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摘 要：随着教育体制改革的不断推进，中小学教育教学方式发生了明显的转变。教学目标更加注重学生综合素质的培养，对于小学语文来说，课外阅读的重要性日渐突出。由于小学生的知识积累量较少，而且思维能力还没有达到一个成熟的水平，因此，对小学生语文课外阅读进行有效地指导至关重要。
关键词：小学语文；课外阅读；指导方法；研究
对于小学生来说，语文的学习主要是培养兴趣，养成阅读和思考的习惯。课外阅读的形式多样，通过课外阅读，小学生可以掌握一些基本的字词，同时还能够锻炼自身的阅读和理解能力。课外阅读是语文课堂的补充和拓展，教师、家长都应该积极地参与到其中，给与小学生正确的指导方法。
一、小学生语文课外阅读的不足之处
（一）阅读兴趣不高
由于小学生刚刚进入到校园进行学习，对于学校存在着一种较为陌生的感觉，学习中的安全感不强。很多适应性不强的小学生会对校园产生一種排斥的心理，由于课外阅读是对语文课堂教学的延伸，也需要小学生采取一种学习的状态来进行阅读，因此，学生的兴趣不浓厚。另外，小学生身边往往都会有一些动画片或者是电子游戏作为诱惑，降低了他们进行课外阅读的兴趣。
（二）课外阅读时间少
大部分学生比较喜欢课外阅读，但是由于应试教育的方式并没有完全摒弃，考试仍然是最直接衡量学生成绩的一种标准。因此，很多学生和家长为了提高学生的学习成绩，往往忽视了课外阅读。另外，现如今的小学生几乎都会进入到某一种或者几种特长班当中学习，这就挤压了小学生的阅读时间。所以，小学生的阅读时间少也是影响课外阅读的重要因素。
（三）阅读方法不科学
很多学生和家长认为课外阅读是一种放松的方式，学习性不强。其实，这种观点是不科学的，课外阅读的教学性和学习性都比较强，小学生在阅读的过程中需要多动脑思考，从多个角度来考虑问题，通过阅读有所收获。小学生从低年级开始，家长由于观念不科学并没有对学生进行科学地指导，使得学生的阅读方法不正确，降低了学习效率。很多学生都是有选择性地阅读，只读自己感兴趣的部分，对于一些不喜欢的段落就跳过，这种方式也是不科学的。
二、小学生语文课外阅读的指导策略分析
（一）激发学生阅读兴趣
小学生天性单纯、喜欢探寻未知，好奇心较强。如果能都对小学生进行积极地引导，他们的课外阅读兴趣必然会有所提升。首先，教师要对小学生的阅读选择性进行尊重，指导小学生用正确的方式阅读。其次，教师要经常与家长沟通交流，了解学生的阅读习惯和阅读方式，有针对性地进行指导。另外，还要营造一种较为放松的阅读环境。可以在班级中设置阅读角，开设阅读指导课程，鼓励小学生坚持阅读，长期阅读，自然而然养成习惯，提高阅读兴趣。
（二）保障小学生课外阅读时间
对于小学生来说，他们的课业负担比较重。除了正常的在校学习之外，还有一些诸如钢琴、绘画等特长班。但是家长们要认识到课外阅读与这些特长同等重要，要给小学生提供一定的阅读时间。教师要与家长积极沟通，可以通过现代的沟通方式来进行，如微信、QQ等通讯工具。教师可以与家长合作，在班级的交流群当中每天上传学生阅读的小视频，选择表现较好的学生给与适当地奖励，通过这种方式来鼓励学生阅读，同时在课堂上多进行指导，让学生了解到课外阅读的重要性，培养学生阅读的自主性和主动性。
（三）引导学生掌握正确的阅读方法
