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摘 要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。 以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质 疑、创造等方法来实现学习目标。 对在校学习的学生来说，学校是学习的主要场所和主渠道，教师和校长是最主要的施教者。 自主学 习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使初中生通过自主学习，学会求知、学会 做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断 促进自身发展的基本素质。 所以，初中语文教学中，教师要注重培养学生们的自主学习能力，帮助学生们树立自主学习意识，自觉提 升自主学习能力，增强初中学生的综合素质。
关键词：初中生;语文;自主学习;能力
新课程实施以来，我们在课堂上大力推进包括 自主学习在内的多种新型学习方法，我们的课堂因 而发生了明显的变化，但同时也出现一些不容忽视 的问题。以自主学习为例，从课程改革实施之初到 十一年后的今天，有一个问题始终没有得到很好的 解决，即当我们试图将课堂交还给学生时，学生却 并不像我们期待的那样在课堂上有效地学习，相 反，他们在课程上“动不起来”，要不就是乘“自主学 习”之便，做许多与学习无关的事。结果是课堂热 闹，但最终却学不到什么东西。 透过现象看本质，我们认为根本原因是学生无 法有效地进行自主学习。这里既有学生的原因，也 有教师的指导原因。学生的原因在于其学习的目的 性还不够明确，没有进入自主学习的状态;教师的 原因在于其长期任学生处于被动学习的状态之中， 导致学生并不适应自主学习。这种内外因作用下的 共同结果，必然是学生在自由的空间里无法有效地 进行自主学习。
一、初中语文教学现状
1.教学的观念和方法陈旧
初中教育教学一直以来以教师讲述为主， 教师是教学中 的主角。 在初中语文写作教学中也不例外，单一的讲述成为目 前初中语文写作教学的主要模式之一， 但是随着教育教学观 念的更新， 这种教学方式已经不能满足我国素质教育教学观念的更新， 这种教学方式已经不能满足我国的素质教育教学 的要求。 语文写作教学需要发挥学生的思维能力，如何启发学 生思维成为初中语文写作教学需面对的主要问题。 而教学观 念的陈旧使得教师在教学过程中不能充分调动学生的积极 性，严重削弱了语文教学的教学效果。
2.教学互动不足
新课程标准的发布要求学生成为教学活动中的主角，并 因材施教。 目前我国初中语文写作教学中，教师和学生在课堂 上的互动严重不足， 一言堂仍然是目前语文写作教学中的重 要教学模式，这就导致学生的思维和创造性难以被激发出来， 学生在教育教学中不能发挥积极性，很容易造成思维的僵化， 这样就很难挖掘学生的思维能力， 进而使学生在变化莫测的 语文写作中显得束手无策。
3.学生自主学习意识不强
初中写作要求学生发挥自主学习意识，目前，在大部分情 况下，都是由教师布置规定的任务，学生被动完成学习任务， 这样学生就不能发挥自己的优势。 学生的学习能力和学习方 式之间存在很大问题， 只有提高学生自主学习能力和学习意 识，才能提高学习效率，而这一点在我国初中语文写作的教育 教学活动中还存在很大差异， 成为制约初中语文写作的教学 质量提高的主要瓶颈之一。
二、让学生主动提问
