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一、体育课堂集合站队失范行为及矫正方略
集合站队失范行为表现：集合站队迟到；站队时不整齐；列队时讲话、打闹等。该类行为能够导致伤害类突发事件发生的情况可能是：同学们正在集合站队上体育课，这时却有部分学生因种种原因留在了教室或在其他地方玩耍，即脱离了教师的视线，此时如果发生了事情，就会因照顾不到而导致突发事件发生；学生在队列中互相打闹，也是伤害类突发事件可能发生的一个诱因。
矫正方略：（1）与校长、班主任、科任教师沟通，上体育课时，不要以任何理由留学生在教室，以保证学生上体育课百分百到位。（2）固定室外课的上课地点，并提前到位检查学生的上课出勤率，如缺人要及时与班主任沟通，查明原因。（3）制定体育课集合站队规定，规定上课前2分钟就要集合站好队，且禁止集合站队时在队列中互相打闹。（4）选出负责集合点人数的小干部，并维持集合站队纪律。
二、体育课堂技能学习失范行为及矫正方略
技能学习失范行为表现：技能学习时随意讲话、不认真听讲、不仔细观察教师示范动作、不按照规定方法进行练习等。该类行为能够导致伤害类突发事件发生的情况可能是：由于没有认真听讲、没有仔细观察教师示范动作，而导致练习时不得法，因此就可能出现摔倒、跌倒、滑倒等现象，从而使肌体出现擦伤、挫伤、扭伤等；虽然某学生知道怎样去开展练习，但是在练习时不专心，也会出现因疏忽大意而造成的身体伤害。
矫正方略：（1）讲解技能动作时应慢、细、清，示范时要尽量让每个学生都看到，还要注重动作的正确、优美。（2）遇到不注意听讲、动作技术方法掌握不好的学生，让其先暂缓进行大强度练习，可先从简单的、单个的技术动作做起。（3）对于技术含量高或有一定危险因素的技术动作要安排专人加强保护与帮助。（4）安排动作技术好的小骨干协助老师有针对性的对技术“困难户”做单独辅导。（5）对体育课堂听讲提出严格要求，加强教师教授动作技能时的纪律管理。
三、体育课堂语言动作失范行为及矫正方略
语言动作失范行为表现：粗俗不礼貌的语言、动作，顽皮打架行为，影响同学练习的行为等。该类行为能够导致伤害类突发事件发生的情况可能是：学生之间因某些琐事发生口角而产生争吵、甚至打架行为，导致学生的肌体或精神受到伤害；由于教师的某些不当语言或行为而导致师生之间的冲突，从而给学生带来的某种伤害。
矫正方略：（1）加强师生的文明礼仪教育，鼓励大家使用文明语言。（2）遇到学生间发生口角、打架等行为要及时制止，妥善处理。（3）在课堂上当学生发生某种事情，教师情绪特别激动时，建议教师做个深呼吸或转移一下视线，待情绪缓和后再处理该件事。（4）加强教师的自身职业素养，提高教育教学水平。
四、体育课堂小组合作失范行为及矫正方略
小组合作失范行为表现：不互相配合、故意捣乱、不按照事先制定好的计划开展合作活动、合作练习时做其他事情等。该类行为能够导致伤害类突发事件发生的情况可能是：合作活动时，急于求成或方法不当，造成同伴受伤；另外，当需要同伴进行保护帮助时，有学生调皮或故意使坏，而造成另一学生的受伤。
矫正方略：（1）教师在进行小组合作活动前要强调同伴合作的重要性，强调同伴间的合作对于其他同伴完成练习的安全性。（2）对于合作活动开展好的小组要进行及时肯定，以让更多的同学进行效仿。（3）在学生开展练习时，教师要眼观六路，发现可能存在的危险因素应及时制止。（4）教给学生正确的小组合作方法，对于学生不正确的合作方法在巡视中及时纠正。（5）选出小骨干参与或领导小组合作活动，协助老师一起帮助同学们正确、安全地完成课堂学习任务。
五、体育课堂游戏竞赛失范行为及矫正方略
