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摘 要对于小学数学教学活动来说，在实际展开的过程中，教师应该注意对教学的方法进行准确选择。对小学生应用多样化方法解决问题的能力进行培养是非常重要的，这也是小学阶段对学生逻辑思维能力进行培养以及提升的关键。同时，随着我国小学课程教育理念的不断深化改革，教师也越来越重视对学生解决问题的方向以及方法进行挖掘，从而使学生的发散性思维得到更好的培养。基于此，本文尝试对小学数学解决问题方法多样化的策略进行了探索分析。
关键词小学数学;解决问题;方法多样化;策略探析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0064-01
教师在展开小学数学教学的时候，会面临水平不同以及理解能力不同的学生，如何对教学方式进行选择以及应用是非常重要的。想要使学生自身的数学综合素质得到全面提升，教师应该引导学生对解决问题的方法进行深入探究，同时，还应该尽量让每个学生都展现出自己最优秀的一面。这样不仅可以提升学生数学学习的兴趣，同时也使得学生的自信心得到了有效提升。此外，还会使学生逐渐形成自己的思维模式，这样更加有利于学生在今后的数学学习过程中高质量、高效率地解决问题。
一、注重应用问题情境创设方式引导学生找到解题方法
对于小学阶段的学生来说，自身的好奇心较重，往往也是凭借着对未知事物的好奇心来展开学习的，并且小学生的自主学习意识相对较差，教师在展开教学的时候应该注重对学生的课堂学习兴趣进行培养。问题情境创设的教学模式是非常不错的选择，教师应该使课堂教学问题情境的创设体现出一种身临其境的感觉，让学生在课堂学习的过程中更加兴奋、更加专注，这样一来也会使数学课堂教学的效果得到更好的体现。由于小学生自身所掌握的知识较为有限，传统的教学模式往往都是应用趁热打铁的方式，当学习完相应的知识体系之后，教师就会让学生通过大量的习题练习方式来巩固学生所学习的知识点，但是此种教学模式并不利于对学生自身系统化的解题模式以及解题习惯进行培养，这也就导致了学生在解决问题的时候往往很难把握住问题的重点，致使学生问题解决的准确性并不高，同时也会使学生形成较为僵化的思维模式，在解题思维创新方面受到了一定的限制。教师在展开数学教学的过程中，应该注意对教学理念进行明确，不能急于求成，对传统的解题教学模式进行一定的优化创新，提倡应用多种方法来对数学问题进行解答，从而使学生的解题思路更加开阔。
二、以培养学生竞争意识的方式来增加学生解决问题的方法
教师在展开数学教学的过程中，应该注意关心每一位学生的学习情况，往往会有一部分学生对课堂教学内容不感兴趣，会出现一度置身课堂之外的情况，对于教师所讲解的知识内容并不敏感，同时，这些学生也不愿意开动脑筋。但是对于小学阶段的学生来说，往往还是具备不服输意识的，教师在展开教学的过程中要注意对学生的这种潜在的意识进行激发，从而使学生自身的竞争意识得到提升。学生在课堂学习的过程中如果取得了相应的成果，教师应该注意及时对学生进行表扬以及奖励，从而使学生产生自豪感，这样一来学生自身的学习兴趣也会得到很大的提升。例如，教师在向学生讲解“一元一次方程”相关知识体系的时候，让学生根据题目中所给出的已知量来求得未知量，鸡兔同笼问题是其中的经典问题，教师在讲解完一元一次方程的重要知识点之后，可以尝试对学生进行适当的引导，让学生自行解决鸡兔同笼问题，当学生在解决问题的过程中遇到有疑惑的地方，教师应该对其进行及时解答。当学生获得相应的解题成果之后，教师应该让学生对自己解题的过程进行分享，从而促进学生之间的相互交流学习，教师应该对解题准确、解题方式有条理的学生给予适当奖励，这样不仅会对学生产生一定的激励作用，同时也使得学生课堂参与热情得到有效提升。对学生解题竞争意识进行激发，可以使学生自身的思维能力得到有效培养，同时也使得学生的解题方向更加多样化。
三、结束语
对学生多途径解决问题的能力进行培养可以使学生的开放性思维得到培养，这就要求教师在在展开数学教学活动的时候，应该注意对问题情境进行精心设计，并且要注重对学生进行思维引导，使学生对数学问题的认知更加全面具体，在对数学问题进行解决的时候，学生也会更加有耐心。教师在展开数学教学活动的过程中应该对学生自身的竞争意识进行激发，从而使学生的课堂学习热情有效提升，有助于学生在课堂竞争氛围当中擦出不一样的火花，使得传统的僵化思维模式得到优化。
參考文献：
[1]杨凤刚.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（10）：141.
