论文部分内容阅读
一、英语词汇教学的重要性
英语词汇教学是英语学习的基石，是英语教学的重要组成部分。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：词汇又称语汇，是语言中所有词和词组的总和。词是语言的建构材料，也是最小的能够运用的语言单位。词汇中的任何词语都是通过一定的句法和语义关系与其他词语建立起一定联系的，并在语境中传递信息。学习词汇不只是记忆词的音、形、义，更重要是在语篇中，通过听、说、读、看、写等语言活动，理解和表达与各种主题相关的信息或观点。刚上初一的学生，在小学时只侧重读、看、听，没有系统的学习过英语，他们没有良好的学习词汇的方法。因此，作为初一新生的英语老师，教会学生学习词汇，掌握良好的学习方法及其重要，对他们初中三年，甚至高中、大学都有着重要的意义。
二、在课堂上巧妙地运用多种方法教会学生理解记忆词汇
（一）创设语境，在语境中教词汇
初一学生从生理上、心理上来说他们对直观的、有情景的内容接受起来更容易，把词汇放在它们所处的语言环境中，通过对上下文的理解进行教学，才能使学生准确的掌握词义，达到融会贯通的目的。
（二）利用实物，图片，真实事件等创设情景教词汇
现在网络很发达，平时的教学中，我会通过网络搜索和所讲词汇相关的图片和视频。然后通过多媒体展现出来。如：教crayon，diary，glasses，key，towel这些词时，利用图片教学。学生很直观的就能感受到词义，容易理解。在教hot，cold时，我用热水和冰水让学生亲自去感受，学生记忆深刻。在教be good at这个词汇时，我以班内的学生为例，让孩子们造句，运用。如：刘鼎琛和冯孟琦擅长唱歌（Liu Dingchen and Feng Mengqi are good at singing），楊珺伊擅长弹钢琴（Yang Junyi is good at playing the piano）。这种运用情景教词汇使学生比较感兴趣，较容易地掌握所学的词汇。
（三）学习记忆规律，降低记忆难度，使用构词法教词汇
1.派生法（derivation）
派生词缀和词根结合，或者粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法，叫做派生法。在教学中通过对词根及前、后缀的分析，可以帮助学生更好地学习词汇，并熟悉和掌握词的构成规律。仅以前缀为例，如在讲授单词teacher（老师）时，先引导学生找出词根teach，再指出 er是表示人的后缀。这样很快就明白了这个单词的构成及其含义。然后，可联系与后缀er有同意性的前缀，如or，doctor.由于已了解了这些后缀的含义，学生很容易就能猜出这些单词的意义。还有的词是加上前缀，如unhappy，在词根前加un，表否定的意义。学生在以后遇到此类词时也能准确的判断出词的意义。
2.复合法（composition或compounding）
把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法叫做复合法或合成法，用复合法构成的词叫做复合词（compound）。如初一正在学习的：bathroom、football、blackboard。在英语的发展中，复合法在构词方面起到了巨大作用，为英语的词汇增加了许多意义新颖的词语。复合词的构成材料多由基本词汇提供。因其组合灵活善变，所以这一构词法在现代英语里有着旺盛的生命力。教学生认识复合词，极大地便于他们的理解和记忆。
3.转化法（conversion）
不改变词的形态，只是使词从一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词的方法叫做转化法。英语中多数名词都有与它相同形式的动词，如 water 水（名词）—— water 浇水（动词），train火车 （名词） --- train 训练 （动词） 派生词通常不能转化，这是因为派生词具有明确表示词类的后缀。复合词转化的情况比派生词多，如复合动词 blacklist （列入黑名单）都是由复合名词转化而来。转化法是英语形成新词的重要方法之一，各种词类的词经常转化，致使一个词往往可以用作几种词类。
（四）用词汇联想法教词汇
联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。
（五）从读音上寻找规律来教词汇
首先，在初一一开始教字母的时候就教会大部分辅音字母的发音，在此基础上教元音字母的发音。打好语音基础，有利于学习过渡。在教授的语音内容时，可以设计安排一些游戏来进行轻松、愉快、积极主动的练习。第二，经常做语音练习，要求学生把字母或字母组发音相同的词找出来归类。第三，做听写练习时，教师有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写，强化学生对音形的记忆。通过这些训练，使学生逐步形成听音拼词、见形读音的自学能力。
三、课下引导学生抓住各种契机来学习词汇
学生是学习的主体，顾明远先生说过：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。因此教师要时时刻刻抓住契机，激发学生学习词汇的兴趣，不仅仅是在课堂上，课下也尤为重要。课上通过听写单词、单词百分赛的活动来跟踪反馈学生的学习效果。课下使用一起作业网来帮助学生进一步学习记忆词汇。同时鼓励学生下载使用像百词斩、扇贝这样的单词学习APP来辅助学习。同时引导学生听英文歌曲、看英文小说，精读泛读相结合。精读包括课文及其他任何感兴趣的材料，目的是搞懂所有词汇的音形义，泛读则挑选感兴趣的材料，作用是提高阅读兴趣，扩大阅读量和词汇量。总之，精读泛读结合，共同提高阅读能力的同时重现词汇，增加了词汇量。
总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教无定法，本文是我的一些教学中的感受与探索，希望能为我国的教育事业尽一点自己的微薄之力。