学贵有疑，思起于疑，没有疑问 何以谈思考呢？没有思考又何以谈主 动地探究和解决问题呢？没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规挑战 的第一步，就是提问。 老师不要怕学生提问，应该培养 学生这种问题意识，应该给学生创设 一种宽松的氛围，使学生主动思考、 大胆提问。教师可以经常这样引导 “你有什么新问题？”久而久之，学生 就敢于提问和乐于提问了。教师要鼓 励学生发表各自不同的见解，并善于 引导和发展其有新意的部分或合理的 成分，让学生有充分自由的思考空 间。如学习 《陋室铭》 一课时，当有 的小组展示完毕后，别的小组当即提 出疑问：文中“调素琴，阅金经”一 句分明告诉我们作者生活情趣高雅， 爱好弹琴。可是后面说“无丝竹之乱 耳”，又分明告诉我们作者不喜欢听 “丝竹之声”。这“调素琴”与“丝竹 之乱耳”有什么矛盾吗？通过他们大 胆质疑，老师再逐步引导他们到作者 对当时官僚士大夫阶层只顾寻欢作 乐，不以国事为念的生活的批判态度 上来。 另外，教师还要教育学生，在欣 赏自己的同时，也要学会去欣赏他 人。当别人回答问题或提出疑问时， 要注意倾听，这是发挥学生主动性的 有力保障。
三、充分发挥课堂中教师的作用
师者，传道授业解惑者也。 学生是学习的主体，然而教师是 学习的引导者，教师的有效引导可以使得学生少走弯路、少浪费 时间。中学生的自主学习是在教学的前提下进行的，教师有针对 性的指导作用在学生具备自主学习能力之前是不可忽视的，教 师在学生的自主学习过程中，要充分认识到自己的这种作用，而 不是打着培养学生自主学习的旗号对学生放任自流。如果过度 忽视教师的作用，即便学生具备 了一定的自主学习意识，也需 要大量的时间去摸索方法。在摸索过程中会不断碰壁，不仅浪费 了大量时间，甚至会使学生丧失自主学习的兴趣，适得其反。 从 另一方面看，不管从知识、阅历和学习经验看，教师都可以成为 学生的引路人、示范者，可以帮助学生在自主学习的道路上少走 弯路。 况且，在自主学习的课堂里需要教师，需要教师创设一种 良好的学习环境，激发学生在这种学习环境中通过对话、探究、 合作等方式展开他们的学习;需要教师帮助学生设置合理 的学 习目标，能更好的增强学生的自我效能感;需要教师在学生自主 学习过程中出现困难时及时的引导和帮助， 更重要的是教师以 一定的知识学习为背景， 通过有规律的长期训练增强学生的学 习技能，达到学习预期的效果，这一作用是别人无法取代的。 因 此，在新湖中语文的教学活动中要充分发挥课堂中教师的作用。
总而言之，作为新课程提出的新的学习方式， 自主学习是面向学生未来的具有前瞻性的学习策 略，需要师生双方给予重视。初中语文作为基础性 学科之一，理应在其中发挥引领性的作用。
关键词：初中生;语文;自主学习;能力
新课程实施以来，我们在课堂上大力推进包括 自主学习在内的多种新型学习方法，我们的课堂因 而发生了明显的变化，但同时也出现一些不容忽视 的问题。以自主学习为例，从课程改革实施之初到 十一年后的今天，有一个问题始终没有得到很好的 解决，即当我们试图将课堂交还给学生时，学生却 并不像我们期待的那样在课堂上有效地学习，相 反，他们在课程上“动不起来”，要不就是乘“自主学 习”之便，做许多与学习无关的事。结果是课堂热 闹，但最终却学不到什么东西。 透过现象看本质，我们认为根本原因是学生无 法有效地进行自主学习。这里既有学生的原因，也 有教师的指导原因。学生的原因在于其学习的目的 性还不够明确，没有进入自主学习的状态;教师的 原因在于其长期任学生处于被动学习的状态之中， 导致学生并不适应自主学习。这种内外因作用下的 共同结果，必然是学生在自由的空间里无法有效地 进行自主学习。
一、初中语文教学现状
1.教学的观念和方法陈旧
初中教育教学一直以来以教师讲述为主， 教师是教学中 的主角。 在初中语文写作教学中也不例外，单一的讲述成为目 前初中语文写作教学的主要模式之一， 但是随着教育教学观 念的更新， 这种教学方式已经不能满足我国素质教育教学观念的更新， 这种教学方式已经不能满足我国的素质教育教学 的要求。 语文写作教学需要发挥学生的思维能力，如何启发学 生思维成为初中语文写作教学需面对的主要问题。 而教学观 念的陈旧使得教师在教学过程中不能充分调动学生的积极 性，严重削弱了语文教学的教学效果。
