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【摘 要】素质教育改革背景下，非常注重培养学生的综合素质，要引导他们树立正确的三观，丰富人文素质内涵，尤其是在小学教育阶段，更要在这方面打好坚实的基础。小学语文教学与班主任管理之间有着很多紧密的联系，而且很多班主任就是由语文教师兼任的，所以应该积极发挥这方面的优势，做到二者的有效结合，教师在语文教学中可以通过课文感悟辅助开展思想教育，联系实际生活去深入学生内心世界，利用分组教学树立学生的集体意识，这样都能获得很好的教学效果。
【关键词】小学语文;班主任管理;有效结合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-02
引言
小学是基础教育起步阶段，教师在做好对学生日常文化知识教学任务的同时，还需要引导学生学习我国文学知识，了解文明道德涵养。尤其是作为小学班主任，责任尤为重大，要在培养学生学习基础文化知识的同时，努力通过有效管理方式来培养和提高学生人格、品质和道德方面的素养。很多小学班主任都是由语文教师担任的，所以应该注重结合语文这门重要学科采取有效的班级管理方式，达到学生知识学习与人文素养一致发展的效果，这样可以促使语文教学和班主任工作都能获得很好的成果。
一、充分利用课文感悟，辅助开展思想教育
小学阶段充分利用语文课文，对班主任教师的管理工作提供相应辅助作用，对学生从三个层面分析实施思想教育，分别是：借助课文朗读教学对学生实施思想教育引导、借助文字练习接受相应思想教育引导、利用学生对语文课文讲解的感悟对学生实施思想教育。借助课文朗读教学对学生实施思想教育引导：对于小学生思想不成熟的特点，小学语文教师应给予正确引导，引导学生进行课文朗读和背诵，加深对此部分语文知识的印象;借助文字练习接受相应思想教育引导：引导学生对具有思想意义的段落进行仿写或独立创作，使学生能够更加体会其中蕴含的深刻思想;利用学生自身的感悟对学生实施思想教育：引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和是非观念，使学生能够正确看待社会上的各种现象，理解班主任教师的班级管理活动，为班级的管理活动顺利进行创造有利条件[1]。在小学课文教材中，包含着很多以感恩或者是“爱”为主题的课文，如《小蝌蚪找妈妈》，班主任可针对这部分的讲解，让学生更加全面的理解和认识班级管理工作，认识到班主任耐心劝导和严格管理的良苦用心，在学生内心建立一种自律、自尊的感情，并逐渐形成为他人着想的精神意识，并按照老师的要求来自觉严格规范自己的行为，从而更加积极主动的学习文化，并培养出很好的人文修养，实现知识与思想的共同进步。
二、贴近实际生活，深入学生内心世界
小学语文课堂教学不应该仅仅局局限于课堂教学，因为小学语文学习不仅仅只是生字练习、背诵和阅读理解，更重要的是合作、交流、表达，反映小学生的真实生活。通过小学语文教学帮助语文教师深入学生内心世界，掌握学生思想动态，从而帮助班主任针对小学生内心中存在的问题对症下药，及时解决学生不当的行为和习惯[2]。在语文教学中通过生活化教学的开展，学生对熟悉的实际生活产生了亲切感，更加自然地流露出真实的情感，教师在与他们进行交流的过程中，能够深入了解学生的内心情感世界，这对班主任工作的开展是很有帮助的。例如，教师可以组织学生开展户外活动，了解春夏秋冬四季的变化，让小学生更好的感受大自然的美，拓展视野，增加学生和学生、学生和教师之间的互动交流频率，当活动结束后回到课堂，让学生写下自己的所见所闻。小学语文教学活动要紧贴学生实际，保证教师充分融入到学生群体中，主动和学生开展沟通和交流，更好的掌握学生的思想动态和内心世界。通常情况下，在非课堂教学模式下，小学生能够很好的表现自己在自然生活中的一面，掌握学生这一面对帮助班主任做好管理工作有着十分重要的作用。
三、利用分组教学，树立集体意识
小学语文教师在进行日常教学中，为了达到新课程教学要求，要积极应用全新的教学模式和手段，积极采用分组的方法开展教学，让小学生开展合作，更加直观的让小学生充分体会到相互帮助、相互关心和合作学习所带来的乐趣[3]。在分组学习进程中，教师可以为小学生选择一些具有教育意识和深刻思想内涵的课文，让小学生分角色开展表演或者朗诵，切实提升小学生学习语文知识的兴趣和积极性，还能够保证小学生全面教育教学活动，发挥学生的主体作用，提高学习自信心，充分感受集体合作所带来的乐趣，同时更好的承担集体责任。同时开展分组学习活动，将平时班主任教育偏向理论的思想教育模式更好地呈现出来，保证小学生更好的理解道理，并在日常生活中规范自己的行为。例如在课文《丑小鸭》的教学中，就可以要求各小组讨论课文中的各个角色，了解整个故事的主要内容，之后可以组织学生进行分角色朗读或者角色扮演，进一步加深学生的学习体验，深刻感受丑小鸭的悲惨遭遇，最后还可以提问学生对这篇童话故事有哪些感触和想法，对回答好的小组给予一定的奖励。这样的合作教学就是一种很好的教学方式，提高了教学效果，也有助于引导学生形成集体意识和团队精神。
四、结语
語文和班主任的工作是密不可分的，语文课堂不仅能让学生体会到母语的伟大魅力，也是国家文化传播的媒介和教书育人的重要场所。小学班主任在班级管理过程中可适当与语文教学相结合，将二者相融合，对学生进行高效率、正确的教育引导，为学生的健康成长保驾护航。
参考文献
[1]赵洪兰.小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].语文教学与研究，2017（05）：93.
