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摘 要：化学学科的基本框架是由化学的核心素养及其之间的相互关系构成的。没有核心素养这个概念，这门学科就丢失了主心骨，它是学生在学习过程中分析问题、解决问题的基础，具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。本文阐述了高中化学核心素养体系的构成和特点，以期产生抛转引玉之效。
关键词：高中化学；核心内容；学科特点；素养体系
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-015-1
要想学好一门学科，必須要做的就是理解这门学科的基本结构，化学亦是如此。高中的化学核心素养，不仅是化学知识网络的节点，更是整个知识网络的骨架。只有学生扎扎实实地掌握其中的内容，他们才能够更加深刻清楚地认识到物质的变化规律，从而进一步掌握化学这门学科的基本结构。
一、高中化学学科核心素养的范围
高中化学学科是最接近我们日常生活的学科。化学学科中的有机化合物被应用于我们日常生活的方方面面，包括：食品工艺，日化用品工艺。因此，我们要注意维护与促进这些领域与化学共同进步与发展。而这门学科的核心素养一直在培养学生的优良品质与健康的人格。要让学生深切领悟化学核心素养需要一系列正确的化学认知活动来引导。
二、高中化学学科核心素养的构成
高中化学学科核心素养体系的构成包括下列六个方面：一是通过特定的公式计算化学元素的各个数值。二是了解各种化学物质的构成元素，并且分析其能经过的化学反应类型。三是掌握化学物质的组成规律，根据化学物质特点，写出其组成元素。四是包括根据化学元素的原子序数，说出其在化学元素周期表中的具体位置。五是根据物质的相同属性，总结出各物质进行相同反应的产物区别。六是在有机化合物中根据其拥有的单链、双键数目，推断其发生的反应类型。
三、高中化学学科核心素养的特点
1.彰显化学学科的本质
化学是一门研究物质的科学，其主要是在微观水平进行一系列研究。高中化学教师在教学过程中有时候会运用到学科教具如原子模型等来为学生解释这些化学现象，用符号来描述从微观到宏观形态物质的变化过程。所谓的化学学科的本质就是探索所有物质的转化过程与转化规律。
2.贯穿化学学科的研究目的
化学学科的所有基本内容都是在实验的基础上得来的，而贯穿化学学科的研究目的都是有关物质以及物质的变化规律。在化学学科的学习中必须要不断提出问题，并且通过实验来解决问题，创建模型并且对问题进行分类探究来展开，并且从两个角度进行探究，通过对原子和离子的分析来解决问题。原子和离子是化学学科中的重要组成元素类型。
3.实现化学学科研究人员的存在价值
化学这门学科并不是一门独立的学科，它不只是要求学生理解了本上的字面内容，更重要的是为了培养学生一种科学严谨的态度，让学生能够树立正确的物质观。随着新课改的进行，化学学科开始越来越重视结合当代文化特色来建构课程体系，在丰富学生人文知识的同时又能够使得学生全面发展，在学习中时刻紧跟社会生活，将所学所能应用于实践当中，使得学习与生活相辅相成，在学习中生活，在生活中理解化学。
四、培养学生高中化学学科核心素养的措施
1.提高学生的化学学科思维意识
要想培养学生高中化学学科核心素养，就得提高学生对于化学这门学科的思维意识。化学作为高中理科学科中的一类，它不同于文科学科，又类似于文科学科。化学学科与文科科目的相同点在于，都需要通过背诵来进行记忆。区别点在于，化学学科作为理科科目是需要具有开放性思维意识才能学好的。
2.培养学生的化学学科实操能力
在化学学科中，无论是有机化合物的反应，还是无机化合物的反应，都是通过试剂或者是物质反应来实现的。同时，还会涉及到反应方程式的书写。当然，在化学学科中关于化学反应方程式的原理探索需要通过实验来证明。因此，这时便要求学生具有超强的实操能力，以此来探求化学学科的核心素养。
3.培养学生的化学学科团队合作能力
在化学学科的学习中，团队合作起到很重要的推动作用。良好的化学学科学习小组，可以培养学生形成创新型思维意识，从而有利于学生利用创新型思维意识来解决化学学科中的存在问题。除此之外，团队合作可以凝聚学生的创新型思维，并将这种思维做到最大的发挥。
4.扩展学生的化学学科视野
众所周知，高中化学学科的内容是有局限性的。由于受到这种局限性的影响，学生们普遍表现为核心素养低下。要想提高高中化学学科核心素养体系，要采取的措施还包括扩展学生的学科视野，这样有利于学生的思维意识跳出局限的范围，能够得到更好的发展。
综上所述，高中化学学科核心素养体系的构成种类很多，而且每一个构成内容都具有其自身的特点。教师首先应该从我做起，要在理论层面将核心素养的内涵研究透彻，然后在教学的过程中有意识地体现和培养学生的核心素养，最后教师再传授给学生，满足每个学生的学习需求，促进学生核心素养的逐步形成。
[参考文献]
[1]王后雄.基于化学核心素养的高中学业水平考试命题策略[J].课程·教材·教法，2018，38（04）.
[2]王后雄.基于“素养为本”的高中化学学业水平考试命题研究[J].中国考试，2018（01）.
[3]饶慧伶，王锋，胡志刚.对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析[J].中小学教师培训，2017（11）.