英语词汇教学是英语学习的基石，是英语教学的重要组成部分。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：词汇又称语汇，是语言中所有词和词组的总和。词是语言的建构材料，也是最小的能够运用的语言单位。词汇中的任何词语都是通过一定的句法和语义关系与其他词语建立起一定联系的，并在语境中传递信息。学习词汇不只是记忆词的音、形、义，更重要是在语篇中，通过听、说、读、看、写等语言活动，理解和表达与各种主题相关的信息或观点。刚上初一的学生，在小学时只侧重读、看、听，没有系统的学习过英语，他们没有良好的学习词汇的方法。因此，作为初一新生的英语老师，教会学生学习词汇，掌握良好的学习方法及其重要，对他们初中三年，甚至高中、大学都有着重要的意义。
二、在课堂上巧妙地运用多种方法教会学生理解记忆词汇
（一）创设语境，在语境中教词汇
初一学生从生理上、心理上来说他们对直观的、有情景的内容接受起来更容易，把词汇放在它们所处的语言环境中，通过对上下文的理解进行教学，才能使学生准确的掌握词义，达到融会贯通的目的。
（二）利用实物，图片，真实事件等创设情景教词汇
现在网络很发达，平时的教学中，我会通过网络搜索和所讲词汇相关的图片和视频。然后通过多媒体展现出来。如：教crayon，diary，glasses，key，towel这些词时，利用图片教学。学生很直观的就能感受到词义，容易理解。在教hot，cold时，我用热水和冰水让学生亲自去感受，学生记忆深刻。在教be good at这个词汇时，我以班内的学生为例，让孩子们造句，运用。如：刘鼎琛和冯孟琦擅长唱歌（Liu Dingchen and Feng Mengqi are good at singing），楊珺伊擅长弹钢琴（Yang Junyi is good at playing the piano）。这种运用情景教词汇使学生比较感兴趣，较容易地掌握所学的词汇。
（三）学习记忆规律，降低记忆难度，使用构词法教词汇
1.派生法（derivation）
派生词缀和词根结合，或者粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法，叫做派生法。在教学中通过对词根及前、后缀的分析，可以帮助学生更好地学习词汇，并熟悉和掌握词的构成规律。仅以前缀为例，如在讲授单词teacher（老师）时，先引导学生找出词根teach，再指出 er是表示人的后缀。这样很快就明白了这个单词的构成及其含义。然后，可联系与后缀er有同意性的前缀，如or，doctor.由于已了解了这些后缀的含义，学生很容易就能猜出这些单词的意义。还有的词是加上前缀，如unhappy，在词根前加un，表否定的意义。学生在以后遇到此类词时也能准确的判断出词的意义。
2.复合法（composition或compounding）
把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法叫做复合法或合成法，用复合法构成的词叫做复合词（compound）。如初一正在学习的：bathroom、football、blackboard。在英语的发展中，复合法在构词方面起到了巨大作用，为英语的词汇增加了许多意义新颖的词语。复合词的构成材料多由基本词汇提供。因其组合灵活善变，所以这一构词法在现代英语里有着旺盛的生命力。教学生认识复合词，极大地便于他们的理解和记忆。
3.转化法（conversion）
不改变词的形态，只是使词从一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词的方法叫做转化法。英语中多数名词都有与它相同形式的动词，如 water 水（名词）—— water 浇水（动词），train火车 （名词） --- train 训练 （动词） 派生词通常不能转化，这是因为派生词具有明确表示词类的后缀。复合词转化的情况比派生词多，如复合动词 blacklist （列入黑名单）都是由复合名词转化而来。转化法是英语形成新词的重要方法之一，各种词类的词经常转化，致使一个词往往可以用作几种词类。
（四）用词汇联想法教词汇
联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。
（五）从读音上寻找规律来教词汇
首先，在初一一开始教字母的时候就教会大部分辅音字母的发音，在此基础上教元音字母的发音。打好语音基础，有利于学习过渡。在教授的语音内容时，可以设计安排一些游戏来进行轻松、愉快、积极主动的练习。第二，经常做语音练习，要求学生把字母或字母组发音相同的词找出来归类。第三，做听写练习时，教师有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写，强化学生对音形的记忆。通过这些训练，使学生逐步形成听音拼词、见形读音的自学能力。
三、课下引导学生抓住各种契机来学习词汇
学生是学习的主体，顾明远先生说过：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。因此教师要时时刻刻抓住契机，激发学生学习词汇的兴趣，不仅仅是在课堂上，课下也尤为重要。课上通过听写单词、单词百分赛的活动来跟踪反馈学生的学习效果。课下使用一起作业网来帮助学生进一步学习记忆词汇。同时鼓励学生下载使用像百词斩、扇贝这样的单词学习APP来辅助学习。同时引导学生听英文歌曲、看英文小说，精读泛读相结合。精读包括课文及其他任何感兴趣的材料，目的是搞懂所有词汇的音形义，泛读则挑选感兴趣的材料，作用是提高阅读兴趣，扩大阅读量和词汇量。总之，精读泛读结合，共同提高阅读能力的同时重现词汇，增加了词汇量。
总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教无定法，本文是我的一些教学中的感受与探索，希望能为我国的教育事业尽一点自己的微薄之力。