对于小学生来说，具有阅读兴趣之后还需要掌握科学合理的阅读方法。一般来说，一边阅读一边笔记的方式比较常用。小学生在阅读时，准备一个摘抄本，将自己喜欢的词句以及陌生的字词进行记录，然后有针对性地进行研读。同时也可以将书中提到的成语、谚语或者是名人名言等进行记录，作为积累。教师在语文课堂上可以选择一些适合小学生思维和能力的书籍推荐给学生，同时还可以针对一些故事性较强的阅读材料提出相应的问题，比如，教师在引导学生读完一本书之后，会在课堂上针对这本书或者材料提出一些问题让学生来回答，一方面考察学生的记忆力，另一方面则加强学生对所读材料的理解。让学生本着探究和寻找答案的态度去阅读，这样的阅读更具有针对性。对于小学高年级的学生来说，还可以在阅读之后写出读书笔记，将自己的收获与心得记录下来，同学之间进行交流。
（四）选择合适的阅读材料
小学生的语文课外阅读材料更多地应该以故事性为主，主要是为了符合小学生发展特点。通常情况下，低年级的学生可以阅读《安徒生童话》或者是《格林童话》等书籍材料，因为小学生的思维主要以直观性为主，而且他们的好奇心较强。最重要的是，小学生本身在看待外部事物时，会将事物看成是有灵性的，这就是人们常说的泛灵论。一些简单的故事或者是科普知识会激发小学生的阅读兴趣，激发其好奇心一探究竟。如果是对于高年级的小学生，可以选择阅读四大名著，或者是外国的一些有趣的著作，比如《老人与海》《海底两万里》等类型的书籍。
三、结语
素质教育背景下的语文教学不再是传统的填鸭式教学，学生学习更具有主动性。语文阅读越来越受到人们的重视，学生的兴趣、审美能力以及价值观等很大程度上都会通过阅读来强化和完善。教师和家长要根据小学生的发展特点来对其课外阅读方式进行指导。以培养兴趣为前提，提供给小学生更加充足的阅读时间，同时帮助小学生找到适合自身的阅读方式。只有对小学生的课外阅读进行积极地引导，才能培养学生的综合能力，达到素质教育的基本要求。
参考文献
[1]蒋国琴.浅谈小学低年级语文课外阅读的有效引导田[J].读与写，2016.
[2]蔡菊春.浅谈小学语文课外阅读有效性的指导策略田[J].中外交流，2016.
[3]郑小琴.重视课外阅读，提升语文素养——浅谈如何引导农村小学生有效进行课外阅读田[J].中国校外教育，2013.
[4]冯晓芬.小学语文课外主题阅读引导要素的浅析田[J].小作家选，2017.
关键词：小学语文；课外阅读；指导方法；研究
对于小学生来说，语文的学习主要是培养兴趣，养成阅读和思考的习惯。课外阅读的形式多样，通过课外阅读，小学生可以掌握一些基本的字词，同时还能够锻炼自身的阅读和理解能力。课外阅读是语文课堂的补充和拓展，教师、家长都应该积极地参与到其中，给与小学生正确的指导方法。
一、小学生语文课外阅读的不足之处
（一）阅读兴趣不高
由于小学生刚刚进入到校园进行学习，对于学校存在着一种较为陌生的感觉，学习中的安全感不强。很多适应性不强的小学生会对校园产生一種排斥的心理，由于课外阅读是对语文课堂教学的延伸，也需要小学生采取一种学习的状态来进行阅读，因此，学生的兴趣不浓厚。另外，小学生身边往往都会有一些动画片或者是电子游戏作为诱惑，降低了他们进行课外阅读的兴趣。
（二）课外阅读时间少
大部分学生比较喜欢课外阅读，但是由于应试教育的方式并没有完全摒弃，考试仍然是最直接衡量学生成绩的一种标准。因此，很多学生和家长为了提高学生的学习成绩，往往忽视了课外阅读。另外，现如今的小学生几乎都会进入到某一种或者几种特长班当中学习，这就挤压了小学生的阅读时间。所以，小学生的阅读时间少也是影响课外阅读的重要因素。
（三）阅读方法不科学
很多学生和家长认为课外阅读是一种放松的方式，学习性不强。其实，这种观点是不科学的，课外阅读的教学性和学习性都比较强，小学生在阅读的过程中需要多动脑思考，从多个角度来考虑问题，通过阅读有所收获。小学生从低年级开始，家长由于观念不科学并没有对学生进行科学地指导，使得学生的阅读方法不正确，降低了学习效率。很多学生都是有选择性地阅读，只读自己感兴趣的部分，对于一些不喜欢的段落就跳过，这种方式也是不科学的。
