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摘 要：阅读能力的培养是小学语文教学中的重头戏，学生阅读能力的培养利于提高学生对基础知识的巩固，积累写作素材提高写作能力，对提升学生的语文综合水平起到促进作用，且在小学阶段是学生对语文启蒙的阶段，因此，小学语文老师在教学中应注重对学生的阅读能力的培养，为学生的后面阶段的语文学习打下坚实基础。
关键词：小学语文教学；阅读能力；注重；培养
在《全日制义务教育语文课程标准》提出了，对学生的阅读能力培养的明确目标，且重点强调对学生独立阅读能力的培养，因此，顺应新课程的指导，小学语文老师应注重对学生阅读能力的培养，尤其是对学生独立阅读能力的培养，加强对学生的阅读教学。本文对在小学语文教学对学生阅读能力培养的重要性及方式进行探析，具体内容如下阐述。
一、阅读能力的概述及重要性
阅读能力主要是指学生对文章重点内容的理解能力，对文章重要内容的筛选归纳总结的能力，对文章的思想内容及观点的把握能力和作者表达中的隐含内容的理解能力，对文章中的表现手法的认知能力。虽然现在已经进行了新课改，但传统的教学方式仍对小学语文教学有所影响，老师并没有特别注重对学生阅读能力的培养，特别是学生自主阅读能力，在进行语文教学是只注重对教学任务的完成，这使得学生的阅读能力降低，不利于学生的阅读能力的提升，且对初中阶段、高中阶段等其他阶段的语文教学造成一定影响，因此，小学语文老师应注重起来。
二、阅读能力的培养
根据阅读能力的概述，老师可以从学生对文章重点内容的理解能力，筛选归纳总结能力，表达思想及观点的理解能力及对文章表现手法的认知能力进行培养。
（一）培养学生对文章重点内容的理解能力
在对一篇文章进行阅读时，最首要的就是对重点内容的理解，只有理解了重点内容，才利于对文章进行筛选归纳总结。老师在进行教学时应注重对学生寻找重点内容并理解的引导工作，循循善诱学生进行分析理解。
例如在小学三年级上册《灰雀》（人教版）的教学中，这篇文章描述的是列寧、灰雀与小男孩之间的故事，故事主要内容是列宁在公园了看到了三只惹人喜爱灰雀，但一天他当中的一只时不见了并看到将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。本文文章中用到的语句较为抽象，这可能对学生的理解文章重点内容造成一定影响。老师可以提出找出文章描述的对象及他们之间发生什么事等问题让学生进行自主阅读，在学生自主阅读后找到答案后，老师可以引导学生对列宁与小男孩的对话及列宁与灰雀的对话的含义进行分析。通过这种先易后难与循循善诱相结合的教学方式可让养成逐步对文章内容进行分析理解的能力，并且在以后即便没有老师的引导也可以自主的对文章重点内容进行分析理解。
（二）培养学生对文章重点内容的筛选归纳总结能力
先理解文章的重点内容，然后对文章的重点进行筛选、归纳及总结，这在学生对文章的思想、观点及表达的理解起到促进作用。对文章的重点内容进行筛选、归纳及总结可能对学生有一定的难度，老师可以通过分段讲解的方式对学生的筛选、归纳及总结能力进行培养提升。
例如在小学四年级下册《记金华的双龙洞》（人教版）的教学中，文章的重点内容是对双龙洞的描述，分为内洞和外洞两部分进行描述，老师可以先与学生对描述外洞的部分进行筛选、归纳及总结，对如何进行筛选、归纳及总结的方法与学生进行讲解，然后在让学生根据老师讲解的方式对内洞进行筛选、归纳及总结，通过提问的方式来反馈学生情况，在根据学生情况进行相应的指导纠正。通过这样的教学方式，可利于学生在进行自主对文章重点内容的筛选归纳总结能力的形成及提升。
（三）培养学生对文章表达的思想及观点的理解能力
在学生对文章的重点进行筛选、归纳及总结后可引导学生对文章表达的思想及观点进行理解。因为对文章的重点内容已经进行筛选、归纳及总结，对文章也进行了详细的分析，因此老师可更有效的将文章表达的思想及观点进行讲解。
例如在小学五年级上册《钓鱼的启示》（人教版）的教学中，文章的重点内容是作者与父亲在鲈鱼开放捕捞亲钓鱼并且作者钓上一条大鱼让父亲放回湖中的故事。在与学生对文章的重点内容进行筛选、归纳及总结后，引导学生对文中作者受到的启示进行分析，可先想学生提出父亲要求放生鲈鱼的原因，并对最后一段作者的启示进行联想分析，就可以将文中所表达的思想及观点理解了。通过这样的教学方式，当学生在自主阅读时理解文章表达的思想及观点更容易。
（四）培养学生的对文章表现手法的认知能力
文章表现手法的认知能力包含了学生对文章文体的认知及文章的立意、语言、构思及结构的认知。相同的文章类型的文体、结构是相似的，文章的立意、语言及构思虽不同，但通过对文章重点内容的分析也可以分析出来的。
例如在小学六年级下册《一夜的工作》（人教版）的教学中，这篇文章与《灯光》的文体、结构是相似的，老师可以问学生在进行《灯光》学习时是怎么分析文章的文体、结构，让学生自主的对文章的文体、结构尽心分析，并在对文章的重点内容分析后引导学生对文章的立意、语言及构思进行分析。通过这样的教学方式，可培养学生对文章表现手法的认知能力的培养及提升。
三、结语
在小学语文教学应注重学生对文章重点内容的理解能力、对文章重点内容的筛选归纳总结能力、对文章表达的思想及观点的理解能力及对文章表现手法的认知能力等阅读能力的培养。
参考文献
[1]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14）：148-149.
