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一、加强背景问题教学
近几年高考历史命题的一个特点，是运用相关材料考查学生对历史背景问题的认识，非选择题考查历史原因（背景）的种趋势有所加强。选择题也有直接考查背景的问题。
例如：（2010年高考天津卷文综历史第8题）《大公报》载文说：“几千年来，中国人所怀抱的观念是‘天下’，是‘家族’，近代西方的民族意识和国家观念，始终没有打入我们老百姓的骨髓里……（今天）我们从亡国灭种的危机中，开始觉悟了中国民族的整体性和不可分性。这是民族自觉史的开端，是真正的新中国国家的序幕”。该文发表的历史背景是
A.甲午战争爆发 B.中华民国建立
C.抗日战争爆发 D.中华人民共和国成立
答案：C
该题要求结合所学知识，依据题干材料分析历史背景。先提炼有效信息：亡国灭种的危机，民族意识国家观念增强。而日本全面侵华民族危亡，全民族抗战民族意识国家观念增强。选项C符合题干的历史背景。学生如果对这一历史背景有较清晰的了解就可选对。A甲午战争的爆发并没有使中国存在“亡国灭种的危机”。选项B和D是中国在20世纪经历的历史性巨变，并不存在“亡国灭种的危机”。
因此在教学过程中，我们要重视历史背景问题的教学，通过教学引导学生分析历史事件的背景，有利于进一步掌握历史事件的实质问题。例如，在讲授“科学社会主义的诞生”时，就要从工业革命的深入开展，三大工人运动，马克思和恩格斯从事的革命活动，空想社会主义等背景入手。一般情况下分析背景要从政治、经济、思想等几方面考虑。因此我们在教学中要根据具体内容出发，引导学生分析复杂多样的历史背景，激发学生探讨各类历史背景问题的学习兴趣，培养学生的思维能力。
二、教学中注意把握历史事件的特征
描述历史事物的特征，是当今历史教学、考试的重要内容之一。如不同的社会发展阶段各有不同的历史特征，不同的历史人物也各有自己的历史特征。这些历史特征包括历史事物的内在性质和外在现象。 高考对历史事物特征考查 可分为隐性和直接考查 。所谓隐性考查，就是试题在考查某历史事物的特征时，并不直接表述为要考查其特征，但实际上又是在考查其特征。所谓直接考查，就是试题直接表达要考查某历史事物的特征。对于历史特征的考查也是高考的一种类型，因此在教学中因要注意对历史事件特征的分析，这样也有助于把握事物的本质。
三、教学中注意史料的补充
针对高考形势，大量的史料阅读，学生读不懂，成为了失分的重要原因。因此我们可以在教学中补充相关史料如《过秦论》、《六国论》、《封建论》、《论语》等文章。让学生从新的角度去理解这些文章，把握语言，掌握观点内容，解决高考问题。
四 教学中注意做题方法的训练
一定程度上成绩的高低取决于选择题做得好坏，因此如何做好选择题就成了大家都关心和研究的课题。做单项选择题的方法有多种， 但我认为做好历史选择题的最好方法是——排除法。 排除法是一种快速而有效地解答单项选择题的方法。那么如何才能有效地运用排除法，提高历史选择题的正确率呢？ 首先阅读材料提取有效信息再按照题目要求排除表述错误的选项，即选项本身表达的观点错误。其次是选项与材料没关系的，联系不紧密，不能全面反映材料的也要排除。
例如 ：（2011年大纲全国卷文综历史23题）1985年，邓小平指出，“过去我们的观点一直是战争不可避免，而且迫在眉睫”；“这几年我们仔细地观察了形势”，“由此得出結论，在较长时间内不发生大规模的世界战争是有可能的”。这一判断
A缘于美苏关系的全面缓和 B.基于世界格局的重大变化
C.有利于推进国内经济建设 D.有助于确立改革开放方针
解析：题干时间为1985年，此时期美苏尚在争霸，并未全面缓和，属于选项本身表达的观点错误，A项排除。世界格局重大变化发生于80年代末90年代初，B项表达的观点错误可排除。我国改革开放方针已于1978年底确立，D项错误排除。所以本题答案为C项。
另外规范性答题也是得高分的保证，因此我们在教学中必须明确各种题型的答题格式， 如“变化”的回答格式要体现“从……到……”或“由……到……”，体现前后的对比。
五、教学语言的锤炼
马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同，有的可能相差二十倍”。由此我们知道语言对于课堂教学来说有多重要， 对历史教学来说更重要。尤其是历史教师语言的准确性更为重要。比如对历史概念的表达，有的教师说辛亥革命推翻了中国两千多年来的封建制度，这样表达就不确切， 封建制度和君主专制制度是不同的概念。再比如，秦始皇首创皇帝制度，在此之前比如奴隶社会最高统治者称王或天子。所以我们一定要注意语言的准确性。除此之外讲历史要有历史味道，要生动形象，通俗易懂，条理分明， 有魅力的语言，能启发学生探索知识的欲望和提高课堂教学效果。
