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【摘要】随着高中化学实验教学要求的不断提高，研究其中应注意的若干问题凸显出重要意义。本文首先对相关内容做了概述，分析了当前我国高中化学实验教学的现状，并从课前预习事半功倍、让学生学有兴趣等方面的对该课题做了深入研究。
【关键词】高中化学；实验教学；应注意问题；分析
【中图分类号】G633.8
一、前言
作为高中化学教学中的重要方面，其实验教学在近期得到了有关方面高度关注。该项课题的研究，将会更好地提升实验教学的实践水平，从而有效优化高中化学教学的整体效果。本文从概述相关内容着手本课题的研究。
二、概述
在化学教学中运用实验教学法，不仅可以激发学生的化学学习兴趣，调动学生化学课堂的参与性，而且可以有效地帮助学生获取化学知识，加深对化学知识的理解和记忆，同时对学生动手动脑能力、创新思维能力以及探究能力的提高都有着促进作用。作为一名高中化学教师，在进行化学教学时，一定要按照新课标的要求来进行，注重化学实验教学和学生能力的培养，以化学实验的进行来培养学生的探究意识和科学意识，以提高学生的创新能力和实践能力。
三、当前我国高中化学实验教学的现状
1.实验教学的内容缺乏新意
在传统的实验教学过程中，教学的主要内容往往是要求学生们来验证化学反应的过程和结果，这是长期以来应试教育体制影响的结果。尽管这种方法在过去的化学实验教学中取得了较为突出的效果。但是，这种对于化学反应过程和结果的单纯的确定，即对教学内容的纯粹的二次验证是很难用来培养学生创新思维的。也就是说，用简单的对于过程和结果的确定和验证式的化学实验方法在一定程度上限制了学生的创新精神。
2.实验教学的资源浪费较严重
由于化学实验教学的特殊性，在实验教学的过程中往往出现一些学生由于操作不当，或者是对于时间的把握没有控制好，致使实验不得不二次甚至多次进行。这对于一些比较昂贵的化学试剂和实验材料来说，便是一种浪费。尤其是对一些较为大型的仪器设备来说，购买和多次维修是需要付出很大的成本的。与此同时，实验仪器往往需要专人来维护和管理，因此在搁置时必然会增加其维护的费用。
3.实验教学的模式固定
在以往的化学实验教学的过程中，通常采用的方式是以教师操作为主，学生观察和模仿相结合的教学模式。这种模式的实质即是学生将教师的实验方法和实验过程进行重新的演示。这使得实验教学的过程变得教条和僵化，忽视了教学过程中学生主体的地位和思路，使得学生被动地处于“灌输”式的教学之中，从而使得应试教育的弊端再次暴露出来。
四、课前预习事半功倍
兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。教师在设置问题时应从这方面入手，激发学生对该实验的好奇，学生自然就愿意去思考，去查阅相关资料。例如，金属钠性质的实验教学中，教师可以设置以下几个思考问题，让学生带着这几个问题对该节实验内容进行预习：（1）在金属的世界里，是否存在可以直接用小刀进行切割的金属呢？（2）作为金属世界里的成员，金属钠具备哪些金属通性？（3）水能灭火亦能生火，你能否以金属钠为原料设计一个滴水生火的小魔术？通过这三个层层深入阶梯式问题的提出，激发学生对金属钠的好奇，产生探索的欲望，自然就能够通过网络、课本等各种途径搜寻信息材料，对该节实验内容进行思考和预习。问题3的提出打破传统钠与水的演示实验，换个更能激发学生探知欲的小魔术，让学生突破传统，大胆思考，主动探究。有了课前的预习准备，课堂上自然就能与老师产生思维上的互动，了解实验的目的，解释实验现象。
通过一段时间问题模式的预习引导，不仅让学生学会思考，爱上动脑，乐于操作，同时也能培养学生创造性思维，鼓励学生尝试着对书上的实验进行创新与改进。当学生养成习惯后，实验课就不再是过眼云烟的轰轰烈烈，而是真正思有所用，学有所获，作有所得。这种课前预习模式可以省去实验课上教师关于实验原理，实验目的，实验步骤等枯燥内容的讲授，一定程度上提高了实验课堂的效率，能够带着学生的思维驰骋在化学实验的世界里，实验的演示效率自然也大大提高了。
五、让学生学有兴趣
