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摘 要： 在新课程标准的指导下，一线教师进行了不断的尝试与探索，在小学数学教学中探索出“翻转课堂”、“生态课堂”、“绿色课堂”等多种新型的教学模式。所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
关键词： 新课改 小学数学课堂 教学策略
随着教学改革步伐的不断加快，小学数学课堂教学模式发生了根本性的变化，师生关系有了明确的定位，课堂教学效率得到了很大水平的提高。在新课程标准的指导下，一线教师进行了不断的尝试与探索，在小学数学教学中探索出“翻转课堂”、“生态课堂”、“绿色课堂”等多种新型的教学模式。巧妙而正确的导入可以吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望和动机。课堂上我们要致力于教学方式的转变，培养学生搜索和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。因此，在教学中要从数学学科的特性和小学生的接受心理出发注重教学环节的创新。那么教学的有效策略有哪些呢？我结合自己的学习和教学实践谈谈看法。
一、探索新的课堂组织形式，灵活运用教材
大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是有学生把本人要学习的东西自己发现或创造出来，为此，我们积极开展小组教学模式。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。小组的划分，一般以6人左右为宜，要注意学生性别的搭配、兴趣爱好的搭配，待磨合后也可以适时进行调整，更好地进行交流。例如在教学《分一分》一课时，我不是局限于让学生只会折1/2，而是给他们圆、正方形等图片，让他们自己探究，自己创造，使他们对分数的印象深刻。在这样的课堂上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会。让学生感受到数学就在我们身边，生活离不开数学，从而激起他们对数学的兴趣，体会到数学的重要。课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，学生会随着你富有激情的语言进入学习。
二、让学生在合作交流、自主探索中进行学习
新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一。合作探究是师生、生生共同创造课堂的环节，是培养良好的思维品质，实现教师与学生、学生与学生、师生与文本进行对话的有效方式。因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。教师要有意识地为学生创设合作交流的情境，鼓励学生发表自己的见解，并与学生互相交流，学会如何才能更好地表述自己的观点。例如在教学《旅游中的数学》这一课时，我让学生以小组为单位开展活动，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。合作交流有赖于对每位成员积极性的调动，建立激励合作交流的机制，鼓励学生大胆质疑、交流，做到师导生，生教生，生强生。采用这样的小组合作学习方式，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。如：在教学9的乘法口诀来源时，学生已从1至8的口诀学习中获取一定的知识经验，数学中我让学生以小小组（四人小组）的形式自由选择关于9的一句口诀讨论得出的来源。学生不仅学到新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。任务完成以后，可以让小组对别的小组作出一定的评价，以取长补短。同时学生在学习过程中积极参与、互相交流、公平竞争，促进良好心理素质的形成。老师对讨论过程中表现出来的新观点、学生或小组表现好的方面作出一定的鼓励，强化合作的过程。课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同学生得到不同的发展。
三、在课堂上，数学教学生活化
数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性的特点外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在。心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度就越高。在数学教学中，我们应该尽量使问题更实际，更贴近生活，在课堂教学中，教师用恰当的导语，创设情境，激发学生的学习兴趣，用一些学生的生活实例创设情境。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密地结合起来，让数学在孩子的眼里变成看得到、摸得着、用得上的学科。在教学中，由于恰如其分地运用导语，使得教学效果良好，完成教学任务，达到教学目的，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。例如：学习1—10时，为了让学生在头脑中产生1—10这十个数字，我引导学生讨论交流，细致地观察图片，对抽象的数有了感性认识。例如在教学《时、分、秒》这一课时，学校忽然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，我们是9时25分上课的，一节课40分，你们算算看下课了没有？单上一个1字，引导学生讨论出我们周围有哪些是1。学生通过交流，发现“我们教室里有一位老师”、“一块黑板”、“一个黑板擦”、“一张讲桌”等，不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且在应用中巩固所学知识，取得相得益彰的效果。课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样不但把教材中缺少生活气息的题材变成来自生活的数学问题，还促使学生主动投入、积极探究。
总之，教师在数学学习中，只有做到“心中有学生”，保证学生学习兴趣，使学生爱学，根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，引导学生主动、积极地参与学习活动的过程，善于创造条件，让教学准备的预设更全深多元、富有弹性，保证课堂教学有效益，使学生能学习。让学生通过自主探索、积极主动地认识数学，改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学，让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。
参考文献：
[1]王龙明.构建实施课堂创新教育的立交桥[J].华人时刊（校长），2012（04）.
