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摘 要：随着我国社会主义和经济建设的迅猛发展，我国对于具有一定实践能力的专业型人才的需求也越来越迫切。然而，目前在我国高校的全日制专业学位研究生教育发展历史较短，培养过程中有很多问题和挑战，缺乏一套完善的实践能力为导向的培养体系。本文初步探索了提高专业学位研究生实践能力的途径。
关键词：全日制；专业学位；实践能力
近年来随着我国经济社会高速发展，社会及各行各业对高素质实践型人才的需求愈发强烈，专业学位这一学位类别应运而生。专业学位研究生是针对社会职业化需求而培养的一类高层次应用型专门人才，这类人才具有坚实的理论基础和扎实的专业知识、能够适应特定行业的职业需要、创造性地从事专业技术工作。
王应密等人的研究结果表明，专业学位研究生的实践能力包含三层涵义，即它是从事未来职业实践的能力、是从事专业实践所需的能力、是通过专业实践活动培养的能力。实践能力是全日制专业学位研究生的重要培养目标，是衡量专业学位研究生培养质量的重要指标之一，是研究生未来从事相关职业的基础。
《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（以下简称“意见”）中强调要强化实践教学环节。《意见》指出要深化实踐教学方法改革。实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的關键。各高校要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。要加强大学生创新创业教育，支持学生开展研究性学习、创新性实验、创业计划和创业模拟活动。然而目前在我国，专业学位研究生在培养过程中培养目标不明确、课程设置没有侧重实践性、毕业论文偏向学术性、实践基地建设不完善、实务导师没有发挥其应有作用等问题普遍存在。
基于以上问题，结合《意见》的指导思想，笔者认为提高全日制专业学位研究生实践能力主要有以下几个途径。
1培养方案要侧重提高实践能力
培养方案是专业学位有别于学术学位的要素之一，是培养全日制专业学位研究生的重要依据。目前，很多高校在培养方案里对研究生实践能力的培养并不清晰明确，在课程设置中并没有安排实践类课程，或实践类课程大多流于形式。
要提高专业学位研究生的实践能力，一方面必须在培养方案里将课程设置向提高专业学位研究生实践能力的方向倾斜。专业学位硕士研究生的课程设置要体现专业学位研究生的教育特色，着重增加实践类或相关职业资格考试相关课程，应避免与学术型硕士研究生的课程混淆。另一方面应对实践能力的培养目标采取学分制的考核方式，既方便管理者对专业学位研究生进行量化管理，也能够激励研究生学习和实践的兴趣。
2确保毕业论文的实践意义
近几年专业学位研究生毕业论文学术化的现象普遍存在，如何做到切实提高专业学位研究生毕业论文的实践意义是每一个教育工作者需要严肃思考的问题。一方面，导师在指导学生毕业论文时，应着重考虑到专业学位研究生的培养特性，从论文选题、资料的搜集整理、论文撰写等各个方面牢牢把关。另一方面，专业学位研究生的毕业论文应来源于自身实践内容和实践成果，这样不仅便于学生在实践过程中收集资料，也节省了研究生有限的时间和精力。专业学位毕业论文多以案例研究、调查报告等为主，形式多样，实践意义突出。
专业学位研究生的毕业论文在答辩前应由至少一位校外实务部门专家进行评阅。所有评阅人对研究生毕业论文能否达到参加答辩水平进行评审。专业学位研究生在答辩时，答辩委员中至少有一位是校外实务部门专家。答辩委员会对专业学位研究生的毕业论文是否达到专业学位硕士论文水平进行评审。通过以上层层把关，保证专业学位研究生毕业论文的实践意义。
3加强实践基地建设
实践基地最好的建设形式是校企合作，这也是目前国内很多高校普遍采取的方式。对企业而言，校企合作能为企业输送高质量人才，为企业节约人力资本。对高校而言，研究生在企业进行实习实践，能够在实际工作中发现问题、解决问题，切实提升研究生的实践能力。此外实践成果也可以作为毕业论文的重要选题来源。应对专业学位研究生实践基地建设及运行提出战略性指导意见，鼓励地方政府及企业与高校合作，共同建立实践基地。高校应创新专业学位研究生培养教育模式，以服务地方经济为发展战略目标，充分利用企业为专业学位研究生实践锻炼提供平台。