游戏竞赛失范行为表现：游戏竞争中不团结、成功时不相互鼓励、集体活动中故意偷懒、游戏中人数不等时无人替补、不遵守游戏规则、不在规定的场地内按照教师交代的方法进行活动等。该类行为能够导致伤害类突发事件发生的情况可能是：学生在游戏中不遵守游戏规则，不按照规定的先后顺序进行游戏，导致学生之间产生身体冲撞，从而造成身体伤害；在游戏中由于本方队员的失误或对方队员违反规则而使本方失败时，队员间互相指责，造成不团结，严重的甚至还产生肢体冲突，因此而造成的肌体受伤。
矫正方略：（1）游戏前教给学生正确的方法，强调遵守游戏规则对于安全、公平进行游戏的必要性。（2）对于故意违反游戏规则而影响整个游戏的进行，或使游戏存在不安全因素的学生要暂停其进行游戏，并对其进行批评教育。（3）对于因为队员的失误或对方队员违反规则而造成的冲突，教师可以利用游戏间隙帮助同学们分析游戏失败的原因，鼓励同学们要相互团结。（4）在分组游戏时，选出同学们信得过的或体育水平较高的同学担任小裁判，维护游戏中的规则和纪律。
六、课堂器材管理失范行为及矫正方略
课堂器材管理失范行为表现：收发器材时蜂拥而上或互相推诿、不正确使用器材、丢失器材不及时送还、故意损坏器材等。该类行为能够导致伤害类突发事件发生的情况可能是：由于大家都想最先拿到某一器材，造成拿器材时蜂拥而上，产生争抢器材现象，有时甚至出现打架斗殴现象，从而造成学生肢体受伤；由于在争抢器材的过程中，部分器材已被人为损坏，而在使用器材过程中，又没有能及时发现、修整，导致学生练习中受伤；不正确地使用器材也可能引起肢体受伤。
矫正方略：（1）安排固定人员发放、收取器材，减少其他学生接触器材的机会。（2）有意安排每次领取器材表现好的同学进行器材的收发工作，鼓励学生有序领取器材。（3）强调只有有序、安全使用器材，才能有效地完成体育课堂的学习任务。
以上种种失范行为都有可能造成体育课堂中突发事件的发生，也都有可能对学生造成一定的肢体或精神上的伤害，但只要我们体育教师采取一定的措施就有可能减少或避免此类现象的出现，从而减少因此类行为而造成的突发事件的发生率。
集合站队失范行为表现：集合站队迟到；站队时不整齐；列队时讲话、打闹等。该类行为能够导致伤害类突发事件发生的情况可能是：同学们正在集合站队上体育课，这时却有部分学生因种种原因留在了教室或在其他地方玩耍，即脱离了教师的视线，此时如果发生了事情，就会因照顾不到而导致突发事件发生；学生在队列中互相打闹，也是伤害类突发事件可能发生的一个诱因。
矫正方略：（1）与校长、班主任、科任教师沟通，上体育课时，不要以任何理由留学生在教室，以保证学生上体育课百分百到位。（2）固定室外课的上课地点，并提前到位检查学生的上课出勤率，如缺人要及时与班主任沟通，查明原因。（3）制定体育课集合站队规定，规定上课前2分钟就要集合站好队，且禁止集合站队时在队列中互相打闹。（4）选出负责集合点人数的小干部，并维持集合站队纪律。
二、体育课堂技能学习失范行为及矫正方略
技能学习失范行为表现：技能学习时随意讲话、不认真听讲、不仔细观察教师示范动作、不按照规定方法进行练习等。该类行为能够导致伤害类突发事件发生的情况可能是：由于没有认真听讲、没有仔细观察教师示范动作，而导致练习时不得法，因此就可能出现摔倒、跌倒、滑倒等现象，从而使肌体出现擦伤、挫伤、扭伤等；虽然某学生知道怎样去开展练习，但是在练习时不专心，也会出现因疏忽大意而造成的身体伤害。
矫正方略：（1）讲解技能动作时应慢、细、清，示范时要尽量让每个学生都看到，还要注重动作的正确、优美。（2）遇到不注意听讲、动作技术方法掌握不好的学生，让其先暂缓进行大强度练习，可先从简单的、单个的技术动作做起。（3）对于技术含量高或有一定危险因素的技术动作要安排专人加强保护与帮助。（4）安排动作技术好的小骨干协助老师有针对性的对技术“困难户”做单独辅导。（5）对体育课堂听讲提出严格要求，加强教师教授动作技能时的纪律管理。
