论文部分内容阅读
摘 要：义。化学实验不仅能够使学生充分认识化学的理念和原理，而且有益于培养学生的创新精神和动手实践能力。因此，在素质教育下，化学课程中的实验应该作为素质教育的新课程改革中的重要内容，教师应依据教学实践经验对化学实验进行改革。
关键词：高中化学实验；实验改进
化学是一门自然科学知识，在高中化学教学过程中，要充分认识到实验的重要意义，化学的大部分知识都是通过实验的角度来加以证实的，化学这门科学的展开也需要以化学实验为基础来实现。在化学的实验中，能够有效开发学生的学习积极性，提升他们对化学科学知识的探索，有效强化对知识的掌握程度和对科学知识的探索方式。
一、高中化学实验教学中的不足
对当前高中化学实验教学进行审视，其更加注重对化学知识的教育传授，而师生注重的则是实验的最终结果以及总结的结论。通常状况之下，实验教学目标也仅仅是验证并牢记结论，呈现出对具体的实验环节没能深入探索、无法给予全面重视的问题。对于素质教育倡导的科学思想、严谨态度、实事求是品质、有效方式的培养，实验教学阶段中则甚少涉及。
二、高中化学实验改进的实践分析
（一）高中化学实验操作手段改进分析
高中化学实验水平，不仅关系到学生对化学知识的理解、科学素养的形成，而且对教学成本、环境保护等方面也会产生一定的影响，所以必须结合多方面因素对高中化学实验进行改进。例如，在讲“碳酸钠的性质与应用”时，学生在实验操作中将气球固定于玻璃管口的可行性较低，漏气现象较为普遍，而使用广口瓶，受其体积影响要达到实验效果会消耗更多的试剂，如果所添加的浓硫酸较少，实验将无法达到预期目的，所以针对此实验过程应该用试管替代广口瓶，将原本的双口胶塞替换成两个独立的单口胶塞，将其安装于支管与气球的过渡位置，防止气球漏气，而且气球的脱落可能性被缩减。改进后的实验操作，不仅节省了浓硫酸等化学试剂，而且使实验的操作性、科学性、简约性、安全性都得到提升，在课堂中应用的效果更加理想。通過此实验改进发现，同样利用现有的化学实验资源，将实验操作的手段、方法进行改进，就可能提升实验效果，这要求学生在实验操作过程中善于思考和观察，并结合学习的化学规律和现象进行完善和创新。
（二）高中化学实验学习方法改进分析
随着信息科技的发展和生活水平的提升，网络、计算机得到普及，高中化学内容中涵盖的危险性、破坏性较大，不易在课堂上让学生直接进行操作的实验操作、化学现象观察等已经可以脱离具体操作而通过观察视频实现，所以学生的化学实验学习方法应该在传统的实验室操作中融入视频学习法。这不仅有利于学生对操作性较差的化学知识的理解，而且学生通过观察规范的化学操作视频，可以对自身操作中的不良习惯进行改正。应用多媒体技术手段模拟化学实验环节。创新能力的培养逐步发展成当前素质教育进程中的一项重要标准。在传统化学教学阶段中，单纯借助板书教学，较难扩充学生创新意识。而通过信息化技术手段以及多媒体技术系统，对较难利用实验室完成的实验或是危险度较高的实验环节进行仿真模拟，不但可激发学生学习热情以及求知欲望，还可全面扩充他们的思维空间，提升创新能力水平。
（三）高中化学实验学习态度的改进
受初中化学学习水平的影响，有些学生对高中化学实验产生了抵触的情绪。现阶段，一些教师为调动学生的学习兴趣，将探究式实验教学、渗入绿色化学理念教学、整合实验内容式教学、开发实验的趣味性教学等教学方法应用到化学实验教学中。学生是学习的主体，其对化学学习的兴趣、参与化学实验的主动性和积极性，是挖掘各类教学方法价值的主要途径，所以针对高中化学实验学习态度的改进是化学实验改进的根本途径。例如，在“氢气和氮气生成氨气”实验操作过程中，教师利用各种教学方法使学生认识到合成氨的适宜条件是N2和H2的体积比为1：3；温度不宜过低，在500℃左右为宜；合成氨是体积缩小的可逆反应，压强增大，有利于氨的合成，但压强过高时，对设备的要求也就很高，制造设备的成本就高，应对压强合理的把握。由于部分学生对化学实验并不感兴趣，可能忽略化学实验操作中的催化剂“铁触媒”，使其对化学实验的掌握存在问题，甚至不能正常操作，所以学生学习态度的改进也至关重要。