4切实发挥实务导师的指导作用
高校在聘请实务导师时要进行审慎筛选。实务导师应该是从实践基地聘请的具有丰富的实践经验、副高级及以上职称的相关行业专家。实务导师的主要任务是对专业学位研究生的实践环节和毕业论文进行指导和把关。此外，我国高校研究生教师知识结构普遍单一，他们对某一学科领域有深入研究，但是对实践工作接触较少，无法将实践知识与理论知识很好地结合，而让实务导师承担部分课程就能很好的解决这一问题。
5加强专业实践的全过程管理
高校研究生院应对专业学位研究生的实践过程进行把控和管理。实践过程一般分为三个环节。一是实践预期计划，即研究生根据本专业培养方案目标要求，在两位导师的共同指导下制定实践计划，包括实践基地的选择、实践开始及结束时间、实践形式、预期实践内容、期望取得的实践成果等。二是实践中期考核，即研究生在完成阶段实践后，提交阶段实践成果报告，由实践基地负责人和导师给出本阶段实践成果的成绩。三是实践成果考核，即通过提交实践总结报告的形式进行考核，实践基地负责人及导师对研究生的实践成果双向考核并给出总成绩，考核合格后获得相应学分。
6为专业实践建立保障制度
要切实提高专业学位研究生的实践能力，就要有完善的制度作保障。例如：实践成果考核制度、导师管理制度、教师教学科研激励制度、毕业论文考核答辩制度等。
参考文献：
[1]王应密，张乐平，朱敏.试论研究型大学全日制专业学位研究生专业实践能力的培养[J].学位与研究生教育，2012（12）：6-10.
[2]教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[EB/OL]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html，2012-01-10.
[3]林莉萍.专业学位研究生实践能力培养现状及提升策略[J].中国高等教育，2014（12）：58-59.
[4]李献斌，刘晓光.全日制专业学位研究生实践基地建设研究[J].中国农业教育，2012（5）：22-25.
关键词：全日制；专业学位；实践能力
近年来随着我国经济社会高速发展，社会及各行各业对高素质实践型人才的需求愈发强烈，专业学位这一学位类别应运而生。专业学位研究生是针对社会职业化需求而培养的一类高层次应用型专门人才，这类人才具有坚实的理论基础和扎实的专业知识、能够适应特定行业的职业需要、创造性地从事专业技术工作。
王应密等人的研究结果表明，专业学位研究生的实践能力包含三层涵义，即它是从事未来职业实践的能力、是从事专业实践所需的能力、是通过专业实践活动培养的能力。实践能力是全日制专业学位研究生的重要培养目标，是衡量专业学位研究生培养质量的重要指标之一，是研究生未来从事相关职业的基础。
《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（以下简称“意见”）中强调要强化实践教学环节。《意见》指出要深化实踐教学方法改革。实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的關键。各高校要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。要加强大学生创新创业教育，支持学生开展研究性学习、创新性实验、创业计划和创业模拟活动。然而目前在我国，专业学位研究生在培养过程中培养目标不明确、课程设置没有侧重实践性、毕业论文偏向学术性、实践基地建设不完善、实务导师没有发挥其应有作用等问题普遍存在。
基于以上问题，结合《意见》的指导思想，笔者认为提高全日制专业学位研究生实践能力主要有以下几个途径。
1培养方案要侧重提高实践能力
培养方案是专业学位有别于学术学位的要素之一，是培养全日制专业学位研究生的重要依据。目前，很多高校在培养方案里对研究生实践能力的培养并不清晰明确，在课程设置中并没有安排实践类课程，或实践类课程大多流于形式。