[4]房宏.中学化学核心素养的构成体系与培养策略[J].中小学教师培训，2016（06）.
关键词：高中化学；核心内容；学科特点；素养体系
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-015-1
要想学好一门学科，必須要做的就是理解这门学科的基本结构，化学亦是如此。高中的化学核心素养，不仅是化学知识网络的节点，更是整个知识网络的骨架。只有学生扎扎实实地掌握其中的内容，他们才能够更加深刻清楚地认识到物质的变化规律，从而进一步掌握化学这门学科的基本结构。
一、高中化学学科核心素养的范围
高中化学学科是最接近我们日常生活的学科。化学学科中的有机化合物被应用于我们日常生活的方方面面，包括：食品工艺，日化用品工艺。因此，我们要注意维护与促进这些领域与化学共同进步与发展。而这门学科的核心素养一直在培养学生的优良品质与健康的人格。要让学生深切领悟化学核心素养需要一系列正确的化学认知活动来引导。
二、高中化学学科核心素养的构成
高中化学学科核心素养体系的构成包括下列六个方面：一是通过特定的公式计算化学元素的各个数值。二是了解各种化学物质的构成元素，并且分析其能经过的化学反应类型。三是掌握化学物质的组成规律，根据化学物质特点，写出其组成元素。四是包括根据化学元素的原子序数，说出其在化学元素周期表中的具体位置。五是根据物质的相同属性，总结出各物质进行相同反应的产物区别。六是在有机化合物中根据其拥有的单链、双键数目，推断其发生的反应类型。
三、高中化学学科核心素养的特点
1.彰显化学学科的本质
化学是一门研究物质的科学，其主要是在微观水平进行一系列研究。高中化学教师在教学过程中有时候会运用到学科教具如原子模型等来为学生解释这些化学现象，用符号来描述从微观到宏观形态物质的变化过程。所谓的化学学科的本质就是探索所有物质的转化过程与转化规律。
2.贯穿化学学科的研究目的
化学学科的所有基本内容都是在实验的基础上得来的，而贯穿化学学科的研究目的都是有关物质以及物质的变化规律。在化学学科的学习中必须要不断提出问题，并且通过实验来解决问题，创建模型并且对问题进行分类探究来展开，并且从两个角度进行探究，通过对原子和离子的分析来解决问题。原子和离子是化学学科中的重要组成元素类型。
3.实现化学学科研究人员的存在价值
化学这门学科并不是一门独立的学科，它不只是要求学生理解了本上的字面内容，更重要的是为了培养学生一种科学严谨的态度，让学生能够树立正确的物质观。随着新课改的进行，化学学科开始越来越重视结合当代文化特色来建构课程体系，在丰富学生人文知识的同时又能够使得学生全面发展，在学习中时刻紧跟社会生活，将所学所能应用于实践当中，使得学习与生活相辅相成，在学习中生活，在生活中理解化学。
四、培养学生高中化学学科核心素养的措施
1.提高学生的化学学科思维意识
要想培养学生高中化学学科核心素养，就得提高学生对于化学这门学科的思维意识。化学作为高中理科学科中的一类，它不同于文科学科，又类似于文科学科。化学学科与文科科目的相同点在于，都需要通过背诵来进行记忆。区别点在于，化学学科作为理科科目是需要具有开放性思维意识才能学好的。
2.培养学生的化学学科实操能力
在化学学科中，无论是有机化合物的反应，还是无机化合物的反应，都是通过试剂或者是物质反应来实现的。同时，还会涉及到反应方程式的书写。当然，在化学学科中关于化学反应方程式的原理探索需要通过实验来证明。因此，这时便要求学生具有超强的实操能力，以此来探求化学学科的核心素养。
3.培养学生的化学学科团队合作能力
在化学学科的学习中，团队合作起到很重要的推动作用。良好的化学学科学习小组，可以培养学生形成创新型思维意识，从而有利于学生利用创新型思维意识来解决化学学科中的存在问题。除此之外，团队合作可以凝聚学生的创新型思维，并将这种思维做到最大的发挥。
4.扩展学生的化学学科视野
众所周知，高中化学学科的内容是有局限性的。由于受到这种局限性的影响，学生们普遍表现为核心素养低下。要想提高高中化学学科核心素养体系，要采取的措施还包括扩展学生的学科视野，这样有利于学生的思维意识跳出局限的范围，能够得到更好的发展。
综上所述，高中化学学科核心素养体系的构成种类很多，而且每一个构成内容都具有其自身的特点。教师首先应该从我做起，要在理论层面将核心素养的内涵研究透彻，然后在教学的过程中有意识地体现和培养学生的核心素养，最后教师再传授给学生，满足每个学生的学习需求，促进学生核心素养的逐步形成。
[参考文献]
[1]王后雄.基于化学核心素养的高中学业水平考试命题策略[J].课程·教材·教法，2018，38（04）.
[2]王后雄.基于“素养为本”的高中化学学业水平考试命题研究[J].中国考试，2018（01）.
[3]饶慧伶，王锋，胡志刚.对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析[J].中小学教师培训，2017（11）.
[4]房宏.中学化学核心素养的构成体系与培养策略[J].中小学教师培训，2016（06）.