三、高中化学实验教学采用学生自由探索的教学方式
传统的教学方法过多地强调了老师教学主体的地位，我们应该改变这种传统的教学方法，采用学生自由探索的教学方式。实验老师可以为学生准备充足的实验过程中所需要的材料或者是用具，然后对学生提出一些安全要求，然后让学生根据自己平时学习和积累的化学知识来自由地探索化学实验中的奥秘，这种方式可以充分培养学生的创造能力和思考能力。比如，老师规定学生进行氨气与盐酸的反应实验，虽然学生最终得到的实验结果是一样的，但是不同的实验过程有助于学生创新思维的开发。比如，学生通过平时所学的理论知识，将两根玻璃棒分别沾取这两种液体，然后将这两支玻璃棒进行靠近，观察发生的实验现象。有的学生也会直接将两种液体直接等量地加入到烧杯中，观察反应的结果。实验过程中，学生通过自己思考与亲自动手操作可以促进他们的化学理论知识与实验操作能力的有效结合，从而提高学生的化学成绩。
四、结语
若想进一步培养学生实验探究能力，对实验做出一定的改革是必需的，尤其是我们应利用好基本的化学理论知识，加强师生间的交流与合作，并一同对化学的实验进行措施优化，以此更进一步提高学生的探讨能力，发展学生的创造性思维能力，使得高中化学实验得到有效改进。
参考文献：
[1]陆玉涵.精心设计实验绽放化学之美[J].化学教与学，2013（10）.
[2]周艳芳.数字化探究实验在中学化学教学中的应用探析[J].课程教材教学研究（中教研究），2013（Z4）.
[3]邱绍方.基于合作学习的化学课堂导学[J].化学教育，2013（09）.
[4]陈宜菲.创新实验教学，实现化学实验室绿色化[J].广东化工，2013（15）.
[5]嵇广清.化学实验中存在的问题及对策[J].中国科技信息，2013（16）.
关键词：高中化学实验；实验改进
化学是一门自然科学知识，在高中化学教学过程中，要充分认识到实验的重要意义，化学的大部分知识都是通过实验的角度来加以证实的，化学这门科学的展开也需要以化学实验为基础来实现。在化学的实验中，能够有效开发学生的学习积极性，提升他们对化学科学知识的探索，有效强化对知识的掌握程度和对科学知识的探索方式。
一、高中化学实验教学中的不足
对当前高中化学实验教学进行审视，其更加注重对化学知识的教育传授，而师生注重的则是实验的最终结果以及总结的结论。通常状况之下，实验教学目标也仅仅是验证并牢记结论，呈现出对具体的实验环节没能深入探索、无法给予全面重视的问题。对于素质教育倡导的科学思想、严谨态度、实事求是品质、有效方式的培养，实验教学阶段中则甚少涉及。
二、高中化学实验改进的实践分析
（一）高中化学实验操作手段改进分析
高中化学实验水平，不仅关系到学生对化学知识的理解、科学素养的形成，而且对教学成本、环境保护等方面也会产生一定的影响，所以必须结合多方面因素对高中化学实验进行改进。例如，在讲“碳酸钠的性质与应用”时，学生在实验操作中将气球固定于玻璃管口的可行性较低，漏气现象较为普遍，而使用广口瓶，受其体积影响要达到实验效果会消耗更多的试剂，如果所添加的浓硫酸较少，实验将无法达到预期目的，所以针对此实验过程应该用试管替代广口瓶，将原本的双口胶塞替换成两个独立的单口胶塞，将其安装于支管与气球的过渡位置，防止气球漏气，而且气球的脱落可能性被缩减。改进后的实验操作，不仅节省了浓硫酸等化学试剂，而且使实验的操作性、科学性、简约性、安全性都得到提升，在课堂中应用的效果更加理想。通過此实验改进发现，同样利用现有的化学实验资源，将实验操作的手段、方法进行改进，就可能提升实验效果，这要求学生在实验操作过程中善于思考和观察，并结合学习的化学规律和现象进行完善和创新。
