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美国教育家杜威说：“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”过去我们把课程当作整个世界，现在我们要把整个世界当作课程。作为小学品德与生活教师，要认真研读课程标准，准确把握课程标准，积极寻找课程资源，合理利用不同地域的课程资源，引导学生“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、敢于创新的科学精神，行成科学的价值观。这就需要我们因地制宜，扬长避短，不断挖掘和利用本地教学资源，优化课堂教学，提高课堂教学实效。
一、积极有效地开发利用教材资源
品德与生活教材为儿童的发展开辟了一条生活的通道，提供了一个可以对话的文本，以增强德育的针对性、实效性和主动性。教材中设计的活动情境是以一幅幅的图片展开的，作为教师，不能把它当作看图说话的资源，而应该看作引导儿童通过自己的自主活动获得知识的一种资源。有时候教材中的图片虽然很多，但也有许多不符合当地的实际，我们应该根据实际大胆调整教材顺序，活用教材，要结合本校、本地实际情况创造性的开发和设计、利用教育资源。例如《朋友之间》这一主题，在教学中，老师不要简单地引导学生看书上的儿童是怎么做的，我要向他们学什么。而要通过书中的小朋友的做法联系生活实际体交流自己在生活中是怎么做的，或者课前让几个同学把自己生活中的一些小故事录成片段，课上播放，全班同学观看并发表观点，当朋友有困难及犯错误时应该怎样做的？那么“我”的真真切切的感受不正是教材上所画不出来的儿童的真切感受吗？通过这种生活实例的教学，教材的范例性充分地得到體现;通过这种拓展延伸，学生的生活经验不断地与教科书的思想观念融合;通过这种联系实际，教材中的儿童与教室里的儿童相依相伴，共同成长。
二、积极有效地开发利用校园环境资源
如教学《规则在校园安家》一课，教师充分利用学校环境资源，引导学生将课前进行的校园规则大搜索活动，以小组为单位进行交流。教师发现，孩子在认真寻找、归纳整理的过程中，对校园规则在我们的生活和学习中的重要性有了深刻的认识。
三、积极有效地开发利用家庭资源
对于学生而言，想要激发他们学习的积极性和持久的稳定性，就得因材施教。教学得贴近学生生活，从学生身边开始，而家庭资源是强有力的课程资源。虽说学生生活在家庭之中，可是对家庭的认识只停留在家庭的表面，所以家庭资源可开发和利用的方面对教学的帮助就更为重要。如在《快乐的一家子》一课时，让学生从自身家庭实际出发，说出在家庭当中最快乐的事情与同学共分享。把课堂主体性还给学生，学生主动性、积极性格外高涨，最后经过教师的总结让学生体会家庭的温暖。
四、人力资源是最大的资源，教师本身就是要开发和利用资源
首先，利用好学校的人力资源，班主任、学科教师是对学生进行各种习惯培养的直接指导者，因此作为品德与生活教师在课前课后必须与班主任进行必要的沟通，相互了解学生家庭情况、学习、身体、品行习惯等情况，协调起来有目标地对学生进行帮助和指导，才能更有效。
其次，家庭中的人力资源也是必须值得关注的，毕竟家长是孩子的第一任老师。学校与家长的沟通，也包括班主任、品德与生活教师与家长间建立起的相互一致的教育目标和教育活动，都对学生健康发展起着非常重要的作用。
再次，社会是学生接受教育的大课堂。社会上有着各种各样的人类活动，我们暂且把有良性教育意义的称之为教育资源，这就需要教师有甄别的选取，组织和布置学生到社会上观看和选择性的参加活动，使学生接受教育和锻炼。
五、建立学校内部、学校与学校之间以及学校与社会之间的课程资源协调、共享机制
品德与生活课程所要求的要具有生活性、开发性和活动性的特征，决定了这门课程不能局限于书本、局限于课程本身，也不能局限于课堂，因此要适当走出课堂，走离书桌板凳。结合不同教学内容，在校园内外进行搜寻，必要时进行分组活动进行查看，边发现，边记录，最后进行讨论形成结论。教学“爱家乡教育活动”时，就可以因地制宜，引导学生走向社会，调查家乡的物产、调查当地的旅游资源、本地的建筑、交通道路建设等，从而在了解过程中培养自豪感。
要对学校内部的课程资源进行整合，提倡因地制宜、因陋就简与师生共同创造性地开发、利用和交流各种课程资源，以适应学生日益个性化的学习需要。同时，学校与学校之间可以在专业教师以及场地设施等课程资源方面广泛开展合作，互通有无，优势互补。学校要根据教学实际情况和学生发展的具体需要，广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆等各种社会资源以及丰富的自然资源，积极利用和开发信息化的课程资源，有效发挥各种公众网络的资源价值。社会各界给予大力支持，上级部门加强统筹规划，学校间及内部互助合作，能够实现课程资源的有效开发和利用。