1.联系学生的现实生活。化学与人类的生产生活有着极为密切的关系。联系学生的现实生活来进行实验教学，可以让学生真切地感受到化学的熟悉度，让学生意识到化学离我们并不遥远，化学就在我们的身边。这样可以增强教学的亲切感，使学生对实验产生强烈的参与热情与浓厚的学习兴趣。故而在教学中我们要做生活的有心人，在学生的现实生活与化学实验之间建起桥梁。既可以拉近学生与学习的距离，增强化学的亲和力；同时也可以让学生感受到化学的实用性。这样的实验操作让学生在生活中学习，在学习中运用，实现了学用结合，学以致用。如“用生活中的材料制作简易电池”，“鲜果中维生素C的还原性”等，这些实验与我们的生产生活有着非常密切的关系，这样的实验更能激起学生强烈的参与意识，使学生对实验产生浓厚的学习兴趣，进而积极主动地参与到实验操作中来。
2.运用多媒体辅助教学。多媒体是一种全新的教学手段，集图文声像于一体，改变了传统教学中单一的信息传递媒介，可以突破传统教学时间与空间的限制，具有强大的综合分析与呈现功能，具有化抽象为形象、化微观为宏观、化无形为有形的特点。这样的图文并茂、声形兼备更能吸引学生的注意力，集中学生的精力，刺激学生的多种感官，可以有效激发与培养学生对实验的兴趣。尤其是可以将一些实验现象不明显、对实验环境要求严格、或是一些如果操作不当会对学生人身安全造成威胁的实验等，这些实验在实验室内很难完成，但是不做实验又不利于学生的理解。在传统教学中只能放弃这些实验，改为讲实验，这非常不利于学生对知识的掌握与理解。采用多媒体辅助教学手段，可以有效地弥补这一不足，通过三维动画来真实地模拟这些难以完成的实验，这样更能带给学生视觉的冲击，能够激起学生完成实验的激情与动力，使学生对实验教学产生浓厚的兴趣。
六、结束语
通过对高中化学实验教学中应注意问题的相关研究，我们可以发现，该项工作的顺利开展有赖于对多项优势因素的掌控，有关人员应该从高中化学实验教学的客观实际情况出发，研究制定最为优化可行的相对应实施策略。
参考文献：
[1] 张会军.加强化学实验教学，培养技能型人才[J].辽宁教育行政学院学报.2012（08）：88-89.
[2] 马志英.化学实验教学是培养医学院校学生探索创新能力的沃土[J].卫生职业教育[J].2013（07）：68-70.
【关键词】高中化学；实验教学；应注意问题；分析
【中图分类号】G633.8
一、前言
作为高中化学教学中的重要方面，其实验教学在近期得到了有关方面高度关注。该项课题的研究，将会更好地提升实验教学的实践水平，从而有效优化高中化学教学的整体效果。本文从概述相关内容着手本课题的研究。
二、概述
在化学教学中运用实验教学法，不仅可以激发学生的化学学习兴趣，调动学生化学课堂的参与性，而且可以有效地帮助学生获取化学知识，加深对化学知识的理解和记忆，同时对学生动手动脑能力、创新思维能力以及探究能力的提高都有着促进作用。作为一名高中化学教师，在进行化学教学时，一定要按照新课标的要求来进行，注重化学实验教学和学生能力的培养，以化学实验的进行来培养学生的探究意识和科学意识，以提高学生的创新能力和实践能力。
三、当前我国高中化学实验教学的现状
1.实验教学的内容缺乏新意
在传统的实验教学过程中，教学的主要内容往往是要求学生们来验证化学反应的过程和结果，这是长期以来应试教育体制影响的结果。尽管这种方法在过去的化学实验教学中取得了较为突出的效果。但是，这种对于化学反应过程和结果的单纯的确定，即对教学内容的纯粹的二次验证是很难用来培养学生创新思维的。也就是说，用简单的对于过程和结果的确定和验证式的化学实验方法在一定程度上限制了学生的创新精神。
2.实验教学的资源浪费较严重
由于化学实验教学的特殊性，在实验教学的过程中往往出现一些学生由于操作不当，或者是对于时间的把握没有控制好，致使实验不得不二次甚至多次进行。这对于一些比较昂贵的化学试剂和实验材料来说，便是一种浪费。尤其是对一些较为大型的仪器设备来说，购买和多次维修是需要付出很大的成本的。与此同时，实验仪器往往需要专人来维护和管理，因此在搁置时必然会增加其维护的费用。
3.实验教学的模式固定
