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板书是教师在课堂教学中为完成教学任务而采取的一种形式之一。它有助于教师借用简单的文字、图画和表格对授课的内容进行整理、归纳，从而帮助学生加深对知识的理解、掌握以及运用。在小学英语教学中，板书还起到了一个突出重点语言知识和创设真实语境的作用。对于小学生来说，学习另一种语言最困难的是没有一个真实的语言环境，而板书却能起到事半功倍的作用。
从板书的形式上来讲，板书可以有字、画，表格等。字是教师的基本功，无论是中文还是英文的板书，教师的单词书写都规范、美观、漂亮，能起到示范的作用。
1.文字。牛津小学英语用的是手写印刷体的格式，在教学中，教师要注意自己的习惯写法。当然在主题词上，教师也可根据本节课的内容设计一个比较新颖的主题词。比如，在教学6A Unit 6 Holidays，为了突出过节是让人开心、快乐的，因此可以将这个Holidays写成一个比较漂亮的样子，但是在下面的课文重点，还是应该写成规范的英文书写。
2.图。图可以说是板书的调色板，图在小学英语的教学中有着非常重要的作用，这种直观性的教学手段可以让学生对所学的内容一下有了初步的感观。在英语课堂教学中，除了教师有所准备的图之外，有许多地方需要教师能根据教学内容或为了解释某个单词而运用简笔画的方法直接呈现出来。如在教学“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“^_^”并向他们演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。）”，那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“We？蒺re all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平。教师所画的简笔画应该简单、传神，无需复杂，寥寥数笔将所画内容呈现在黑板上。
3.色彩。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就像是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。在色彩的搭配上也要注意，主次分明，简洁明了，要突出重点，而不是多多益善。
4.文本框。文本框的运用可以使单调的板书有了生命力，不同的文本框合理、巧妙的运用，使得板书显得充满生机和创意，更有利于学生对知识的记忆，运用。如长方形、圆形、菱形等等。再比如在5B Unit 8 At the weekends 中，设计的How does…spend his/her weekends？
这个表格，既操练了重点句型又让学生一目了然的知道课文中的人物在周末所做的事情。
5.评价。小学在英语教学中，为了激发学生的学习兴趣，增加课堂的教学气氛，教师经常在课堂上组织竞赛之类的活动，体现在板书上的是成员、结果等情况。如：将学生分成男生和女生两个组进行比赛，教师在黑板上画个男生笑脸和女生笑脸；如在教学水果类单词时，教师将孩子分成四个小组，并在黑板上画了四个所学的水果代表每个小组进行比赛等。课堂上引入评价机制是对课堂教学的一种有力的教学手段，但在板书上应注意不要占据课堂教学内容的重点位置，不能喧宾夺主。从整个板书来看，黑板的中心位置要留给所教内容的重点。也就是说一个课堂教学的板书，要有规范的文字、简洁的图画、色彩分明、重点突出，对教学工作起到辅助的作用，有利于帮助学生学好知识、掌握知识。
当然板书只是一个形式，无论运用何种形式，一定要注意形式是为内容服务的，重点要放在内容上，而不是形式上。总之，板书的设计也是一门学问，设计的好坏直接影响你的教学质量。教书本来就是一门艺术，好的教学方法就是要我们不断去实践，去总结。通过这种方法来提高教与学的质量，值得我们尝试。
从板书的形式上来讲，板书可以有字、画，表格等。字是教师的基本功，无论是中文还是英文的板书，教师的单词书写都规范、美观、漂亮，能起到示范的作用。
1.文字。牛津小学英语用的是手写印刷体的格式，在教学中，教师要注意自己的习惯写法。当然在主题词上，教师也可根据本节课的内容设计一个比较新颖的主题词。比如，在教学6A Unit 6 Holidays，为了突出过节是让人开心、快乐的，因此可以将这个Holidays写成一个比较漂亮的样子，但是在下面的课文重点，还是应该写成规范的英文书写。
2.图。图可以说是板书的调色板，图在小学英语的教学中有着非常重要的作用，这种直观性的教学手段可以让学生对所学的内容一下有了初步的感观。在英语课堂教学中，除了教师有所准备的图之外，有许多地方需要教师能根据教学内容或为了解释某个单词而运用简笔画的方法直接呈现出来。如在教学“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“^_^”并向他们演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。）”，那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“We？蒺re all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平。教师所画的简笔画应该简单、传神，无需复杂，寥寥数笔将所画内容呈现在黑板上。
3.色彩。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就像是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。在色彩的搭配上也要注意，主次分明，简洁明了，要突出重点，而不是多多益善。
4.文本框。文本框的运用可以使单调的板书有了生命力，不同的文本框合理、巧妙的运用，使得板书显得充满生机和创意，更有利于学生对知识的记忆，运用。如长方形、圆形、菱形等等。再比如在5B Unit 8 At the weekends 中，设计的How does…spend his/her weekends？
这个表格，既操练了重点句型又让学生一目了然的知道课文中的人物在周末所做的事情。
5.评价。小学在英语教学中，为了激发学生的学习兴趣，增加课堂的教学气氛，教师经常在课堂上组织竞赛之类的活动，体现在板书上的是成员、结果等情况。如：将学生分成男生和女生两个组进行比赛，教师在黑板上画个男生笑脸和女生笑脸；如在教学水果类单词时，教师将孩子分成四个小组，并在黑板上画了四个所学的水果代表每个小组进行比赛等。课堂上引入评价机制是对课堂教学的一种有力的教学手段，但在板书上应注意不要占据课堂教学内容的重点位置，不能喧宾夺主。从整个板书来看，黑板的中心位置要留给所教内容的重点。也就是说一个课堂教学的板书，要有规范的文字、简洁的图画、色彩分明、重点突出，对教学工作起到辅助的作用，有利于帮助学生学好知识、掌握知识。
当然板书只是一个形式，无论运用何种形式，一定要注意形式是为内容服务的，重点要放在内容上，而不是形式上。总之，板书的设计也是一门学问，设计的好坏直接影响你的教学质量。教书本来就是一门艺术，好的教学方法就是要我们不断去实践，去总结。通过这种方法来提高教与学的质量，值得我们尝试。