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摘要：随着现代教学理论的不断发展和进步，核心素养教学理念逐渐在当代学科教学中得到了广泛的应用和普及。在高中历史教学中随着信息技术的发展，核心素养教学理念有了创新的教学途径，给教师的教学创新和学生的能力发展都创造了更多可能。本文就将在历史核心素养视角下对高中历史高效课堂的构建进行分析和讨论，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
关键词：高中历史;核心素养;高效课堂;应用分析;教学策略
传统高中历史教学中，受到应试教育理念的影响，死记硬背几乎成为历史学科学习的标签。教师在课堂教学中教学方式单一而保守，学生在学习中具有一定的盲目性和跟风氛围。导致实际教学中教师教的辛苦，学生学的辛苦。对此在新的教学时期，教师需要以更科学合理的方式对传统教学方式进行积极改造，使学生的历史史观、思维等薄弱环节得到有效训练，提升学生学习的科学素养，促进高中历史课堂更高质量的开展。
一、历史核心素养教学的主要内容
1. 培养学生唯物史观，促进学生对历史发展的脉络分析。唯物史观以生产力分析和人民史观为主体，鼓励学生对社会阶级矛盾的分析和判断，促使学生对历史发展趋势保持深刻认识。例如近代工业革命是生产力的发展和进步的产物。中国古代君王底下是被统治阶级的辛勤劳作和艰苦命运等，促使学生对历史发展形成更客观理性的认识。
2. 培养学学生的世界史观，提升学生的历史学习视野。在高中历史教学中，教师需要对学生的世界史观进行积极训练，促使学生了解到历史发展的全貌，增加学生的理性分析能力。例如世界史观中的地理决定论给学生分析历史有着很大帮助。中原地区的广大土地，治理水患的需求、相对封闭的土地，使中华民族孕育出了优秀的农耕文明等。
3. 培养学生的积极的民族史观，使学生对民族发展保持信心。在高中历史教学中，教师需要对学生的基础政治素养进行有效引导，使学生对中国的文化传承和发展保持积极态度，同时对社会发展过程中的问题保持理性批判态度，促使学生的政治史观做到辩证统一。
4. 培养学生的求证史观，对历史记录保持辩证分析态度。在高中历史教学中，教师需要培养学生的自主判断能力和求证意识，使学生的科学理性思维得到系统性的强化发展。例如学生对网络中五花八门的谣言保持免疫，坚持在论述过程中的实事求是原则等。
5. 促进学生对历史知识的实践应用。在高中历史核心素养教学中，学生需要将自身的学识应用于实践。例如对历史文化古迹、文物的浅显分析和鉴赏，能够了解古汉语中存在的智慧和趣味，促使学生的综合历史素养得到有效体现和培养。
二、构建高中历史高效课堂的教学策略
1. 坚持学生为主体的教学策略。在当代高中历史教学中，教师需要保持学生为中心的教学原则。在实际教学过程中，学生感兴趣的内容教师应该多进行讲解和教学。学生存在疑惑的内容教师应该进行重点讲解。同时在课堂教学中，教师需要鼓励学生进行大胆的发言和讨论，将一些历史谣言放在课堂中进行讨论和解析，促使学生的历史史观得到科学有效训练。
2. 利用信息技术增加教学史料。在高中历史教学过程中，教师可以信息技术增加史料教学信息，促进学生对历史发展的深度解读和认知。例如在教学高三选修《秦始皇建立中央集权制度》过程中，教师可以对秦始皇统一文字的政策进行深入解读。如秦始皇规定小篆为官方发行文字，但后世中却是隶书广为流传，这反映了政策和现实之间怎样的问题。学生也可以对其发生变化的原因进行分析，使学生的学习兴趣和思考角度都得到有效提升。
