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【摘要】高中英语文学阅读是高中英语中非常重要的一部分，通过对高中学生进行英语文学阅读的训练，可以极大地提高学生的英语词汇量，以及学生的英语语感。高中英语文学阅读不同于一般的英语阅读，同汉语一样，文学作品往往具有极强的逻辑性。因此，学生通过阅读英语文学作品，还可以很好地锻炼自己的英语思维能力。
【关键词】思维过程；高中英语；文学阅读；课堂教学
英语是一门语言，而逻辑性则是所有语言的通性。也正因如此，学习一门语言，最难的不在于词汇的背诵，也不在于语法的记忆，而在于对其思维逻辑的理解和掌握。学生理解和掌握英语学科的思维逻辑之后，将对其学习英语有着极大的好处。因此，基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂的教学架构将有效的帮助学生更好的学习英语。
一、高中英语文学阅读思维型课堂教学架构的必要性
1.提高学生的英语素养。在如今的高中英语学习中，学生们往往重视对英语词汇量以及英语语法的记忆，而忽略对英语文章思维逻辑性的探讨。此种现象的发生，非常不利于学生英语素养的提升。英语教学不应该只是应试教育的提分工具，我们要将它充分利用起来，使其成为陪伴学生一生的一项技能。所以，培养学生的英语思维性非常重要，绝对不容忽视。
2.提高学生的英语成绩。为了使学生的英语成绩得以提高，教师们往往只注重學生的词汇量以及对语法的掌握程度，而忽略与提升成绩关系不太大的英语思维性培养。但是，培养学生的英语思维性，不仅可以提高学生的英语素养，还可以有效地提高学生的英语成绩。在现在的英语考试中，阅读理解以及完形填空占据着非常大的分值。若是学生的英语逻辑思维性得以提高，不难想象，学生在进行阅读理解和完形填空作答时，一定会非常轻松。
二、基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂的教学方法
1.以思维过程为主导。对学生进行英语文学阅读型课堂教学的目的，是为了使得学生可以更好的理解英语的逻辑思维性。所以，在教学过程中，我们应该以思维过程作为主导，以便更好的培养学生的英语思维逻辑性。对学生进行英语思维教学时，应该先要求学生对英语文学作品进行分析，并提出自己的问题。提出问题之后，学生们可以依照英语文章，一起进行推理，以便判断问题的对错。最后，学生们应该再次对文学作品进行通读，并思考整个文章的思维逻辑。从分析，推理以及思考等几个方面入手，循序渐进，环环相扣，使我们的学生可以更加全面的理解英语文学的思维过程。
2.鼓励学生对英语文学作品进行讨论。英语的思维过程和语文不同，因此，在学生学习的过程中，教师应该鼓励学生对英语文学作品进行讨论。在讨论过程中，学生们可以各抒己见，集思广益，将自己的理解和看法充分的表达出来。对于英语文学，基于学生英语思维能力的水平差异，其理解或许偏差极大。此时，学生之间进行讨论，程度不一的见解混杂在一起，将会使学生们对英语思维的理解更加深刻。而且，学生之间的讨论，其本身就是学生思维碰撞的过程，在碰撞中可以极大地提高学生的思维逻辑能力。因此，鼓励学生对英语文学作品进行讨论是非常有必要的。
3.要求学生绘制思维导图，以便更好地理解英语思维。绘制思维导图，可以更加直观地理解英语思维。在学生对英语文学进行过分析以及讨论过后，学生们还需要对英语文学作品绘制思维导图。思维导图可以将文学作品中每一个阶段的思维变化直观的表现出来，不仅可以更直观地帮助学生理解英语文学作品的思维过程，还可以帮助学生更好地学习英语文章。
三、构建高中英语文学阅读思维型课堂教学的困难及解决方法
1.教师不愿意花费时间，来培养学生的英语思维性。高考，是人生中首屈一指的大事，不论何事，都需要给高考让步，这是高中教师们的普遍想法。学生英语思维性的提高虽然可以帮助学生提升英语成绩，但是提升的幅度却不够大，也正因如此，一些英语教师并不愿意花费时间，来培养学生的英语思维性。针对这一问题，改变教师的思想是唯一的解决方法。高考的确重要，但是对学生英语思维性的培养也并不是和英语考试毫无关联的事情。而且，英语思维性的提升对于学生以后的英语学习益处巨大。
2.训练英语思维性的过程较为枯燥，学生们没有学习的兴趣。语文文学作品中的思维逻辑分析已经较为枯燥，更何况是英语文学作品。因此，训练英语逻辑思维能力的过程较为枯燥，学生的学习兴趣不大也是构建英语文学阅读思维型课堂教学面临的问题之一。针对这一问题，教师可以找一些较为轻松的文学作品来让学生进行分析和推理，并适当的提高课堂趣味性，以便激起学生学习的兴趣。
四、总结
时代飞速发展，新课程改革也在持续推进，在这样的时代背景之下，国家和社会对高中生的要求也在随之提高。以往“考过就忘”的英语学习模式已经不再适用于如今的高中英语教学，彻底掌握，使其成为终身技能成了高中英语教学的全新目标。因此，高中英语教师应该顺应时代，积极进行教学方式改革。并大力推行关于英语思维能力培养的教学，使我们的学生可以在根本上了解和学习英语。
参考文献：
[1]任苗苗.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构探讨[J].新课程（下），2017（04）.
