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摘要：学习小组的高效已经成为了高效课堂的灵魂。合作学习对促进学生身心的全面发展具有深远意义。
关键词：合作 高效 团队
应全国新课改之潮流，学校进行了新课堂的推进与运行。在新课改中，学习方式的改变是核心关键，而合作学习就是课改倡导的重要学习方式之一。新课改是为了使课堂高效，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，学习小组的高效已经成为了高效课堂的灵魂。
一、合作学习的意义
合作学习，是学生学习中的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的合作互助式学习，合作学习对促进学生身心的全面发展具有深远意义。
1、合作学习首先能培养学生的合作精神和团队精神。学会合作是现代教育的重要价值取向。合作学习是培养合作精神的重要途径。现在学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，从小养尊处优，惟我独尊。在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，要求有明确的责任分工，学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。
2、合作学习有助于提高学生的交往能力。人际交往是人一生赖以生存的能力，这是每个人的宝贵财富。因此，学校的教育都非常注重学生交往能力的培养。在合作中学习，在学习中合作，通过与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，从而提高学生的人际交往技能。
3、合作学习面向全体学生，有利于促进每位同学的发展。大家回忆一下，学生之前的课堂是不是都是教师讲学生听，满堂灌，听着乏味呢？在学生学校推行的合作学习的方式，使学生每个人都有参与的机会，每个人都有发言的机会，每个人都有表现的机会。师生之间，同学之间进行更多的交流与评价，使每个人都有不同程度的进步。
4、合作学习还能够充分调动学生学习的积极性。在合作学习中，学生才是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，学生将会从“要我学”变成 “我要学”或“我想学”，这对学生学生来说，是一个多么有益的转变啊！
5、合作学习使学生不再害怕难题。以前学生都是单打独斗，稍微难一点的题目可能就不会，不会了也不敢去问老师。久而久之，就有了恶性循环：学生的难题越来越多，学生知识吸收越来越少，学生对自己越来越没有自信，学生越来越不想学习……这一切的问题，在小组合作学习面前都会被粉碎。学生可以有难题，但是学生在与小组合作交流时就把难题解决，解决不了的将会作为整个组的难题向全班提交，这个时候就不会存在不好意思的去问问题的情况了。想想看，难道这样的学习方式不值得期待吗？
二、学习小组的创建与文化
我们学校的合作学习小组是这样来划分的。以36人的班级为例，全班将会被分为6个大组，每组6人，这十人里基本上是成绩，女、男搭配的原则，这个大组其实就是学生的学习合作小组。然后每个大组分设三对师徒。因为学生的座位是对面而坐，所以学生每个人都与对面的同学结成学习小对子。
在学生这个合作学习小组中，大组长是核心人物。学生对大组长的要求很高：他应该是一个具有学习力、管理力和发展力的同学。学习小组的文化主要分为显性文化和隐性文化两方面。显性文化主要体现在组名、组号、组训、组徽方面。学习小组创建好后，组员要集思广益，共同为自己的组起个响亮的、符合本组个性的组名。根据组名为自己的组设计好组徽，写出相应的组号和祖训。组名、组号和组训一定是积极向上的，要有凝聚人心的作用的，需要体现出小组的目标和团队精神。
三、学习小组的运行
学习小组创建好后，合作学习究竟怎样去完成呢？具体操作如下：每节课，每个学生的学习都会有组员一个过程：独学→对学→群学→展示。小组的合作主要体现在后面三个环节。首先每位同学在自研的过程中都要独立去完成所有的任务，标注自己不会的部分，划出难点疑点。自研时间结束后，同学们要开始与自己对面的同学进行对学。对学过程中，主要是初步解决在自研环节遗留的难点疑点和不会的部分。对学结束后开始进入小团队学习（群学），在这个环节中，主要是集更多人的智慧解决对学时解决不了的难点疑点。如果此时小团队也有解决不了的问题，可以与本组另一学习小团队讨论，得出统一结果。如果还有解决不了的问题，就记录下来，在展示的时候提交给全班，集体解决。在这里，需要提醒同学们的是：无论是对学还是群学，都是相互讨论、各抒己见、得出统一结论的过程，而不是自己不自研、不思考、不作为，一味的依赖别的学生。学生的合作学习，并非要求人人都是完全正确，二是要求人人都大胆、踊跃交流，敢于说出自己的见解疑惑，最终达到人人进步这一目的。
小组合作学习的另一重要环节就是小组评价。课堂教学的小组评价包括个人自评、小组自评、他人评价和教师评价。小组自评也叫做小组加工、小组反省。这种评价能使组员维持良好的工作关系，利于合作技能的提升，便于組员了解自身的参与情况与不足之处。他人评价要基于对小组的观察，要积极肯定小组的优点，进行褒扬，同时也要发现其不足，中肯、委婉的指出。这种评价能提升展示小组的对合作学习更高、更完美的追求。有比较才有进步，通过这些评价，通过对“自己眼中的我”、“大家眼中的我”、“老师眼中的我”的认识和了解，才能使“过去的我”向“将来的我”更好的迈进。要认真虚心的去接受别人的评价，因为别人对学生的期待是学生每个人最终的奋斗方向。
小组合作学习的意义、小组文化的创建和小组的具体运行后，希望大家都能认真研究，认真操作，把自己的小组建设的更加完善、更加出色。最后要跟同学们说的是：小组合作学习是要求每个人都积极参与、真实合作的。每个人都要有良好的积极向上的心态，每个人都该相互包容、相互尊重，不要嫌弃他人，更不能有内部矛盾。因为只有你所在的小组出色了，个人才会更出色。
