论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断深入，近些年来全国小学语文大纲的修订更加注重对学生语文基础理论知识和语文能力的考察。培养学生的核心素养，是这个时代对学生的迫切要求，也是学生提高自身素质的必备要求。核心素养是在学生接受相应阶段学习的过程中，逐渐形成的适应社会经济发展的关键能力。依据小学语文考试要求的变化，教师应该在学生们全面掌握语文学科知识的基础上，培养学生们的语文学习能力和解决问题的能力，强调高效的语文识字方法，以育人为导向，关注学科知识与核心素养的结合，做好与新课程改革的衔接。
关键词：新课程改革;小学语文;识字方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0158-01
“核心素养是关于学生的知识、技能、价值观等多方面的综合。它注重培养学生在学习过程中的觉悟，核心素养是一个动态过程，能够保障个体适应未来学习生活并实现全面发展。
1.小学语文的核心素养
小学语文的核心素养是学生发展自身核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的完美体现，展现了小学语文学科育人的最基本要求，反映了学生通过语文学科形成的学习能力和关键品格。要形成科学严谨的求学态度，培养与人相互协作的良好习惯，要树立科学发展观和可持续发展的思想，深入理解语文学科与环境，社会的相互联系，要学会建立社会的责任意识以及参与能力。小学语文学科核心素养的重要过程体现在，个体应该在面对复杂情况时善于运用语文思维以及汉字基础知識解决相关问题的综合能力。这一特点着重强调学生在面对具体情况时，能够独立观察与分析并提出问题，深入探究最终解决问题。
语文核心素养是指学生通过学习语文课程，在了解语文知识的背景之下，能对语文学科有一个全面的认识，事实上核心素养并不仅仅是基础理论知识的学习，更是对于语文学科的深入认识，当学生有了基本的核心素养，就能够用独特的眼光与思维去看待世间万物，并努力去解决一些生活中的难题，由此看来，核心素养是一种比较独特的思维方式，并且个体的核心素养并不是一成不变的，是随着各种条件变化的，需要不断的改变与提升，这是因为学生的认知能力在不断提升，认识的事物也不断增加，看待问题的角度也有所改变。
教学不仅仅是给学生灌输知识，而是要让学生对自己学到的知识灵活运用。因此，要想提高课堂的教学效率，就得下功夫创新改革。活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣，让学生主动遵守课堂纪律，结合实践与理论，增加学生的学习兴趣，共同维护课堂秩序。教师的教学过程要与学生的实际相结合，再从学生所掌握的基础知识出发，创建各种情境，培养学生的学习兴趣。学生的学习兴趣很容易培养，但是却比较难保持，若是教学方法一直比较单调，学生的兴趣会不断减弱。以下对核心素养下的小学语文识字方法进行探索。
2.核心素养下小学语文识字方法探索
（1）巧用识字卡
当前我国教育教学大多数都是应试教育，我国的小学语文课堂表现出一种比较固定的教学固定化模式，这种类型的教学方法不能让学生在学习的过程中很好的凸显其主体地位，使得学生们的学习兴趣不断降低，最终降低了学生在学习过程中的积极性和主动性，进而也影响了教师在教学过程中的教学成果。因此，在小学语文的教学过程中，教师可以运用游戏教学的方式，很大程度上能提高学生们的学习积极性，进而激发学生学习语文的兴趣，最终达到提高学习成绩的目的。
例如，在学习的过程中，可以把字卡摆出来，将不会读的字卡单独留着，会读的字卡放到果篮里，运用这种“摘果子”的方法，可以让学生体会到收获的喜悦，进而提升学习水平。在教学过程中，教师找出需要认字的卡片，然后让学生找出相对应的卡片，进而学会了认字。例如“晒”字，有两层意思，首先是现代含义，带一点炫耀，其次是“果子摘了之后就会烂掉”，与实际生活比较贴近，会提高学生的学习兴趣。例如，将一些生字卡片交给对面的学生，能够做到相互监督，当读对一个字以后，就可以放下这个字的卡片，不然就没有出牌的机会。直到最后，哪位学生手里的牌最少，谁就获得最终的胜利。学生模仿成年人的学字神态，通过游戏，在提升学习兴趣的同时也增加了识字量。
（2）诵读识字
对于书本上的课文，学生先通过朗读，熟练以后进行背诵，再从课文中找到相应的字，实现快速识字。若是课文中有熟字，可以小声读，若是课文中有生僻字，学生可以先将这些进行熟悉，然后再进行大声朗读，此时他们注意力高度集中，对这些生字特别感兴趣，记忆效果明显提升，最终提高了学习成绩。
3.总结
总而言之，培养学生的核心素养在整个小学语文识字方法的教学过程中占有至关重要的位置。小学语文核心素养是学生在接受语文学科教育，学习知识与实践技能，解决问题，思维方式，价值观等多方面的体现。在语文教师进行日常学科授课时，要着重培养学生的核心素养，让学生站在更高的位置学习如何识字，这是教程改革的具体体现，因此教师应该树立更新的理念，以发展学生的核心素养为出发点，进行小学语文识字教学。