2.教学互动不足
新课程标准的发布要求学生成为教学活动中的主角，并 因材施教。 目前我国初中语文写作教学中，教师和学生在课堂 上的互动严重不足， 一言堂仍然是目前语文写作教学中的重 要教学模式，这就导致学生的思维和创造性难以被激发出来， 学生在教育教学中不能发挥积极性，很容易造成思维的僵化， 这样就很难挖掘学生的思维能力， 进而使学生在变化莫测的 语文写作中显得束手无策。
3.学生自主学习意识不强
初中写作要求学生发挥自主学习意识，目前，在大部分情 况下，都是由教师布置规定的任务，学生被动完成学习任务， 这样学生就不能发挥自己的优势。 学生的学习能力和学习方 式之间存在很大问题， 只有提高学生自主学习能力和学习意 识，才能提高学习效率，而这一点在我国初中语文写作的教育 教学活动中还存在很大差异， 成为制约初中语文写作的教学 质量提高的主要瓶颈之一。
二、让学生主动提问
学贵有疑，思起于疑，没有疑问 何以谈思考呢？没有思考又何以谈主 动地探究和解决问题呢？没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规挑战 的第一步，就是提问。 老师不要怕学生提问，应该培养 学生这种问题意识，应该给学生创设 一种宽松的氛围，使学生主动思考、 大胆提问。教师可以经常这样引导 “你有什么新问题？”久而久之，学生 就敢于提问和乐于提问了。教师要鼓 励学生发表各自不同的见解，并善于 引导和发展其有新意的部分或合理的 成分，让学生有充分自由的思考空 间。如学习 《陋室铭》 一课时，当有 的小组展示完毕后，别的小组当即提 出疑问：文中“调素琴，阅金经”一 句分明告诉我们作者生活情趣高雅， 爱好弹琴。可是后面说“无丝竹之乱 耳”，又分明告诉我们作者不喜欢听 “丝竹之声”。这“调素琴”与“丝竹 之乱耳”有什么矛盾吗？通过他们大 胆质疑，老师再逐步引导他们到作者 对当时官僚士大夫阶层只顾寻欢作 乐，不以国事为念的生活的批判态度 上来。 另外，教师还要教育学生，在欣 赏自己的同时，也要学会去欣赏他 人。当别人回答问题或提出疑问时， 要注意倾听，这是发挥学生主动性的 有力保障。
三、充分发挥课堂中教师的作用
师者，传道授业解惑者也。 学生是学习的主体，然而教师是 学习的引导者，教师的有效引导可以使得学生少走弯路、少浪费 时间。中学生的自主学习是在教学的前提下进行的，教师有针对 性的指导作用在学生具备自主学习能力之前是不可忽视的，教 师在学生的自主学习过程中，要充分认识到自己的这种作用，而 不是打着培养学生自主学习的旗号对学生放任自流。如果过度 忽视教师的作用，即便学生具备 了一定的自主学习意识，也需 要大量的时间去摸索方法。在摸索过程中会不断碰壁，不仅浪费 了大量时间，甚至会使学生丧失自主学习的兴趣，适得其反。 从 另一方面看，不管从知识、阅历和学习经验看，教师都可以成为 学生的引路人、示范者，可以帮助学生在自主学习的道路上少走 弯路。 况且，在自主学习的课堂里需要教师，需要教师创设一种 良好的学习环境，激发学生在这种学习环境中通过对话、探究、 合作等方式展开他们的学习;需要教师帮助学生设置合理 的学 习目标，能更好的增强学生的自我效能感;需要教师在学生自主 学习过程中出现困难时及时的引导和帮助， 更重要的是教师以 一定的知识学习为背景， 通过有规律的长期训练增强学生的学 习技能，达到学习预期的效果，这一作用是别人无法取代的。 因 此，在新湖中语文的教学活动中要充分发挥课堂中教师的作用。
总而言之，作为新课程提出的新的学习方式， 自主学习是面向学生未来的具有前瞻性的学习策 略，需要师生双方给予重视。初中语文作为基础性 学科之一，理应在其中发挥引领性的作用。