要提高专业学位研究生的实践能力，一方面必须在培养方案里将课程设置向提高专业学位研究生实践能力的方向倾斜。专业学位硕士研究生的课程设置要体现专业学位研究生的教育特色，着重增加实践类或相关职业资格考试相关课程，应避免与学术型硕士研究生的课程混淆。另一方面应对实践能力的培养目标采取学分制的考核方式，既方便管理者对专业学位研究生进行量化管理，也能够激励研究生学习和实践的兴趣。
2确保毕业论文的实践意义
近几年专业学位研究生毕业论文学术化的现象普遍存在，如何做到切实提高专业学位研究生毕业论文的实践意义是每一个教育工作者需要严肃思考的问题。一方面，导师在指导学生毕业论文时，应着重考虑到专业学位研究生的培养特性，从论文选题、资料的搜集整理、论文撰写等各个方面牢牢把关。另一方面，专业学位研究生的毕业论文应来源于自身实践内容和实践成果，这样不仅便于学生在实践过程中收集资料，也节省了研究生有限的时间和精力。专业学位毕业论文多以案例研究、调查报告等为主，形式多样，实践意义突出。
专业学位研究生的毕业论文在答辩前应由至少一位校外实务部门专家进行评阅。所有评阅人对研究生毕业论文能否达到参加答辩水平进行评审。专业学位研究生在答辩时，答辩委员中至少有一位是校外实务部门专家。答辩委员会对专业学位研究生的毕业论文是否达到专业学位硕士论文水平进行评审。通过以上层层把关，保证专业学位研究生毕业论文的实践意义。
3加强实践基地建设
实践基地最好的建设形式是校企合作，这也是目前国内很多高校普遍采取的方式。对企业而言，校企合作能为企业输送高质量人才，为企业节约人力资本。对高校而言，研究生在企业进行实习实践，能够在实际工作中发现问题、解决问题，切实提升研究生的实践能力。此外实践成果也可以作为毕业论文的重要选题来源。应对专业学位研究生实践基地建设及运行提出战略性指导意见，鼓励地方政府及企业与高校合作，共同建立实践基地。高校应创新专业学位研究生培养教育模式，以服务地方经济为发展战略目标，充分利用企业为专业学位研究生实践锻炼提供平台。
4切实发挥实务导师的指导作用
高校在聘请实务导师时要进行审慎筛选。实务导师应该是从实践基地聘请的具有丰富的实践经验、副高级及以上职称的相关行业专家。实务导师的主要任务是对专业学位研究生的实践环节和毕业论文进行指导和把关。此外，我国高校研究生教师知识结构普遍单一，他们对某一学科领域有深入研究，但是对实践工作接触较少，无法将实践知识与理论知识很好地结合，而让实务导师承担部分课程就能很好的解决这一问题。
5加强专业实践的全过程管理
高校研究生院应对专业学位研究生的实践过程进行把控和管理。实践过程一般分为三个环节。一是实践预期计划，即研究生根据本专业培养方案目标要求，在两位导师的共同指导下制定实践计划，包括实践基地的选择、实践开始及结束时间、实践形式、预期实践内容、期望取得的实践成果等。二是实践中期考核，即研究生在完成阶段实践后，提交阶段实践成果报告，由实践基地负责人和导师给出本阶段实践成果的成绩。三是实践成果考核，即通过提交实践总结报告的形式进行考核，实践基地负责人及导师对研究生的实践成果双向考核并给出总成绩，考核合格后获得相应学分。
6为专业实践建立保障制度
要切实提高专业学位研究生的实践能力，就要有完善的制度作保障。例如：实践成果考核制度、导师管理制度、教师教学科研激励制度、毕业论文考核答辩制度等。
参考文献：
[1]王应密，张乐平，朱敏.试论研究型大学全日制专业学位研究生专业实践能力的培养[J].学位与研究生教育，2012（12）：6-10.
[2]教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[EB/OL]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html，2012-01-10.
[3]林莉萍.专业学位研究生实践能力培养现状及提升策略[J].中国高等教育，2014（12）：58-59.
[4]李献斌，刘晓光.全日制专业学位研究生实践基地建设研究[J].中国农业教育，2012（5）：22-25.