参考文献
[1]张娜.联合国教科文组织的核心素养研究及其启示[J].教育导刊，2015（07）
关键词：新课程改革;小学语文;识字方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0158-01
“核心素养是关于学生的知识、技能、价值观等多方面的综合。它注重培养学生在学习过程中的觉悟，核心素养是一个动态过程，能够保障个体适应未来学习生活并实现全面发展。
1.小学语文的核心素养
小学语文的核心素养是学生发展自身核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的完美体现，展现了小学语文学科育人的最基本要求，反映了学生通过语文学科形成的学习能力和关键品格。要形成科学严谨的求学态度，培养与人相互协作的良好习惯，要树立科学发展观和可持续发展的思想，深入理解语文学科与环境，社会的相互联系，要学会建立社会的责任意识以及参与能力。小学语文学科核心素养的重要过程体现在，个体应该在面对复杂情况时善于运用语文思维以及汉字基础知識解决相关问题的综合能力。这一特点着重强调学生在面对具体情况时，能够独立观察与分析并提出问题，深入探究最终解决问题。
语文核心素养是指学生通过学习语文课程，在了解语文知识的背景之下，能对语文学科有一个全面的认识，事实上核心素养并不仅仅是基础理论知识的学习，更是对于语文学科的深入认识，当学生有了基本的核心素养，就能够用独特的眼光与思维去看待世间万物，并努力去解决一些生活中的难题，由此看来，核心素养是一种比较独特的思维方式，并且个体的核心素养并不是一成不变的，是随着各种条件变化的，需要不断的改变与提升，这是因为学生的认知能力在不断提升，认识的事物也不断增加，看待问题的角度也有所改变。
教学不仅仅是给学生灌输知识，而是要让学生对自己学到的知识灵活运用。因此，要想提高课堂的教学效率，就得下功夫创新改革。活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣，让学生主动遵守课堂纪律，结合实践与理论，增加学生的学习兴趣，共同维护课堂秩序。教师的教学过程要与学生的实际相结合，再从学生所掌握的基础知识出发，创建各种情境，培养学生的学习兴趣。学生的学习兴趣很容易培养，但是却比较难保持，若是教学方法一直比较单调，学生的兴趣会不断减弱。以下对核心素养下的小学语文识字方法进行探索。
2.核心素养下小学语文识字方法探索
（1）巧用识字卡
当前我国教育教学大多数都是应试教育，我国的小学语文课堂表现出一种比较固定的教学固定化模式，这种类型的教学方法不能让学生在学习的过程中很好的凸显其主体地位，使得学生们的学习兴趣不断降低，最终降低了学生在学习过程中的积极性和主动性，进而也影响了教师在教学过程中的教学成果。因此，在小学语文的教学过程中，教师可以运用游戏教学的方式，很大程度上能提高学生们的学习积极性，进而激发学生学习语文的兴趣，最终达到提高学习成绩的目的。
例如，在学习的过程中，可以把字卡摆出来，将不会读的字卡单独留着，会读的字卡放到果篮里，运用这种“摘果子”的方法，可以让学生体会到收获的喜悦，进而提升学习水平。在教学过程中，教师找出需要认字的卡片，然后让学生找出相对应的卡片，进而学会了认字。例如“晒”字，有两层意思，首先是现代含义，带一点炫耀，其次是“果子摘了之后就会烂掉”，与实际生活比较贴近，会提高学生的学习兴趣。例如，将一些生字卡片交给对面的学生，能够做到相互监督，当读对一个字以后，就可以放下这个字的卡片，不然就没有出牌的机会。直到最后，哪位学生手里的牌最少，谁就获得最终的胜利。学生模仿成年人的学字神态，通过游戏，在提升学习兴趣的同时也增加了识字量。
（2）诵读识字
对于书本上的课文，学生先通过朗读，熟练以后进行背诵，再从课文中找到相应的字，实现快速识字。若是课文中有熟字，可以小声读，若是课文中有生僻字，学生可以先将这些进行熟悉，然后再进行大声朗读，此时他们注意力高度集中，对这些生字特别感兴趣，记忆效果明显提升，最终提高了学习成绩。
3.总结
总而言之，培养学生的核心素养在整个小学语文识字方法的教学过程中占有至关重要的位置。小学语文核心素养是学生在接受语文学科教育，学习知识与实践技能，解决问题，思维方式，价值观等多方面的体现。在语文教师进行日常学科授课时，要着重培养学生的核心素养，让学生站在更高的位置学习如何识字，这是教程改革的具体体现，因此教师应该树立更新的理念，以发展学生的核心素养为出发点，进行小学语文识字教学。
参考文献
[1]张娜.联合国教科文组织的核心素养研究及其启示[J].教育导刊，2015（07）