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【摘要】 初中语文课外自主学习时间比较有弹性，学生可以在老师指导下根据自己的情况自由支配。但是初中语文课堂时间和地点都比较固定，要在短时间内完成大容量的教学，突破教学重点和难点，就需要语文教师用心设计，优化课堂教学策略，从而打造高效课堂。
【关键词】 优化设计 教学策略 高效课堂
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-071-01
初中语文课堂教学中容易出现一些不良现象。比如老师在课堂上讲课，学生在下面小声嘀咕，讨论与课堂无关的话题;还有学生上课注意力不集中，出现发愣走神的现象;还有学生甚至在课堂上打瞌睡;教师提出问题时，学生态度比较懒散，保持观望的态度，自己不积极主动回答问题。这些语文课堂上出现的问题也不是特例，归根结底是因为课堂教学方式和内容不能激发学生的学习兴趣，导致了初中语文课堂效率不高甚至效率低下。
一、巧设问题，引导学生思考
对于上面提到的初中语文课堂学习中存在的问题，初中语文教师要用心设计教学方案，逐渐引导学生走入语文课堂学习的状态中，并逐步改变这种不良的语文课堂学习现象。学生上课比较懒散，主要是因为学生长期处于比较安逸的学习环境下，让学生滋生了懈怠的心理，懈怠的情绪自然让学生不愿意主动思考问题。人在相对不是很安逸的环境下，才能时刻保持着警惕和主动性，这个道理对于初中语文的课堂教学同样适用。老师应该试着给学生设计一些问题，让学生知道自己在课堂学习的过程中，不是只负责坐着听课就行，而是要完成一个一个课堂问题和任务的。学生在这些课堂问题的引导和督促下，课堂学习的积极性才能被调动起来。
例如：在学习《再塑生命的人》这一篇课文时，初中语文教师就可以先给学生设置几个引导性的问题，让学生带着问题来学习这篇课文，学生在学习课文的过程中也能边学习边思考，思考让学生的注意力更加集中在课文学习和课堂学习内容上。比如，“莎莉文老师刚到海伦凯勒家是怎样的场景？”，“海伦凯勒刚接触到莎莉文老师是怎样的心情和反应呢？”，“海伦凯勒经历了怎样的过程才逐渐成长起来的？”，“莎莉文老师和海伦凯勒之间发生哪些事情？从这些事情上你有怎样的思考？”。初中语文教师提出的这些问题贯穿整个课文学习的过程，这些问题不仅能够引导学生去思考所学的知识，还能引导学生去思考面对困苦的生活态度，将语文课堂的学习质量提升了层次。
二、充分利用信息技術提高课堂质量
初中语文教师要具备良好的专业素质和教学能力时非常重要的，但同时也要学会充分利用信息化时代发展的产物来提升初中语文课堂的教学质量，让初中语文课堂的教学事半功倍。目前在教学中使用比较多的信息化技术有多媒体教学设备，教学白板等。这些信息化技术让初中语文的课堂教学形式更加丰富新颖，内容的展现形式也更能让学生接受和理解，激发起学生对初中语文课堂的学习兴趣。
例如：在学习《苏州园林》这篇课文时，这篇课文主要写的是苏州园林的特点，整篇文章都是采用文字的形式来对苏州园林进行描写，没有对应的插图形象地展示。对于一些生活中没有见过类似苏州园林风格的学生来说，可能很难体会和想象出苏州园林的形貌，苏州园林所独具的美。为了更好地给学生展示苏州园林的特点，初中语文教师可以将多媒体教学资源融入到初中语文课堂教学中。教师可以在网上给学生找一些苏州园林的图片或者游览视频，还可以在插图旁边配上中国风的音乐，这样更能凸显苏中园林的中国园林特色。将成段的文字描述转换成图片、视频和音乐的表现形式，更能吸引学生的课堂注意力，激发起学生的学习兴趣。此外，对于一些比较难理解的古诗词或者文言文的讲解，比如《陋室铭》，语文教师可以将这些部分的教学重点和难点制作成“微课”的形式。教学视频中出现的讲解教师是自己熟悉的老师，相对于学生从网上下载的课程视频，学生在看视频课时更容易进入学习环境。此外，学生还可以将课堂上没有理解的文言文的讲解翻转到课堂外，这些教学视频可以被保存下来，供学生反复观看学习，提高课堂教学的进度。