[2]尹桂燕.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（23）：44.
[3]肖美玲.小学数学解决问题方法多样化的策略探讨[J].课堂内外·教师版（初等教育），2019（6）：92.
[4]关丽琴.小学数学解决问题方法多样化的策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：280-281.
关键词小学数学;解决问题;方法多样化;策略探析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0064-01
教师在展开小学数学教学的时候，会面临水平不同以及理解能力不同的学生，如何对教学方式进行选择以及应用是非常重要的。想要使学生自身的数学综合素质得到全面提升，教师应该引导学生对解决问题的方法进行深入探究，同时，还应该尽量让每个学生都展现出自己最优秀的一面。这样不仅可以提升学生数学学习的兴趣，同时也使得学生的自信心得到了有效提升。此外，还会使学生逐渐形成自己的思维模式，这样更加有利于学生在今后的数学学习过程中高质量、高效率地解决问题。
一、注重应用问题情境创设方式引导学生找到解题方法
对于小学阶段的学生来说，自身的好奇心较重，往往也是凭借着对未知事物的好奇心来展开学习的，并且小学生的自主学习意识相对较差，教师在展开教学的时候应该注重对学生的课堂学习兴趣进行培养。问题情境创设的教学模式是非常不错的选择，教师应该使课堂教学问题情境的创设体现出一种身临其境的感觉，让学生在课堂学习的过程中更加兴奋、更加专注，这样一来也会使数学课堂教学的效果得到更好的体现。由于小学生自身所掌握的知识较为有限，传统的教学模式往往都是应用趁热打铁的方式，当学习完相应的知识体系之后，教师就会让学生通过大量的习题练习方式来巩固学生所学习的知识点，但是此种教学模式并不利于对学生自身系统化的解题模式以及解题习惯进行培养，这也就导致了学生在解决问题的时候往往很难把握住问题的重点，致使学生问题解决的准确性并不高，同时也会使学生形成较为僵化的思维模式，在解题思维创新方面受到了一定的限制。教师在展开数学教学的过程中，应该注意对教学理念进行明确，不能急于求成，对传统的解题教学模式进行一定的优化创新，提倡应用多种方法来对数学问题进行解答，从而使学生的解题思路更加开阔。
二、以培养学生竞争意识的方式来增加学生解决问题的方法
教师在展开数学教学的过程中，应该注意关心每一位学生的学习情况，往往会有一部分学生对课堂教学内容不感兴趣，会出现一度置身课堂之外的情况，对于教师所讲解的知识内容并不敏感，同时，这些学生也不愿意开动脑筋。但是对于小学阶段的学生来说，往往还是具备不服输意识的，教师在展开教学的过程中要注意对学生的这种潜在的意识进行激发，从而使学生自身的竞争意识得到提升。学生在课堂学习的过程中如果取得了相应的成果，教师应该注意及时对学生进行表扬以及奖励，从而使学生产生自豪感，这样一来学生自身的学习兴趣也会得到很大的提升。例如，教师在向学生讲解“一元一次方程”相关知识体系的时候，让学生根据题目中所给出的已知量来求得未知量，鸡兔同笼问题是其中的经典问题，教师在讲解完一元一次方程的重要知识点之后，可以尝试对学生进行适当的引导，让学生自行解决鸡兔同笼问题，当学生在解决问题的过程中遇到有疑惑的地方，教师应该对其进行及时解答。当学生获得相应的解题成果之后，教师应该让学生对自己解题的过程进行分享，从而促进学生之间的相互交流学习，教师应该对解题准确、解题方式有条理的学生给予适当奖励，这样不仅会对学生产生一定的激励作用，同时也使得学生课堂参与热情得到有效提升。对学生解题竞争意识进行激发，可以使学生自身的思维能力得到有效培养，同时也使得学生的解题方向更加多样化。
三、结束语
对学生多途径解决问题的能力进行培养可以使学生的开放性思维得到培养，这就要求教师在在展开数学教学活动的时候，应该注意对问题情境进行精心设计，并且要注重对学生进行思维引导，使学生对数学问题的认知更加全面具体，在对数学问题进行解决的时候，学生也会更加有耐心。教师在展开数学教学活动的过程中应该对学生自身的竞争意识进行激发，从而使学生的课堂学习热情有效提升，有助于学生在课堂竞争氛围当中擦出不一样的火花，使得传统的僵化思维模式得到优化。
參考文献：
[1]杨凤刚.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（10）：141.
[2]尹桂燕.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（23）：44.
[3]肖美玲.小学数学解决问题方法多样化的策略探讨[J].课堂内外·教师版（初等教育），2019（6）：92.
[4]关丽琴.小学数学解决问题方法多样化的策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：280-281.