二、小学生语文课外阅读的指导策略分析
（一）激发学生阅读兴趣
小学生天性单纯、喜欢探寻未知，好奇心较强。如果能都对小学生进行积极地引导，他们的课外阅读兴趣必然会有所提升。首先，教师要对小学生的阅读选择性进行尊重，指导小学生用正确的方式阅读。其次，教师要经常与家长沟通交流，了解学生的阅读习惯和阅读方式，有针对性地进行指导。另外，还要营造一种较为放松的阅读环境。可以在班级中设置阅读角，开设阅读指导课程，鼓励小学生坚持阅读，长期阅读，自然而然养成习惯，提高阅读兴趣。
（二）保障小学生课外阅读时间
对于小学生来说，他们的课业负担比较重。除了正常的在校学习之外，还有一些诸如钢琴、绘画等特长班。但是家长们要认识到课外阅读与这些特长同等重要，要给小学生提供一定的阅读时间。教师要与家长积极沟通，可以通过现代的沟通方式来进行，如微信、QQ等通讯工具。教师可以与家长合作，在班级的交流群当中每天上传学生阅读的小视频，选择表现较好的学生给与适当地奖励，通过这种方式来鼓励学生阅读，同时在课堂上多进行指导，让学生了解到课外阅读的重要性，培养学生阅读的自主性和主动性。
（三）引导学生掌握正确的阅读方法
对于小学生来说，具有阅读兴趣之后还需要掌握科学合理的阅读方法。一般来说，一边阅读一边笔记的方式比较常用。小学生在阅读时，准备一个摘抄本，将自己喜欢的词句以及陌生的字词进行记录，然后有针对性地进行研读。同时也可以将书中提到的成语、谚语或者是名人名言等进行记录，作为积累。教师在语文课堂上可以选择一些适合小学生思维和能力的书籍推荐给学生，同时还可以针对一些故事性较强的阅读材料提出相应的问题，比如，教师在引导学生读完一本书之后，会在课堂上针对这本书或者材料提出一些问题让学生来回答，一方面考察学生的记忆力，另一方面则加强学生对所读材料的理解。让学生本着探究和寻找答案的态度去阅读，这样的阅读更具有针对性。对于小学高年级的学生来说，还可以在阅读之后写出读书笔记，将自己的收获与心得记录下来，同学之间进行交流。
（四）选择合适的阅读材料
小学生的语文课外阅读材料更多地应该以故事性为主，主要是为了符合小学生发展特点。通常情况下，低年级的学生可以阅读《安徒生童话》或者是《格林童话》等书籍材料，因为小学生的思维主要以直观性为主，而且他们的好奇心较强。最重要的是，小学生本身在看待外部事物时，会将事物看成是有灵性的，这就是人们常说的泛灵论。一些简单的故事或者是科普知识会激发小学生的阅读兴趣，激发其好奇心一探究竟。如果是对于高年级的小学生，可以选择阅读四大名著，或者是外国的一些有趣的著作，比如《老人与海》《海底两万里》等类型的书籍。
三、结语
素质教育背景下的语文教学不再是传统的填鸭式教学，学生学习更具有主动性。语文阅读越来越受到人们的重视，学生的兴趣、审美能力以及价值观等很大程度上都会通过阅读来强化和完善。教师和家长要根据小学生的发展特点来对其课外阅读方式进行指导。以培养兴趣为前提，提供给小学生更加充足的阅读时间，同时帮助小学生找到适合自身的阅读方式。只有对小学生的课外阅读进行积极地引导，才能培养学生的综合能力，达到素质教育的基本要求。
参考文献
[1]蒋国琴.浅谈小学低年级语文课外阅读的有效引导田[J].读与写，2016.
[2]蔡菊春.浅谈小学语文课外阅读有效性的指导策略田[J].中外交流，2016.
[3]郑小琴.重视课外阅读，提升语文素养——浅谈如何引导农村小学生有效进行课外阅读田[J].中国校外教育，2013.
[4]冯晓芬.小学语文课外主题阅读引导要素的浅析田[J].小作家选，2017.