三、因势利导，拓展迁移
初中语文学习不仅要重视识记理解，重视语文素养的积累也要在学习中提升思考和解决实际问题的能力。也要能够举一反三，融会贯通，乃至更胜一筹地思考和解决问题。教学中因势利导巧妙设计这类问题对于提高学生思维能力，促进德育，丰富课堂，提升课堂境界有诸多益处。比如教学郑振铎的《猫》一课时，对于第三只猫的死，一般都会进行“猫死谁过”的讨论来加深对“我”情感体验的理解。其实还可以引导学生思考“假如‘我’没有棒打第三只小猫，它会是一只幸福的猫咪并拥有美好的结局吗？”这时课堂自然就有了辩论环节，形成一个课堂高潮，并且很快就可以由猫及人得到一些人生启示。实现单元导读“加强对人类自我的理解和反思”。这样，课堂自然不乏味，境界也高了。
除了以上这些方法，语文教师还可以将积极评价教学法应用到初中语文课堂的学习中，通过积极评价，让学生有敢于回答问题、提出问题的勇气，活跃语文课堂的学习氛围;还可以将创设情景教学的方法融入初中语文课堂教学中，将一些教材中的故事编排成情景剧的形式，这种创新的教学形式给初中语文课堂注入新鲜元素，让课堂教学更加有趣。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张建.打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量[J].教育科学：引文版，2015（2）：00117-00117.
[2]蔡金方.把握课堂节奏，提升教学效率——例谈初中语文高效课堂的构建[J].作文成功之路（上），2017（7）：72-72.
[3]韩路彬.打造初中语文高效课堂提升初中语文教学质量[J].教育现代化（电子版），2017：26.
[4]林文生.运用读写结合教学模式打造初中语文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（06）：90.
【关键词】 优化设计 教学策略 高效课堂
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-071-01
初中语文课堂教学中容易出现一些不良现象。比如老师在课堂上讲课，学生在下面小声嘀咕，讨论与课堂无关的话题;还有学生上课注意力不集中，出现发愣走神的现象;还有学生甚至在课堂上打瞌睡;教师提出问题时，学生态度比较懒散，保持观望的态度，自己不积极主动回答问题。这些语文课堂上出现的问题也不是特例，归根结底是因为课堂教学方式和内容不能激发学生的学习兴趣，导致了初中语文课堂效率不高甚至效率低下。
一、巧设问题，引导学生思考
对于上面提到的初中语文课堂学习中存在的问题，初中语文教师要用心设计教学方案，逐渐引导学生走入语文课堂学习的状态中，并逐步改变这种不良的语文课堂学习现象。学生上课比较懒散，主要是因为学生长期处于比较安逸的学习环境下，让学生滋生了懈怠的心理，懈怠的情绪自然让学生不愿意主动思考问题。人在相对不是很安逸的环境下，才能时刻保持着警惕和主动性，这个道理对于初中语文的课堂教学同样适用。老师应该试着给学生设计一些问题，让学生知道自己在课堂学习的过程中，不是只负责坐着听课就行，而是要完成一个一个课堂问题和任务的。学生在这些课堂问题的引导和督促下，课堂学习的积极性才能被调动起来。
例如：在学习《再塑生命的人》这一篇课文时，初中语文教师就可以先给学生设置几个引导性的问题，让学生带着问题来学习这篇课文，学生在学习课文的过程中也能边学习边思考，思考让学生的注意力更加集中在课文学习和课堂学习内容上。比如，“莎莉文老师刚到海伦凯勒家是怎样的场景？”，“海伦凯勒刚接触到莎莉文老师是怎样的心情和反应呢？”，“海伦凯勒经历了怎样的过程才逐渐成长起来的？”，“莎莉文老师和海伦凯勒之间发生哪些事情？从这些事情上你有怎样的思考？”。初中语文教师提出的这些问题贯穿整个课文学习的过程，这些问题不仅能够引导学生去思考所学的知识，还能引导学生去思考面对困苦的生活态度，将语文课堂的学习质量提升了层次。