关键词：合作 高效 团队
应全国新课改之潮流，学校进行了新课堂的推进与运行。在新课改中，学习方式的改变是核心关键，而合作学习就是课改倡导的重要学习方式之一。新课改是为了使课堂高效，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，学习小组的高效已经成为了高效课堂的灵魂。
一、合作学习的意义
合作学习，是学生学习中的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的合作互助式学习，合作学习对促进学生身心的全面发展具有深远意义。
1、合作学习首先能培养学生的合作精神和团队精神。学会合作是现代教育的重要价值取向。合作学习是培养合作精神的重要途径。现在学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，从小养尊处优，惟我独尊。在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，要求有明确的责任分工，学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。
2、合作学习有助于提高学生的交往能力。人际交往是人一生赖以生存的能力，这是每个人的宝贵财富。因此，学校的教育都非常注重学生交往能力的培养。在合作中学习，在学习中合作，通过与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，从而提高学生的人际交往技能。
3、合作学习面向全体学生，有利于促进每位同学的发展。大家回忆一下，学生之前的课堂是不是都是教师讲学生听，满堂灌，听着乏味呢？在学生学校推行的合作学习的方式，使学生每个人都有参与的机会，每个人都有发言的机会，每个人都有表现的机会。师生之间，同学之间进行更多的交流与评价，使每个人都有不同程度的进步。
4、合作学习还能够充分调动学生学习的积极性。在合作学习中，学生才是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，学生将会从“要我学”变成 “我要学”或“我想学”，这对学生学生来说，是一个多么有益的转变啊！
5、合作学习使学生不再害怕难题。以前学生都是单打独斗，稍微难一点的题目可能就不会，不会了也不敢去问老师。久而久之，就有了恶性循环：学生的难题越来越多，学生知识吸收越来越少，学生对自己越来越没有自信，学生越来越不想学习……这一切的问题，在小组合作学习面前都会被粉碎。学生可以有难题，但是学生在与小组合作交流时就把难题解决，解决不了的将会作为整个组的难题向全班提交，这个时候就不会存在不好意思的去问问题的情况了。想想看，难道这样的学习方式不值得期待吗？
二、学习小组的创建与文化
我们学校的合作学习小组是这样来划分的。以36人的班级为例，全班将会被分为6个大组，每组6人，这十人里基本上是成绩，女、男搭配的原则，这个大组其实就是学生的学习合作小组。然后每个大组分设三对师徒。因为学生的座位是对面而坐，所以学生每个人都与对面的同学结成学习小对子。
在学生这个合作学习小组中，大组长是核心人物。学生对大组长的要求很高：他应该是一个具有学习力、管理力和发展力的同学。学习小组的文化主要分为显性文化和隐性文化两方面。显性文化主要体现在组名、组号、组训、组徽方面。学习小组创建好后，组员要集思广益，共同为自己的组起个响亮的、符合本组个性的组名。根据组名为自己的组设计好组徽，写出相应的组号和祖训。组名、组号和组训一定是积极向上的，要有凝聚人心的作用的，需要体现出小组的目标和团队精神。
三、学习小组的运行
学习小组创建好后，合作学习究竟怎样去完成呢？具体操作如下：每节课，每个学生的学习都会有组员一个过程：独学→对学→群学→展示。小组的合作主要体现在后面三个环节。首先每位同学在自研的过程中都要独立去完成所有的任务，标注自己不会的部分，划出难点疑点。自研时间结束后，同学们要开始与自己对面的同学进行对学。对学过程中，主要是初步解决在自研环节遗留的难点疑点和不会的部分。对学结束后开始进入小团队学习（群学），在这个环节中，主要是集更多人的智慧解决对学时解决不了的难点疑点。如果此时小团队也有解决不了的问题，可以与本组另一学习小团队讨论，得出统一结果。如果还有解决不了的问题，就记录下来，在展示的时候提交给全班，集体解决。在这里，需要提醒同学们的是：无论是对学还是群学，都是相互讨论、各抒己见、得出统一结论的过程，而不是自己不自研、不思考、不作为，一味的依赖别的学生。学生的合作学习，并非要求人人都是完全正确，二是要求人人都大胆、踊跃交流，敢于说出自己的见解疑惑，最终达到人人进步这一目的。
小组合作学习的另一重要环节就是小组评价。课堂教学的小组评价包括个人自评、小组自评、他人评价和教师评价。小组自评也叫做小组加工、小组反省。这种评价能使组员维持良好的工作关系，利于合作技能的提升，便于組员了解自身的参与情况与不足之处。他人评价要基于对小组的观察，要积极肯定小组的优点，进行褒扬，同时也要发现其不足，中肯、委婉的指出。这种评价能提升展示小组的对合作学习更高、更完美的追求。有比较才有进步，通过这些评价，通过对“自己眼中的我”、“大家眼中的我”、“老师眼中的我”的认识和了解，才能使“过去的我”向“将来的我”更好的迈进。要认真虚心的去接受别人的评价，因为别人对学生的期待是学生每个人最终的奋斗方向。
小组合作学习的意义、小组文化的创建和小组的具体运行后，希望大家都能认真研究，认真操作，把自己的小组建设的更加完善、更加出色。最后要跟同学们说的是：小组合作学习是要求每个人都积极参与、真实合作的。每个人都要有良好的积极向上的心态，每个人都该相互包容、相互尊重，不要嫌弃他人，更不能有内部矛盾。因为只有你所在的小组出色了，个人才会更出色。