在以往的化学实验教学的过程中，通常采用的方式是以教师操作为主，学生观察和模仿相结合的教学模式。这种模式的实质即是学生将教师的实验方法和实验过程进行重新的演示。这使得实验教学的过程变得教条和僵化，忽视了教学过程中学生主体的地位和思路，使得学生被动地处于“灌输”式的教学之中，从而使得应试教育的弊端再次暴露出来。
四、课前预习事半功倍
兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。教师在设置问题时应从这方面入手，激发学生对该实验的好奇，学生自然就愿意去思考，去查阅相关资料。例如，金属钠性质的实验教学中，教师可以设置以下几个思考问题，让学生带着这几个问题对该节实验内容进行预习：（1）在金属的世界里，是否存在可以直接用小刀进行切割的金属呢？（2）作为金属世界里的成员，金属钠具备哪些金属通性？（3）水能灭火亦能生火，你能否以金属钠为原料设计一个滴水生火的小魔术？通过这三个层层深入阶梯式问题的提出，激发学生对金属钠的好奇，产生探索的欲望，自然就能够通过网络、课本等各种途径搜寻信息材料，对该节实验内容进行思考和预习。问题3的提出打破传统钠与水的演示实验，换个更能激发学生探知欲的小魔术，让学生突破传统，大胆思考，主动探究。有了课前的预习准备，课堂上自然就能与老师产生思维上的互动，了解实验的目的，解释实验现象。
通过一段时间问题模式的预习引导，不仅让学生学会思考，爱上动脑，乐于操作，同时也能培养学生创造性思维，鼓励学生尝试着对书上的实验进行创新与改进。当学生养成习惯后，实验课就不再是过眼云烟的轰轰烈烈，而是真正思有所用，学有所获，作有所得。这种课前预习模式可以省去实验课上教师关于实验原理，实验目的，实验步骤等枯燥内容的讲授，一定程度上提高了实验课堂的效率，能够带着学生的思维驰骋在化学实验的世界里，实验的演示效率自然也大大提高了。
五、让学生学有兴趣
1.联系学生的现实生活。化学与人类的生产生活有着极为密切的关系。联系学生的现实生活来进行实验教学，可以让学生真切地感受到化学的熟悉度，让学生意识到化学离我们并不遥远，化学就在我们的身边。这样可以增强教学的亲切感，使学生对实验产生强烈的参与热情与浓厚的学习兴趣。故而在教学中我们要做生活的有心人，在学生的现实生活与化学实验之间建起桥梁。既可以拉近学生与学习的距离，增强化学的亲和力；同时也可以让学生感受到化学的实用性。这样的实验操作让学生在生活中学习，在学习中运用，实现了学用结合，学以致用。如“用生活中的材料制作简易电池”，“鲜果中维生素C的还原性”等，这些实验与我们的生产生活有着非常密切的关系，这样的实验更能激起学生强烈的参与意识，使学生对实验产生浓厚的学习兴趣，进而积极主动地参与到实验操作中来。
2.运用多媒体辅助教学。多媒体是一种全新的教学手段，集图文声像于一体，改变了传统教学中单一的信息传递媒介，可以突破传统教学时间与空间的限制，具有强大的综合分析与呈现功能，具有化抽象为形象、化微观为宏观、化无形为有形的特点。这样的图文并茂、声形兼备更能吸引学生的注意力，集中学生的精力，刺激学生的多种感官，可以有效激发与培养学生对实验的兴趣。尤其是可以将一些实验现象不明显、对实验环境要求严格、或是一些如果操作不当会对学生人身安全造成威胁的实验等，这些实验在实验室内很难完成，但是不做实验又不利于学生的理解。在传统教学中只能放弃这些实验，改为讲实验，这非常不利于学生对知识的掌握与理解。采用多媒体辅助教学手段，可以有效地弥补这一不足，通过三维动画来真实地模拟这些难以完成的实验，这样更能带给学生视觉的冲击，能够激起学生完成实验的激情与动力，使学生对实验教学产生浓厚的兴趣。
六、结束语
通过对高中化学实验教学中应注意问题的相关研究，我们可以发现，该项工作的顺利开展有赖于对多项优势因素的掌控，有关人员应该从高中化学实验教学的客观实际情况出发，研究制定最为优化可行的相对应实施策略。
参考文献：
[1] 张会军.加强化学实验教学，培养技能型人才[J].辽宁教育行政学院学报.2012（08）：88-89.
[2] 马志英.化学实验教学是培养医学院校学生探索创新能力的沃土[J].卫生职业教育[J].2013（07）：68-70.