[2]宋卫华.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2015（15）：189.
关键词：小学语文教学；阅读能力；注重；培养
在《全日制义务教育语文课程标准》提出了，对学生的阅读能力培养的明确目标，且重点强调对学生独立阅读能力的培养，因此，顺应新课程的指导，小学语文老师应注重对学生阅读能力的培养，尤其是对学生独立阅读能力的培养，加强对学生的阅读教学。本文对在小学语文教学对学生阅读能力培养的重要性及方式进行探析，具体内容如下阐述。
一、阅读能力的概述及重要性
阅读能力主要是指学生对文章重点内容的理解能力，对文章重要内容的筛选归纳总结的能力，对文章的思想内容及观点的把握能力和作者表达中的隐含内容的理解能力，对文章中的表现手法的认知能力。虽然现在已经进行了新课改，但传统的教学方式仍对小学语文教学有所影响，老师并没有特别注重对学生阅读能力的培养，特别是学生自主阅读能力，在进行语文教学是只注重对教学任务的完成，这使得学生的阅读能力降低，不利于学生的阅读能力的提升，且对初中阶段、高中阶段等其他阶段的语文教学造成一定影响，因此，小学语文老师应注重起来。
二、阅读能力的培养
根据阅读能力的概述，老师可以从学生对文章重点内容的理解能力，筛选归纳总结能力，表达思想及观点的理解能力及对文章表现手法的认知能力进行培养。
（一）培养学生对文章重点内容的理解能力
在对一篇文章进行阅读时，最首要的就是对重点内容的理解，只有理解了重点内容，才利于对文章进行筛选归纳总结。老师在进行教学时应注重对学生寻找重点内容并理解的引导工作，循循善诱学生进行分析理解。
例如在小学三年级上册《灰雀》（人教版）的教学中，这篇文章描述的是列寧、灰雀与小男孩之间的故事，故事主要内容是列宁在公园了看到了三只惹人喜爱灰雀，但一天他当中的一只时不见了并看到将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。本文文章中用到的语句较为抽象，这可能对学生的理解文章重点内容造成一定影响。老师可以提出找出文章描述的对象及他们之间发生什么事等问题让学生进行自主阅读，在学生自主阅读后找到答案后，老师可以引导学生对列宁与小男孩的对话及列宁与灰雀的对话的含义进行分析。通过这种先易后难与循循善诱相结合的教学方式可让养成逐步对文章内容进行分析理解的能力，并且在以后即便没有老师的引导也可以自主的对文章重点内容进行分析理解。
（二）培养学生对文章重点内容的筛选归纳总结能力
先理解文章的重点内容，然后对文章的重点进行筛选、归纳及总结，这在学生对文章的思想、观点及表达的理解起到促进作用。对文章的重点内容进行筛选、归纳及总结可能对学生有一定的难度，老师可以通过分段讲解的方式对学生的筛选、归纳及总结能力进行培养提升。
例如在小学四年级下册《记金华的双龙洞》（人教版）的教学中，文章的重点内容是对双龙洞的描述，分为内洞和外洞两部分进行描述，老师可以先与学生对描述外洞的部分进行筛选、归纳及总结，对如何进行筛选、归纳及总结的方法与学生进行讲解，然后在让学生根据老师讲解的方式对内洞进行筛选、归纳及总结，通过提问的方式来反馈学生情况，在根据学生情况进行相应的指导纠正。通过这样的教学方式，可利于学生在进行自主对文章重点内容的筛选归纳总结能力的形成及提升。
（三）培养学生对文章表达的思想及观点的理解能力
在学生对文章的重点进行筛选、归纳及总结后可引导学生对文章表达的思想及观点进行理解。因为对文章的重点内容已经进行筛选、归纳及总结，对文章也进行了详细的分析，因此老师可更有效的将文章表达的思想及观点进行讲解。
例如在小学五年级上册《钓鱼的启示》（人教版）的教学中，文章的重点内容是作者与父亲在鲈鱼开放捕捞亲钓鱼并且作者钓上一条大鱼让父亲放回湖中的故事。在与学生对文章的重点内容进行筛选、归纳及总结后，引导学生对文中作者受到的启示进行分析，可先想学生提出父亲要求放生鲈鱼的原因，并对最后一段作者的启示进行联想分析，就可以将文中所表达的思想及观点理解了。通过这样的教学方式，当学生在自主阅读时理解文章表达的思想及观点更容易。
（四）培养学生的对文章表现手法的认知能力
文章表现手法的认知能力包含了学生对文章文体的认知及文章的立意、语言、构思及结构的认知。相同的文章类型的文体、结构是相似的，文章的立意、语言及构思虽不同，但通过对文章重点内容的分析也可以分析出来的。
例如在小学六年级下册《一夜的工作》（人教版）的教学中，这篇文章与《灯光》的文体、结构是相似的，老师可以问学生在进行《灯光》学习时是怎么分析文章的文体、结构，让学生自主的对文章的文体、结构尽心分析，并在对文章的重点内容分析后引导学生对文章的立意、语言及构思进行分析。通过这样的教学方式，可培养学生对文章表现手法的认知能力的培养及提升。
三、结语
在小学语文教学应注重学生对文章重点内容的理解能力、对文章重点内容的筛选归纳总结能力、对文章表达的思想及观点的理解能力及对文章表现手法的认知能力等阅读能力的培养。
参考文献
[1]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14）：148-149.
[2]宋卫华.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2015（15）：189.