三、体育课堂语言动作失范行为及矫正方略
语言动作失范行为表现：粗俗不礼貌的语言、动作，顽皮打架行为，影响同学练习的行为等。该类行为能够导致伤害类突发事件发生的情况可能是：学生之间因某些琐事发生口角而产生争吵、甚至打架行为，导致学生的肌体或精神受到伤害；由于教师的某些不当语言或行为而导致师生之间的冲突，从而给学生带来的某种伤害。
矫正方略：（1）加强师生的文明礼仪教育，鼓励大家使用文明语言。（2）遇到学生间发生口角、打架等行为要及时制止，妥善处理。（3）在课堂上当学生发生某种事情，教师情绪特别激动时，建议教师做个深呼吸或转移一下视线，待情绪缓和后再处理该件事。（4）加强教师的自身职业素养，提高教育教学水平。
四、体育课堂小组合作失范行为及矫正方略
小组合作失范行为表现：不互相配合、故意捣乱、不按照事先制定好的计划开展合作活动、合作练习时做其他事情等。该类行为能够导致伤害类突发事件发生的情况可能是：合作活动时，急于求成或方法不当，造成同伴受伤；另外，当需要同伴进行保护帮助时，有学生调皮或故意使坏，而造成另一学生的受伤。
矫正方略：（1）教师在进行小组合作活动前要强调同伴合作的重要性，强调同伴间的合作对于其他同伴完成练习的安全性。（2）对于合作活动开展好的小组要进行及时肯定，以让更多的同学进行效仿。（3）在学生开展练习时，教师要眼观六路，发现可能存在的危险因素应及时制止。（4）教给学生正确的小组合作方法，对于学生不正确的合作方法在巡视中及时纠正。（5）选出小骨干参与或领导小组合作活动，协助老师一起帮助同学们正确、安全地完成课堂学习任务。
五、体育课堂游戏竞赛失范行为及矫正方略
游戏竞赛失范行为表现：游戏竞争中不团结、成功时不相互鼓励、集体活动中故意偷懒、游戏中人数不等时无人替补、不遵守游戏规则、不在规定的场地内按照教师交代的方法进行活动等。该类行为能够导致伤害类突发事件发生的情况可能是：学生在游戏中不遵守游戏规则，不按照规定的先后顺序进行游戏，导致学生之间产生身体冲撞，从而造成身体伤害；在游戏中由于本方队员的失误或对方队员违反规则而使本方失败时，队员间互相指责，造成不团结，严重的甚至还产生肢体冲突，因此而造成的肌体受伤。
矫正方略：（1）游戏前教给学生正确的方法，强调遵守游戏规则对于安全、公平进行游戏的必要性。（2）对于故意违反游戏规则而影响整个游戏的进行，或使游戏存在不安全因素的学生要暂停其进行游戏，并对其进行批评教育。（3）对于因为队员的失误或对方队员违反规则而造成的冲突，教师可以利用游戏间隙帮助同学们分析游戏失败的原因，鼓励同学们要相互团结。（4）在分组游戏时，选出同学们信得过的或体育水平较高的同学担任小裁判，维护游戏中的规则和纪律。
六、课堂器材管理失范行为及矫正方略
课堂器材管理失范行为表现：收发器材时蜂拥而上或互相推诿、不正确使用器材、丢失器材不及时送还、故意损坏器材等。该类行为能够导致伤害类突发事件发生的情况可能是：由于大家都想最先拿到某一器材，造成拿器材时蜂拥而上，产生争抢器材现象，有时甚至出现打架斗殴现象，从而造成学生肢体受伤；由于在争抢器材的过程中，部分器材已被人为损坏，而在使用器材过程中，又没有能及时发现、修整，导致学生练习中受伤；不正确地使用器材也可能引起肢体受伤。
矫正方略：（1）安排固定人员发放、收取器材，减少其他学生接触器材的机会。（2）有意安排每次领取器材表现好的同学进行器材的收发工作，鼓励学生有序领取器材。（3）强调只有有序、安全使用器材，才能有效地完成体育课堂的学习任务。
以上种种失范行为都有可能造成体育课堂中突发事件的发生，也都有可能对学生造成一定的肢体或精神上的伤害，但只要我们体育教师采取一定的措施就有可能减少或避免此类现象的出现，从而减少因此类行为而造成的突发事件的发生率。