为他们着想，树立角色互换意识，用爱心去温暖他们，“晓之以情，动之以理”，激发他们上进的欲望，鼓舞他们的信心。此外，生存环境影响着一个人的成长，老师还要教育、发动全班同学一起来关心他、帮助他，树立正确的、良好的班级舆论，杜绝伤害他们自尊心的言论，不歧视、不打击、不嘲讽，给后进生营造一个乐观、向上的环境氛围，促其成长，催其进步。
二、要求上——破格
千人千容貌，万人万性格，后进生也是千差万别，“一把钥匙开一把锁”，教师要注意分析后进生差的根本原因，切忌“黄瓜茄子一起数”。对后进生破格要求，是促进其转变的重要对策之一。渴望被表扬、好胜，是初中生的普遍年龄特点，后进生也不例外，他们比别的学生更需要机会去锻炼、培养。平时，在选班干、评三好生等方面，那些尖子生已经占尽无限风光，而这些，似乎都与后进生无缘，他们可望而不可及，所以那些教育手段、激励机制对后进生自然也起不了促进作用。因此，我需要灵活运用些教育手段，对后进生从不吝啬表扬，注重捕捉其身上的闪光点，把教育渗透到细微处，重在鼓励、帮扶。如做了一件好事，写好了一、两次作业，有了点滴进步等，都加以肯定、赞赏，并因势利导，帮扶其克服困难，稳固发展，培养持之以恒的精神，使其闪光点能发扬光大，形成“星星之光可以燎原”之势。有时也可破格让进步后的后进生当组长、值日队长等，使之再接再厉，继续努力，以观后效。实践证明，这样做，远比“严训”和“重压”有效得多。
三、兴趣上——迁移
“兴趣是最好的老师”，好奇心强也是初中生的显著特点。通过调查，我发现，后进生的许多荒谬的事情和无聊的举动都缘于好奇、好玩，由此而触犯了纪律或荒废了学业，导致纪律差、学习差、撒谎等，所谓“正气不足邪气抬头”。针对以上种种，我研究并采取了对策，有目的地对后进生实行了兴趣上的迁移，把他们做那些无聊事情的时间，安排上有意义的活动，培养他们高雅的兴趣，如组建课外阅读小组，发动学生摘抄好词好句，培养爱读书、读好书的习惯；体育活动开展下棋、球赛等集体活动，要求课后多多练习；班队活动开展故事会、成语沙龙、交流展示等等，并让家长参与、配合教育，形成家校“教育合一”。日久见成效，他们的兴趣逐渐迁移到有意义的活动上来，在不知不觉中，他们渐渐告别陋习，变得守纪律、爱学习、爱与人交流了，成为“雅士”，自尊、活泼、上进心，并渐渐融入了班集体这个大家庭中。
四、思想上——转变
“种瓜得瓜，种豆得豆”，教师的爱心感召，积极帮扶，耐心施教，同学们的关心、督促、帮扶，使后进生的思想、态度发生了根本变化。他们的集体荣誉感越来越强，进步的要求也越来越高，学习的兴趣浓了，不再玩无聊的东西了。老师的破格要求和及时表扬鼓励，使他们也能品尝到成功的喜悦和快乐，因此，他们的思想转变有了较大的动力。这时，教师再正面引导、促膝谈心，学习上开些“小灶”，帮扶疏通思想、排除学习困难，力求帮扶到位。最终，这些“浪子”将逐步走上正轨，迎头赶上，健康发展。
苏联教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻：在我们面前有一块掺着碎石的劣质土壤，它既不会叫人高兴，也没有希望提供起码的收成，可是来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了宝藏。后进生就是有待我们教师勘查的地下宝藏。如果我们认真地对他们进行一番勘探，就会发现他们深刻的内涵。发现了宝藏，就会产生热爱他们的情感，也就找到了教育他们的方法。只要我们建立一个基本信念，即后进生是可以转化的，就一定能成功。我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳，比起其他学生，更要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。
关键词：后进生；转化；爱心
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-013-1
一、感情上——偏爱