3. 利用信息技术创设问题情境。在高中历史教学中，教师可以利用信息技术创设历史情境问题，使学生展开对历史话题的分析和讨论，增加学生的思考印象和学习体验。例如在教学《从百家争鸣到独尊儒术》的过程中，教师可以通过信息技术对孔子的生平进行介绍，鼓励学生分析什么样的环境能够诞生孔子式的人物，同学们对生活中的哲理有着怎样的思考，是否有和孔子不谋而合的内容，或者和孔子的理念发生冲突。孔子为什么被称为古代的圣贤？以情境问题促使学生对孔子思想的深入理解和思考，使孔子褪去神圣外衣，依然受到人们的推崇和敬仰。
4. 促进教材内容生活化教学的开展。在高中历史教学中，教师可以将历史话题引入到现实生活中进行思考，促使学生对历史发生的事件产生更真实的认识。例如在教学《物理学的长足进步》的过程中，教师可以让学生回忆小时候听到的鬼故事为何如此真实，甚至吓的自己无法入睡。长大了为何学生基本對鬼故事产生了免疫。一方面我们的身心素质提升了，另一方面则是对科学真理的了解，使学生对鬼神迷信嗤之以鼻。从中学生可以想象古人在摆脱传统束缚过程中的艰难困苦，使学生对真理保持积极的追寻态度。
5. 鼓励学生保持独立自主的判断能力。在高中历史教学中，教师需要对学生的个人能力和自信进行积极培养，使学生对历史学习保持个性化的见解和想法，保持怀疑精神和求证态度，促使学生的历史素养得到更有效、长远的发展和积累。
6. 根据应试教育改革要求进行针对性教学训练。在高中历史教学过程中，对死记硬背知识的考核逐步减少，学生的广泛涉猎和史料分析能力成为考试的重要内容。教育改革暗合了核心素养的教学理念，教师也需要在教学中广泛培养学生兴趣，鼓励学生进行广泛资料查找和科学分析，促使学生的应试成绩也得到有效提升。
三、结束语
在高中历史创新教学中，教师需要从核心素养教学理念出发，对学生的科学思维意识进行有效树立和培养。并鼓励学生通过现代技术学习和了解多样的历史资料，促使学生的核心素养得到长期的发展积累和沉淀，使课堂教学的综合质量得到切实发展和提升。
参考文献
[1] 杨珊珊.核心素养下高中历史高效课堂的建构[J].南北桥，2018（10）：149.
[2] 吴振杰.基于核心素养的高中历史高效课堂的构建[J].新课程（中学版），2019（04）：209.
关键词：高中历史;核心素养;高效课堂;应用分析;教学策略
传统高中历史教学中，受到应试教育理念的影响，死记硬背几乎成为历史学科学习的标签。教师在课堂教学中教学方式单一而保守，学生在学习中具有一定的盲目性和跟风氛围。导致实际教学中教师教的辛苦，学生学的辛苦。对此在新的教学时期，教师需要以更科学合理的方式对传统教学方式进行积极改造，使学生的历史史观、思维等薄弱环节得到有效训练，提升学生学习的科学素养，促进高中历史课堂更高质量的开展。
一、历史核心素养教学的主要内容
1. 培养学生唯物史观，促进学生对历史发展的脉络分析。唯物史观以生产力分析和人民史观为主体，鼓励学生对社会阶级矛盾的分析和判断，促使学生对历史发展趋势保持深刻认识。例如近代工业革命是生产力的发展和进步的产物。中国古代君王底下是被统治阶级的辛勤劳作和艰苦命运等，促使学生对历史发展形成更客观理性的认识。
2. 培养学学生的世界史观，提升学生的历史学习视野。在高中历史教学中，教师需要对学生的世界史观进行积极训练，促使学生了解到历史发展的全貌，增加学生的理性分析能力。例如世界史观中的地理决定论给学生分析历史有着很大帮助。中原地区的广大土地，治理水患的需求、相对封闭的土地，使中华民族孕育出了优秀的农耕文明等。
3. 培养学生的积极的民族史观，使学生对民族发展保持信心。在高中历史教学中，教师需要对学生的基础政治素养进行有效引导，使学生对中国的文化传承和发展保持积极态度，同时对社会发展过程中的问题保持理性批判态度，促使学生的政治史观做到辩证统一。