联系电话：15176230768
近几年高考历史命题的一个特点，是运用相关材料考查学生对历史背景问题的认识，非选择题考查历史原因（背景）的种趋势有所加强。选择题也有直接考查背景的问题。
例如：（2010年高考天津卷文综历史第8题）《大公报》载文说：“几千年来，中国人所怀抱的观念是‘天下’，是‘家族’，近代西方的民族意识和国家观念，始终没有打入我们老百姓的骨髓里……（今天）我们从亡国灭种的危机中，开始觉悟了中国民族的整体性和不可分性。这是民族自觉史的开端，是真正的新中国国家的序幕”。该文发表的历史背景是
A.甲午战争爆发 B.中华民国建立
C.抗日战争爆发 D.中华人民共和国成立
答案：C
该题要求结合所学知识，依据题干材料分析历史背景。先提炼有效信息：亡国灭种的危机，民族意识国家观念增强。而日本全面侵华民族危亡，全民族抗战民族意识国家观念增强。选项C符合题干的历史背景。学生如果对这一历史背景有较清晰的了解就可选对。A甲午战争的爆发并没有使中国存在“亡国灭种的危机”。选项B和D是中国在20世纪经历的历史性巨变，并不存在“亡国灭种的危机”。
因此在教学过程中，我们要重视历史背景问题的教学，通过教学引导学生分析历史事件的背景，有利于进一步掌握历史事件的实质问题。例如，在讲授“科学社会主义的诞生”时，就要从工业革命的深入开展，三大工人运动，马克思和恩格斯从事的革命活动，空想社会主义等背景入手。一般情况下分析背景要从政治、经济、思想等几方面考虑。因此我们在教学中要根据具体内容出发，引导学生分析复杂多样的历史背景，激发学生探讨各类历史背景问题的学习兴趣，培养学生的思维能力。
二、教学中注意把握历史事件的特征
描述历史事物的特征，是当今历史教学、考试的重要内容之一。如不同的社会发展阶段各有不同的历史特征，不同的历史人物也各有自己的历史特征。这些历史特征包括历史事物的内在性质和外在现象。 高考对历史事物特征考查 可分为隐性和直接考查 。所谓隐性考查，就是试题在考查某历史事物的特征时，并不直接表述为要考查其特征，但实际上又是在考查其特征。所谓直接考查，就是试题直接表达要考查某历史事物的特征。对于历史特征的考查也是高考的一种类型，因此在教学中因要注意对历史事件特征的分析，这样也有助于把握事物的本质。
三、教学中注意史料的补充
针对高考形势，大量的史料阅读，学生读不懂，成为了失分的重要原因。因此我们可以在教学中补充相关史料如《过秦论》、《六国论》、《封建论》、《论语》等文章。让学生从新的角度去理解这些文章，把握语言，掌握观点内容，解决高考问题。
四 教学中注意做题方法的训练
一定程度上成绩的高低取决于选择题做得好坏，因此如何做好选择题就成了大家都关心和研究的课题。做单项选择题的方法有多种， 但我认为做好历史选择题的最好方法是——排除法。 排除法是一种快速而有效地解答单项选择题的方法。那么如何才能有效地运用排除法，提高历史选择题的正确率呢？ 首先阅读材料提取有效信息再按照题目要求排除表述错误的选项，即选项本身表达的观点错误。其次是选项与材料没关系的，联系不紧密，不能全面反映材料的也要排除。
例如 ：（2011年大纲全国卷文综历史23题）1985年，邓小平指出，“过去我们的观点一直是战争不可避免，而且迫在眉睫”；“这几年我们仔细地观察了形势”，“由此得出結论，在较长时间内不发生大规模的世界战争是有可能的”。这一判断
A缘于美苏关系的全面缓和 B.基于世界格局的重大变化
C.有利于推进国内经济建设 D.有助于确立改革开放方针
解析：题干时间为1985年，此时期美苏尚在争霸，并未全面缓和，属于选项本身表达的观点错误，A项排除。世界格局重大变化发生于80年代末90年代初，B项表达的观点错误可排除。我国改革开放方针已于1978年底确立，D项错误排除。所以本题答案为C项。
另外规范性答题也是得高分的保证，因此我们在教学中必须明确各种题型的答题格式， 如“变化”的回答格式要体现“从……到……”或“由……到……”，体现前后的对比。
五、教学语言的锤炼
马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同，有的可能相差二十倍”。由此我们知道语言对于课堂教学来说有多重要， 对历史教学来说更重要。尤其是历史教师语言的准确性更为重要。比如对历史概念的表达，有的教师说辛亥革命推翻了中国两千多年来的封建制度，这样表达就不确切， 封建制度和君主专制制度是不同的概念。再比如，秦始皇首创皇帝制度，在此之前比如奴隶社会最高统治者称王或天子。所以我们一定要注意语言的准确性。除此之外讲历史要有历史味道，要生动形象，通俗易懂，条理分明， 有魅力的语言，能启发学生探索知识的欲望和提高课堂教学效果。
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