爱，是理解之本，是帮扶后进生的前提。没有爱就谈不上教育。陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”它启发我们要爱后进生。而现实中一个学生，一旦被认为是后进生，往往同学嫌、老师弃、家长怨，苟活在别人的斥责和冷眼里，他们“心灵中最敏感的角落——自尊心”受到了严重的伤害，自信心也会随之丧失，以致于自暴自弃，“破罐子破摔”，形成恶性循环。但实际上后进生又多么渴望、需要别人的偏爱，尤其是老师的喜爱与赏识。他们学习能力差、接受反应慢、学习方法欠佳，做事、学习的效果都不好，容易产生不良情绪。所以，教师应设身处地为他们着想，树立角色互换意识，用爱心去温暖他们，“晓之以情，动之以理”，激发他们上进的欲望，鼓舞他们的信心。此外，生存环境影响着一个人的成长，老师还要教育、发动全班同学一起来关心他、帮助他，树立正确的、良好的班级舆论，杜绝伤害他们自尊心的言论，不歧视、不打击、不嘲讽，给后进生营造一个乐观、向上的环境氛围，促其成长，催其进步。
二、要求上——破格
千人千容貌，万人万性格，后进生也是千差万别，“一把钥匙开一把锁”，教师要注意分析后进生差的根本原因，切忌“黄瓜茄子一起数”。对后进生破格要求，是促进其转变的重要对策之一。渴望被表扬、好胜，是初中生的普遍年龄特点，后进生也不例外，他们比别的学生更需要机会去锻炼、培养。平时，在选班干、评三好生等方面，那些尖子生已经占尽无限风光，而这些，似乎都与后进生无缘，他们可望而不可及，所以那些教育手段、激励机制对后进生自然也起不了促进作用。因此，我需要灵活运用些教育手段，对后进生从不吝啬表扬，注重捕捉其身上的闪光点，把教育渗透到细微处，重在鼓励、帮扶。如做了一件好事，写好了一、两次作业，有了点滴进步等，都加以肯定、赞赏，并因势利导，帮扶其克服困难，稳固发展，培养持之以恒的精神，使其闪光点能发扬光大，形成“星星之光可以燎原”之势。有时也可破格让进步后的后进生当组长、值日队长等，使之再接再厉，继续努力，以观后效。实践证明，这样做，远比“严训”和“重压”有效得多。
三、兴趣上——迁移
“兴趣是最好的老师”，好奇心强也是初中生的显著特点。通过调查，我发现，后进生的许多荒谬的事情和无聊的举动都缘于好奇、好玩，由此而触犯了纪律或荒废了学业，导致纪律差、学习差、撒谎等，所谓“正气不足邪气抬头”。针对以上种种，我研究并采取了对策，有目的地对后进生实行了兴趣上的迁移，把他们做那些无聊事情的时间，安排上有意义的活动，培养他们高雅的兴趣，如组建课外阅读小组，发动学生摘抄好词好句，培养爱读书、读好书的习惯；体育活动开展下棋、球赛等集体活动，要求课后多多练习；班队活动开展故事会、成语沙龙、交流展示等等，并让家长参与、配合教育，形成家校“教育合一”。日久见成效，他们的兴趣逐渐迁移到有意义的活动上来，在不知不觉中，他们渐渐告别陋习，变得守纪律、爱学习、爱与人交流了，成为“雅士”，自尊、活泼、上进心，并渐渐融入了班集体这个大家庭中。
四、思想上——转变
“种瓜得瓜，种豆得豆”，教师的爱心感召，积极帮扶，耐心施教，同学们的关心、督促、帮扶，使后进生的思想、态度发生了根本变化。他们的集体荣誉感越来越强，进步的要求也越来越高，学习的兴趣浓了，不再玩无聊的东西了。老师的破格要求和及时表扬鼓励，使他们也能品尝到成功的喜悦和快乐，因此，他们的思想转变有了较大的动力。这时，教师再正面引导、促膝谈心，学习上开些“小灶”，帮扶疏通思想、排除学习困难，力求帮扶到位。最终，这些“浪子”将逐步走上正轨，迎头赶上，健康发展。
苏联教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻：在我们面前有一块掺着碎石的劣质土壤，它既不会叫人高兴，也没有希望提供起码的收成，可是来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了宝藏。后进生就是有待我们教师勘查的地下宝藏。如果我们认真地对他们进行一番勘探，就会发现他们深刻的内涵。发现了宝藏，就会产生热爱他们的情感，也就找到了教育他们的方法。只要我们建立一个基本信念，即后进生是可以转化的，就一定能成功。我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳，比起其他学生，更要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。