二、充分利用信息技術提高课堂质量
初中语文教师要具备良好的专业素质和教学能力时非常重要的，但同时也要学会充分利用信息化时代发展的产物来提升初中语文课堂的教学质量，让初中语文课堂的教学事半功倍。目前在教学中使用比较多的信息化技术有多媒体教学设备，教学白板等。这些信息化技术让初中语文的课堂教学形式更加丰富新颖，内容的展现形式也更能让学生接受和理解，激发起学生对初中语文课堂的学习兴趣。
例如：在学习《苏州园林》这篇课文时，这篇课文主要写的是苏州园林的特点，整篇文章都是采用文字的形式来对苏州园林进行描写，没有对应的插图形象地展示。对于一些生活中没有见过类似苏州园林风格的学生来说，可能很难体会和想象出苏州园林的形貌，苏州园林所独具的美。为了更好地给学生展示苏州园林的特点，初中语文教师可以将多媒体教学资源融入到初中语文课堂教学中。教师可以在网上给学生找一些苏州园林的图片或者游览视频，还可以在插图旁边配上中国风的音乐，这样更能凸显苏中园林的中国园林特色。将成段的文字描述转换成图片、视频和音乐的表现形式，更能吸引学生的课堂注意力，激发起学生的学习兴趣。此外，对于一些比较难理解的古诗词或者文言文的讲解，比如《陋室铭》，语文教师可以将这些部分的教学重点和难点制作成“微课”的形式。教学视频中出现的讲解教师是自己熟悉的老师，相对于学生从网上下载的课程视频，学生在看视频课时更容易进入学习环境。此外，学生还可以将课堂上没有理解的文言文的讲解翻转到课堂外，这些教学视频可以被保存下来，供学生反复观看学习，提高课堂教学的进度。
三、因势利导，拓展迁移
初中语文学习不仅要重视识记理解，重视语文素养的积累也要在学习中提升思考和解决实际问题的能力。也要能够举一反三，融会贯通，乃至更胜一筹地思考和解决问题。教学中因势利导巧妙设计这类问题对于提高学生思维能力，促进德育，丰富课堂，提升课堂境界有诸多益处。比如教学郑振铎的《猫》一课时，对于第三只猫的死，一般都会进行“猫死谁过”的讨论来加深对“我”情感体验的理解。其实还可以引导学生思考“假如‘我’没有棒打第三只小猫，它会是一只幸福的猫咪并拥有美好的结局吗？”这时课堂自然就有了辩论环节，形成一个课堂高潮，并且很快就可以由猫及人得到一些人生启示。实现单元导读“加强对人类自我的理解和反思”。这样，课堂自然不乏味，境界也高了。
除了以上这些方法，语文教师还可以将积极评价教学法应用到初中语文课堂的学习中，通过积极评价，让学生有敢于回答问题、提出问题的勇气，活跃语文课堂的学习氛围;还可以将创设情景教学的方法融入初中语文课堂教学中，将一些教材中的故事编排成情景剧的形式，这种创新的教学形式给初中语文课堂注入新鲜元素，让课堂教学更加有趣。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张建.打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量[J].教育科学：引文版，2015（2）：00117-00117.
[2]蔡金方.把握课堂节奏，提升教学效率——例谈初中语文高效课堂的构建[J].作文成功之路（上），2017（7）：72-72.
[3]韩路彬.打造初中语文高效课堂提升初中语文教学质量[J].教育现代化（电子版），2017：26.
[4]林文生.运用读写结合教学模式打造初中语文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（06）：90.