（二）高中化学实验学习方法改进分析
随着信息科技的发展和生活水平的提升，网络、计算机得到普及，高中化学内容中涵盖的危险性、破坏性较大，不易在课堂上让学生直接进行操作的实验操作、化学现象观察等已经可以脱离具体操作而通过观察视频实现，所以学生的化学实验学习方法应该在传统的实验室操作中融入视频学习法。这不仅有利于学生对操作性较差的化学知识的理解，而且学生通过观察规范的化学操作视频，可以对自身操作中的不良习惯进行改正。应用多媒体技术手段模拟化学实验环节。创新能力的培养逐步发展成当前素质教育进程中的一项重要标准。在传统化学教学阶段中，单纯借助板书教学，较难扩充学生创新意识。而通过信息化技术手段以及多媒体技术系统，对较难利用实验室完成的实验或是危险度较高的实验环节进行仿真模拟，不但可激发学生学习热情以及求知欲望，还可全面扩充他们的思维空间，提升创新能力水平。
（三）高中化学实验学习态度的改进
受初中化学学习水平的影响，有些学生对高中化学实验产生了抵触的情绪。现阶段，一些教师为调动学生的学习兴趣，将探究式实验教学、渗入绿色化学理念教学、整合实验内容式教学、开发实验的趣味性教学等教学方法应用到化学实验教学中。学生是学习的主体，其对化学学习的兴趣、参与化学实验的主动性和积极性，是挖掘各类教学方法价值的主要途径，所以针对高中化学实验学习态度的改进是化学实验改进的根本途径。例如，在“氢气和氮气生成氨气”实验操作过程中，教师利用各种教学方法使学生认识到合成氨的适宜条件是N2和H2的体积比为1：3；温度不宜过低，在500℃左右为宜；合成氨是体积缩小的可逆反应，压强增大，有利于氨的合成，但压强过高时，对设备的要求也就很高，制造设备的成本就高，应对压强合理的把握。由于部分学生对化学实验并不感兴趣，可能忽略化学实验操作中的催化剂“铁触媒”，使其对化学实验的掌握存在问题，甚至不能正常操作，所以学生学习态度的改进也至关重要。
三、高中化学实验教学采用学生自由探索的教学方式
传统的教学方法过多地强调了老师教学主体的地位，我们应该改变这种传统的教学方法，采用学生自由探索的教学方式。实验老师可以为学生准备充足的实验过程中所需要的材料或者是用具，然后对学生提出一些安全要求，然后让学生根据自己平时学习和积累的化学知识来自由地探索化学实验中的奥秘，这种方式可以充分培养学生的创造能力和思考能力。比如，老师规定学生进行氨气与盐酸的反应实验，虽然学生最终得到的实验结果是一样的，但是不同的实验过程有助于学生创新思维的开发。比如，学生通过平时所学的理论知识，将两根玻璃棒分别沾取这两种液体，然后将这两支玻璃棒进行靠近，观察发生的实验现象。有的学生也会直接将两种液体直接等量地加入到烧杯中，观察反应的结果。实验过程中，学生通过自己思考与亲自动手操作可以促进他们的化学理论知识与实验操作能力的有效结合，从而提高学生的化学成绩。
四、结语
若想进一步培养学生实验探究能力，对实验做出一定的改革是必需的，尤其是我们应利用好基本的化学理论知识，加强师生间的交流与合作，并一同对化学的实验进行措施优化，以此更进一步提高学生的探讨能力，发展学生的创造性思维能力，使得高中化学实验得到有效改进。
参考文献：
[1]陆玉涵.精心设计实验绽放化学之美[J].化学教与学，2013（10）.
[2]周艳芳.数字化探究实验在中学化学教学中的应用探析[J].课程教材教学研究（中教研究），2013（Z4）.
[3]邱绍方.基于合作学习的化学课堂导学[J].化学教育，2013（09）.
[4]陈宜菲.创新实验教学，实现化学实验室绿色化[J].广东化工，2013（15）.
[5]嵇广清.化学实验中存在的问题及对策[J].中国科技信息，2013（16）.