品社教学是一个生动的、开放的、充满文化气息和人文气息的活动过程，因而品社课教学资源的开发和利用也应该是多样的、综合的。只要能促进学生学习的积极性，只要有益于学生全面发展，只要能创造一个鲜活、有效的课堂，我们就应该进行合理有效地开发和利用，那样我们的品社课才能更加充满活力，更具实效性。
一、积极有效地开发利用教材资源
品德与生活教材为儿童的发展开辟了一条生活的通道，提供了一个可以对话的文本，以增强德育的针对性、实效性和主动性。教材中设计的活动情境是以一幅幅的图片展开的，作为教师，不能把它当作看图说话的资源，而应该看作引导儿童通过自己的自主活动获得知识的一种资源。有时候教材中的图片虽然很多，但也有许多不符合当地的实际，我们应该根据实际大胆调整教材顺序，活用教材，要结合本校、本地实际情况创造性的开发和设计、利用教育资源。例如《朋友之间》这一主题，在教学中，老师不要简单地引导学生看书上的儿童是怎么做的，我要向他们学什么。而要通过书中的小朋友的做法联系生活实际体交流自己在生活中是怎么做的，或者课前让几个同学把自己生活中的一些小故事录成片段，课上播放，全班同学观看并发表观点，当朋友有困难及犯错误时应该怎样做的？那么“我”的真真切切的感受不正是教材上所画不出来的儿童的真切感受吗？通过这种生活实例的教学，教材的范例性充分地得到體现;通过这种拓展延伸，学生的生活经验不断地与教科书的思想观念融合;通过这种联系实际，教材中的儿童与教室里的儿童相依相伴，共同成长。
二、积极有效地开发利用校园环境资源
如教学《规则在校园安家》一课，教师充分利用学校环境资源，引导学生将课前进行的校园规则大搜索活动，以小组为单位进行交流。教师发现，孩子在认真寻找、归纳整理的过程中，对校园规则在我们的生活和学习中的重要性有了深刻的认识。
三、积极有效地开发利用家庭资源
对于学生而言，想要激发他们学习的积极性和持久的稳定性，就得因材施教。教学得贴近学生生活，从学生身边开始，而家庭资源是强有力的课程资源。虽说学生生活在家庭之中，可是对家庭的认识只停留在家庭的表面，所以家庭资源可开发和利用的方面对教学的帮助就更为重要。如在《快乐的一家子》一课时，让学生从自身家庭实际出发，说出在家庭当中最快乐的事情与同学共分享。把课堂主体性还给学生，学生主动性、积极性格外高涨，最后经过教师的总结让学生体会家庭的温暖。
四、人力资源是最大的资源，教师本身就是要开发和利用资源
首先，利用好学校的人力资源，班主任、学科教师是对学生进行各种习惯培养的直接指导者，因此作为品德与生活教师在课前课后必须与班主任进行必要的沟通，相互了解学生家庭情况、学习、身体、品行习惯等情况，协调起来有目标地对学生进行帮助和指导，才能更有效。
其次，家庭中的人力资源也是必须值得关注的，毕竟家长是孩子的第一任老师。学校与家长的沟通，也包括班主任、品德与生活教师与家长间建立起的相互一致的教育目标和教育活动，都对学生健康发展起着非常重要的作用。
再次，社会是学生接受教育的大课堂。社会上有着各种各样的人类活动，我们暂且把有良性教育意义的称之为教育资源，这就需要教师有甄别的选取，组织和布置学生到社会上观看和选择性的参加活动，使学生接受教育和锻炼。
五、建立学校内部、学校与学校之间以及学校与社会之间的课程资源协调、共享机制
品德与生活课程所要求的要具有生活性、开发性和活动性的特征，决定了这门课程不能局限于书本、局限于课程本身，也不能局限于课堂，因此要适当走出课堂，走离书桌板凳。结合不同教学内容，在校园内外进行搜寻，必要时进行分组活动进行查看，边发现，边记录，最后进行讨论形成结论。教学“爱家乡教育活动”时，就可以因地制宜，引导学生走向社会，调查家乡的物产、调查当地的旅游资源、本地的建筑、交通道路建设等，从而在了解过程中培养自豪感。
要对学校内部的课程资源进行整合，提倡因地制宜、因陋就简与师生共同创造性地开发、利用和交流各种课程资源，以适应学生日益个性化的学习需要。同时，学校与学校之间可以在专业教师以及场地设施等课程资源方面广泛开展合作，互通有无，优势互补。学校要根据教学实际情况和学生发展的具体需要，广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆等各种社会资源以及丰富的自然资源，积极利用和开发信息化的课程资源，有效发挥各种公众网络的资源价值。社会各界给予大力支持，上级部门加强统筹规划，学校间及内部互助合作，能够实现课程资源的有效开发和利用。
品社教学是一个生动的、开放的、充满文化气息和人文气息的活动过程，因而品社课教学资源的开发和利用也应该是多样的、综合的。只要能促进学生学习的积极性，只要有益于学生全面发展，只要能创造一个鲜活、有效的课堂，我们就应该进行合理有效地开发和利用，那样我们的品社课才能更加充满活力，更具实效性。