4. 培养学生的求证史观，对历史记录保持辩证分析态度。在高中历史教学中，教师需要培养学生的自主判断能力和求证意识，使学生的科学理性思维得到系统性的强化发展。例如学生对网络中五花八门的谣言保持免疫，坚持在论述过程中的实事求是原则等。
5. 促进学生对历史知识的实践应用。在高中历史核心素养教学中，学生需要将自身的学识应用于实践。例如对历史文化古迹、文物的浅显分析和鉴赏，能够了解古汉语中存在的智慧和趣味，促使学生的综合历史素养得到有效体现和培养。
二、构建高中历史高效课堂的教学策略
1. 坚持学生为主体的教学策略。在当代高中历史教学中，教师需要保持学生为中心的教学原则。在实际教学过程中，学生感兴趣的内容教师应该多进行讲解和教学。学生存在疑惑的内容教师应该进行重点讲解。同时在课堂教学中，教师需要鼓励学生进行大胆的发言和讨论，将一些历史谣言放在课堂中进行讨论和解析，促使学生的历史史观得到科学有效训练。
2. 利用信息技术增加教学史料。在高中历史教学过程中，教师可以信息技术增加史料教学信息，促进学生对历史发展的深度解读和认知。例如在教学高三选修《秦始皇建立中央集权制度》过程中，教师可以对秦始皇统一文字的政策进行深入解读。如秦始皇规定小篆为官方发行文字，但后世中却是隶书广为流传，这反映了政策和现实之间怎样的问题。学生也可以对其发生变化的原因进行分析，使学生的学习兴趣和思考角度都得到有效提升。
3. 利用信息技术创设问题情境。在高中历史教学中，教师可以利用信息技术创设历史情境问题，使学生展开对历史话题的分析和讨论，增加学生的思考印象和学习体验。例如在教学《从百家争鸣到独尊儒术》的过程中，教师可以通过信息技术对孔子的生平进行介绍，鼓励学生分析什么样的环境能够诞生孔子式的人物，同学们对生活中的哲理有着怎样的思考，是否有和孔子不谋而合的内容，或者和孔子的理念发生冲突。孔子为什么被称为古代的圣贤？以情境问题促使学生对孔子思想的深入理解和思考，使孔子褪去神圣外衣，依然受到人们的推崇和敬仰。
4. 促进教材内容生活化教学的开展。在高中历史教学中，教师可以将历史话题引入到现实生活中进行思考，促使学生对历史发生的事件产生更真实的认识。例如在教学《物理学的长足进步》的过程中，教师可以让学生回忆小时候听到的鬼故事为何如此真实，甚至吓的自己无法入睡。长大了为何学生基本對鬼故事产生了免疫。一方面我们的身心素质提升了，另一方面则是对科学真理的了解，使学生对鬼神迷信嗤之以鼻。从中学生可以想象古人在摆脱传统束缚过程中的艰难困苦，使学生对真理保持积极的追寻态度。
5. 鼓励学生保持独立自主的判断能力。在高中历史教学中，教师需要对学生的个人能力和自信进行积极培养，使学生对历史学习保持个性化的见解和想法，保持怀疑精神和求证态度，促使学生的历史素养得到更有效、长远的发展和积累。
6. 根据应试教育改革要求进行针对性教学训练。在高中历史教学过程中，对死记硬背知识的考核逐步减少，学生的广泛涉猎和史料分析能力成为考试的重要内容。教育改革暗合了核心素养的教学理念，教师也需要在教学中广泛培养学生兴趣，鼓励学生进行广泛资料查找和科学分析，促使学生的应试成绩也得到有效提升。
三、结束语
在高中历史创新教学中，教师需要从核心素养教学理念出发，对学生的科学思维意识进行有效树立和培养。并鼓励学生通过现代技术学习和了解多样的历史资料，促使学生的核心素养得到长期的发展积累和沉淀，使课堂教学的综合质量得到切实发展和提升。
参考文献
[1] 杨珊珊.核心素养下高中历史高效课堂的建构[J].南北桥，2018（10）：149.
[2] 吴振杰.基于核心素养的高中历史高效课堂的构建[J].新课程（中学版），2019（04）：209.