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小学低年级的识字教学是整个语文教学的重点，“识字教学的重点在低年级”是有科学依据的，研究证明：“儿童识字，一年级的识字能力最强，以后逐年下降。”把识字教学的重点放在低年级也是对新课改的必然选择。因为识字是阅读和作文基础，只有识字量大了，才可能大量阅读，而阅读量大了，才能高质量表达。语文课程标准中第一学段（1、2年级）的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半，目的就在于此。针对如此大的识字量，新课标提出了“多认少写，认写分开”，这是符合学龄儿童身心特点的。小学生手肌肉不够发达，写得慢，吃力，“多认少写”相对来说就轻松多了。因此，我们把识字教学的重点放在让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”上，通过培养学生识字的兴趣和能力，使他们乐于识字，积极主动的参与到识字活动中去，达到大量识字的目的。为了提高低段学生识字的兴趣和能力，达到大量识字目的，我针对孩子的情况探寻出识字教学的模式：
自主识字——听读识字——互助识字——游戏巩固识字——学以致用——还字入文、熟读成诵。
一、自主识字
对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，可以诱发他们的学习激情。我们通过多媒体展示、讲故事、图片出示等方式导入课文，激发孩子阅读的欲望，然后让孩子自由读课文，圈出自己的不认的字，用上请教老师、请教同学、猜一猜、拼拼音……的方法自主解决。
二、听读识字
孩子们找出了自己不认识的字，再认真听老师朗读或者录音，对不认识的字便会有了基本认识，这时，我们请孩字说一说通过老师的读，你认识了哪些字，反馈听认情况。接着，老师再读一遍文章，孩子们可轻声跟读，加深孩子对不认识的字的印象。最后指名学优生朗读。经过三四遍听读后，孩子对文本有了整体感知，对之前不认识的字也有了一定的认知。
三、互助识字
1.同桌互助。在教学过程中，让同桌的两个学生根据下面的认字条互相检查生字的认读情况，整理出易读错、易混淆的生字或者词语，并讨论用哪些方法来记住它。
2.师生互助。老师把小组内易读错、易混淆的生字出示在大屏幕上，请小老师教读，并让大家来说一说自己是怎样记住的，在此过程中老师做必要引导点拨。在此环节，我们可以渗透多种的识字的方法，如：“熟字加笔画”“形近字对比”“同音字”“熟字去偏旁”“加笔画”“减笔画”……
四、游戏巩固识字
在孩子们对单个的字比较熟悉的基础上，通过“开火车”“摘苹果”“猜字”“抢答”等多种游戏方式，加深孩子对单个的字的印象。
五、学以致用
学会了这些字，还要学会运用，可以让孩子们为这些字组组词，给它找一找同音字、近反义词等，真正理解该字的意思。
六、还字入文，熟读成诵
要把识字融入到阅读中，学生完全掌握生字后，我们要引导学生用多种形式一遍又一遍的读课文，把课文读熟，以读代讲，读中感悟。伴随着课堂上朗朗的读书声，学生就能在轻松的氛围中愉快地识字。
总之，识字是小学低段的教学重点，只有扎扎实实地过了识字这一关，才会为孩子的阅读和写作打好基础。我们语文教师要充分引导，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处以学生的实际出发，鼓勵学生想象、实践，让枯燥的识字教学变得生动有趣。我相信：只要我不懈努力，辅之以家长、学生的积极参与，我的识字教学一定会取得成功！
自主识字——听读识字——互助识字——游戏巩固识字——学以致用——还字入文、熟读成诵。
一、自主识字
对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，可以诱发他们的学习激情。我们通过多媒体展示、讲故事、图片出示等方式导入课文，激发孩子阅读的欲望，然后让孩子自由读课文，圈出自己的不认的字，用上请教老师、请教同学、猜一猜、拼拼音……的方法自主解决。
二、听读识字
孩子们找出了自己不认识的字，再认真听老师朗读或者录音，对不认识的字便会有了基本认识，这时，我们请孩字说一说通过老师的读，你认识了哪些字，反馈听认情况。接着，老师再读一遍文章，孩子们可轻声跟读，加深孩子对不认识的字的印象。最后指名学优生朗读。经过三四遍听读后，孩子对文本有了整体感知，对之前不认识的字也有了一定的认知。
三、互助识字
1.同桌互助。在教学过程中，让同桌的两个学生根据下面的认字条互相检查生字的认读情况，整理出易读错、易混淆的生字或者词语，并讨论用哪些方法来记住它。
2.师生互助。老师把小组内易读错、易混淆的生字出示在大屏幕上，请小老师教读，并让大家来说一说自己是怎样记住的，在此过程中老师做必要引导点拨。在此环节，我们可以渗透多种的识字的方法，如：“熟字加笔画”“形近字对比”“同音字”“熟字去偏旁”“加笔画”“减笔画”……
四、游戏巩固识字
在孩子们对单个的字比较熟悉的基础上，通过“开火车”“摘苹果”“猜字”“抢答”等多种游戏方式，加深孩子对单个的字的印象。
五、学以致用
学会了这些字，还要学会运用，可以让孩子们为这些字组组词，给它找一找同音字、近反义词等，真正理解该字的意思。
六、还字入文，熟读成诵
要把识字融入到阅读中，学生完全掌握生字后，我们要引导学生用多种形式一遍又一遍的读课文，把课文读熟，以读代讲，读中感悟。伴随着课堂上朗朗的读书声，学生就能在轻松的氛围中愉快地识字。
总之，识字是小学低段的教学重点，只有扎扎实实地过了识字这一关，才会为孩子的阅读和写作打好基础。我们语文教师要充分引导，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处以学生的实际出发，鼓勵学生想象、实践，让枯燥的识字教学变得生动有趣。我相信：只要我不懈努力，辅之以家长、学生的积极参与，我的识字教学一定会取得成功！