【摘 要】
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动机一直是影响二语习得的重要因素之一,基于动态动机理论,研究者已关注到学生课堂动机的可变状态.文章为一篇教学研究计划,目的在于探索纠正反馈和动态动机之间的潜在关系.
【机 构】
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宾夕法尼亚大学,美国 宾夕法尼亚州 19104
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动机一直是影响二语习得的重要因素之一,基于动态动机理论,研究者已关注到学生课堂动机的可变状态.文章为一篇教学研究计划,目的在于探索纠正反馈和动态动机之间的潜在关系.本研究计划在国内一所高校的ESL(英文为第二语言)选修课展开,调查对象为该课堂的15～20名学生,采用课堂观察与学生自我评价相结合的定性研究方法,来记录学生的课堂动机变化.研究问题包括:①学生在课堂上的动机如何随着教师提供纠正反馈的类型与频率而变化;②何种纠正反馈类型与频率对学生的动机状态有积极的潜在影响.通过此研究,教师和教育工作者可以关注到不同纠正反馈的类型和频率在二语习得中的重要意义,以此来激励学生第二语言的学习.
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