[2]董培银.小学课堂创新学生乐中学习[J].新课程（小学），2012（08）.
关键词： 新课改 小学数学课堂 教学策略
随着教学改革步伐的不断加快，小学数学课堂教学模式发生了根本性的变化，师生关系有了明确的定位，课堂教学效率得到了很大水平的提高。在新课程标准的指导下，一线教师进行了不断的尝试与探索，在小学数学教学中探索出“翻转课堂”、“生态课堂”、“绿色课堂”等多种新型的教学模式。巧妙而正确的导入可以吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望和动机。课堂上我们要致力于教学方式的转变，培养学生搜索和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。因此，在教学中要从数学学科的特性和小学生的接受心理出发注重教学环节的创新。那么教学的有效策略有哪些呢？我结合自己的学习和教学实践谈谈看法。
一、探索新的课堂组织形式，灵活运用教材
大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是有学生把本人要学习的东西自己发现或创造出来，为此，我们积极开展小组教学模式。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。小组的划分，一般以6人左右为宜，要注意学生性别的搭配、兴趣爱好的搭配，待磨合后也可以适时进行调整，更好地进行交流。例如在教学《分一分》一课时，我不是局限于让学生只会折1/2，而是给他们圆、正方形等图片，让他们自己探究，自己创造，使他们对分数的印象深刻。在这样的课堂上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会。让学生感受到数学就在我们身边，生活离不开数学，从而激起他们对数学的兴趣，体会到数学的重要。课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，学生会随着你富有激情的语言进入学习。
二、让学生在合作交流、自主探索中进行学习
新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一。合作探究是师生、生生共同创造课堂的环节，是培养良好的思维品质，实现教师与学生、学生与学生、师生与文本进行对话的有效方式。因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。教师要有意识地为学生创设合作交流的情境，鼓励学生发表自己的见解，并与学生互相交流，学会如何才能更好地表述自己的观点。例如在教学《旅游中的数学》这一课时，我让学生以小组为单位开展活动，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。合作交流有赖于对每位成员积极性的调动，建立激励合作交流的机制，鼓励学生大胆质疑、交流，做到师导生，生教生，生强生。采用这样的小组合作学习方式，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。如：在教学9的乘法口诀来源时，学生已从1至8的口诀学习中获取一定的知识经验，数学中我让学生以小小组（四人小组）的形式自由选择关于9的一句口诀讨论得出的来源。学生不仅学到新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。任务完成以后，可以让小组对别的小组作出一定的评价，以取长补短。同时学生在学习过程中积极参与、互相交流、公平竞争，促进良好心理素质的形成。老师对讨论过程中表现出来的新观点、学生或小组表现好的方面作出一定的鼓励，强化合作的过程。课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同学生得到不同的发展。
三、在课堂上，数学教学生活化
数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性的特点外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在。心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度就越高。在数学教学中，我们应该尽量使问题更实际，更贴近生活，在课堂教学中，教师用恰当的导语，创设情境，激发学生的学习兴趣，用一些学生的生活实例创设情境。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密地结合起来，让数学在孩子的眼里变成看得到、摸得着、用得上的学科。在教学中，由于恰如其分地运用导语，使得教学效果良好，完成教学任务，达到教学目的，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。例如：学习1—10时，为了让学生在头脑中产生1—10这十个数字，我引导学生讨论交流，细致地观察图片，对抽象的数有了感性认识。例如在教学《时、分、秒》这一课时，学校忽然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，我们是9时25分上课的，一节课40分，你们算算看下课了没有？单上一个1字，引导学生讨论出我们周围有哪些是1。学生通过交流，发现“我们教室里有一位老师”、“一块黑板”、“一个黑板擦”、“一张讲桌”等，不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且在应用中巩固所学知识，取得相得益彰的效果。课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样不但把教材中缺少生活气息的题材变成来自生活的数学问题，还促使学生主动投入、积极探究。
总之，教师在数学学习中，只有做到“心中有学生”，保证学生学习兴趣，使学生爱学，根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，引导学生主动、积极地参与学习活动的过程，善于创造条件，让教学准备的预设更全深多元、富有弹性，保证课堂教学有效益，使学生能学习。让学生通过自主探索、积极主动地认识数学，改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学，让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。
参考文献：
[1]王龙明.构建实施课堂创新教育的立交桥[J].华人时刊（校长），2012（04）.
[2]董培银.小学课堂创新学生乐中学习[J].新课程（小学），2012（08）.