[2]安文燕.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015，12（9）：132.
[3]扎西玉珍.小学班主任管理工作与语文教学的有效结合[J].中华少年，2015（14）：136-137.
【关键词】小学语文;班主任管理;有效结合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-02
引言
小学是基础教育起步阶段，教师在做好对学生日常文化知识教学任务的同时，还需要引导学生学习我国文学知识，了解文明道德涵养。尤其是作为小学班主任，责任尤为重大，要在培养学生学习基础文化知识的同时，努力通过有效管理方式来培养和提高学生人格、品质和道德方面的素养。很多小学班主任都是由语文教师担任的，所以应该注重结合语文这门重要学科采取有效的班级管理方式，达到学生知识学习与人文素养一致发展的效果，这样可以促使语文教学和班主任工作都能获得很好的成果。
一、充分利用课文感悟，辅助开展思想教育
小学阶段充分利用语文课文，对班主任教师的管理工作提供相应辅助作用，对学生从三个层面分析实施思想教育，分别是：借助课文朗读教学对学生实施思想教育引导、借助文字练习接受相应思想教育引导、利用学生对语文课文讲解的感悟对学生实施思想教育。借助课文朗读教学对学生实施思想教育引导：对于小学生思想不成熟的特点，小学语文教师应给予正确引导，引导学生进行课文朗读和背诵，加深对此部分语文知识的印象;借助文字练习接受相应思想教育引导：引导学生对具有思想意义的段落进行仿写或独立创作，使学生能够更加体会其中蕴含的深刻思想;利用学生自身的感悟对学生实施思想教育：引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和是非观念，使学生能够正确看待社会上的各种现象，理解班主任教师的班级管理活动，为班级的管理活动顺利进行创造有利条件[1]。在小学课文教材中，包含着很多以感恩或者是“爱”为主题的课文，如《小蝌蚪找妈妈》，班主任可针对这部分的讲解，让学生更加全面的理解和认识班级管理工作，认识到班主任耐心劝导和严格管理的良苦用心，在学生内心建立一种自律、自尊的感情，并逐渐形成为他人着想的精神意识，并按照老师的要求来自觉严格规范自己的行为，从而更加积极主动的学习文化，并培养出很好的人文修养，实现知识与思想的共同进步。
二、贴近实际生活，深入学生内心世界
小学语文课堂教学不应该仅仅局局限于课堂教学，因为小学语文学习不仅仅只是生字练习、背诵和阅读理解，更重要的是合作、交流、表达，反映小学生的真实生活。通过小学语文教学帮助语文教师深入学生内心世界，掌握学生思想动态，从而帮助班主任针对小学生内心中存在的问题对症下药，及时解决学生不当的行为和习惯[2]。在语文教学中通过生活化教学的开展，学生对熟悉的实际生活产生了亲切感，更加自然地流露出真实的情感，教师在与他们进行交流的过程中，能够深入了解学生的内心情感世界，这对班主任工作的开展是很有帮助的。例如，教师可以组织学生开展户外活动，了解春夏秋冬四季的变化，让小学生更好的感受大自然的美，拓展视野，增加学生和学生、学生和教师之间的互动交流频率，当活动结束后回到课堂，让学生写下自己的所见所闻。小学语文教学活动要紧贴学生实际，保证教师充分融入到学生群体中，主动和学生开展沟通和交流，更好的掌握学生的思想动态和内心世界。通常情况下，在非课堂教学模式下，小学生能够很好的表现自己在自然生活中的一面，掌握学生这一面对帮助班主任做好管理工作有着十分重要的作用。
三、利用分组教学，树立集体意识
小学语文教师在进行日常教学中，为了达到新课程教学要求，要积极应用全新的教学模式和手段，积极采用分组的方法开展教学，让小学生开展合作，更加直观的让小学生充分体会到相互帮助、相互关心和合作学习所带来的乐趣[3]。在分组学习进程中，教师可以为小学生选择一些具有教育意识和深刻思想内涵的课文，让小学生分角色开展表演或者朗诵，切实提升小学生学习语文知识的兴趣和积极性，还能够保证小学生全面教育教学活动，发挥学生的主体作用，提高学习自信心，充分感受集体合作所带来的乐趣，同时更好的承担集体责任。同时开展分组学习活动，将平时班主任教育偏向理论的思想教育模式更好地呈现出来，保证小学生更好的理解道理，并在日常生活中规范自己的行为。例如在课文《丑小鸭》的教学中，就可以要求各小组讨论课文中的各个角色，了解整个故事的主要内容，之后可以组织学生进行分角色朗读或者角色扮演，进一步加深学生的学习体验，深刻感受丑小鸭的悲惨遭遇，最后还可以提问学生对这篇童话故事有哪些感触和想法，对回答好的小组给予一定的奖励。这样的合作教学就是一种很好的教学方式，提高了教学效果，也有助于引导学生形成集体意识和团队精神。
四、结语
語文和班主任的工作是密不可分的，语文课堂不仅能让学生体会到母语的伟大魅力，也是国家文化传播的媒介和教书育人的重要场所。小学班主任在班级管理过程中可适当与语文教学相结合，将二者相融合，对学生进行高效率、正确的教育引导，为学生的健康成长保驾护航。
参考文献
[1]赵洪兰.小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].语文教学与研究，2017（05）：93.
[2]安文燕.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015，12（9）：132.
[3]扎西玉珍.小学班主任管理工作与语文教学的有效结合[J].中华少年，2015（14）：136-137.