【关键词】思维过程；高中英语；文学阅读；课堂教学
英语是一门语言，而逻辑性则是所有语言的通性。也正因如此，学习一门语言，最难的不在于词汇的背诵，也不在于语法的记忆，而在于对其思维逻辑的理解和掌握。学生理解和掌握英语学科的思维逻辑之后，将对其学习英语有着极大的好处。因此，基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂的教学架构将有效的帮助学生更好的学习英语。
一、高中英语文学阅读思维型课堂教学架构的必要性
1.提高学生的英语素养。在如今的高中英语学习中，学生们往往重视对英语词汇量以及英语语法的记忆，而忽略对英语文章思维逻辑性的探讨。此种现象的发生，非常不利于学生英语素养的提升。英语教学不应该只是应试教育的提分工具，我们要将它充分利用起来，使其成为陪伴学生一生的一项技能。所以，培养学生的英语思维性非常重要，绝对不容忽视。
2.提高学生的英语成绩。为了使学生的英语成绩得以提高，教师们往往只注重學生的词汇量以及对语法的掌握程度，而忽略与提升成绩关系不太大的英语思维性培养。但是，培养学生的英语思维性，不仅可以提高学生的英语素养，还可以有效地提高学生的英语成绩。在现在的英语考试中，阅读理解以及完形填空占据着非常大的分值。若是学生的英语逻辑思维性得以提高，不难想象，学生在进行阅读理解和完形填空作答时，一定会非常轻松。
二、基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂的教学方法
1.以思维过程为主导。对学生进行英语文学阅读型课堂教学的目的，是为了使得学生可以更好的理解英语的逻辑思维性。所以，在教学过程中，我们应该以思维过程作为主导，以便更好的培养学生的英语思维逻辑性。对学生进行英语思维教学时，应该先要求学生对英语文学作品进行分析，并提出自己的问题。提出问题之后，学生们可以依照英语文章，一起进行推理，以便判断问题的对错。最后，学生们应该再次对文学作品进行通读，并思考整个文章的思维逻辑。从分析，推理以及思考等几个方面入手，循序渐进，环环相扣，使我们的学生可以更加全面的理解英语文学的思维过程。
2.鼓励学生对英语文学作品进行讨论。英语的思维过程和语文不同，因此，在学生学习的过程中，教师应该鼓励学生对英语文学作品进行讨论。在讨论过程中，学生们可以各抒己见，集思广益，将自己的理解和看法充分的表达出来。对于英语文学，基于学生英语思维能力的水平差异，其理解或许偏差极大。此时，学生之间进行讨论，程度不一的见解混杂在一起，将会使学生们对英语思维的理解更加深刻。而且，学生之间的讨论，其本身就是学生思维碰撞的过程，在碰撞中可以极大地提高学生的思维逻辑能力。因此，鼓励学生对英语文学作品进行讨论是非常有必要的。
3.要求学生绘制思维导图，以便更好地理解英语思维。绘制思维导图，可以更加直观地理解英语思维。在学生对英语文学进行过分析以及讨论过后，学生们还需要对英语文学作品绘制思维导图。思维导图可以将文学作品中每一个阶段的思维变化直观的表现出来，不仅可以更直观地帮助学生理解英语文学作品的思维过程，还可以帮助学生更好地学习英语文章。
三、构建高中英语文学阅读思维型课堂教学的困难及解决方法
1.教师不愿意花费时间，来培养学生的英语思维性。高考，是人生中首屈一指的大事，不论何事，都需要给高考让步，这是高中教师们的普遍想法。学生英语思维性的提高虽然可以帮助学生提升英语成绩，但是提升的幅度却不够大，也正因如此，一些英语教师并不愿意花费时间，来培养学生的英语思维性。针对这一问题，改变教师的思想是唯一的解决方法。高考的确重要，但是对学生英语思维性的培养也并不是和英语考试毫无关联的事情。而且，英语思维性的提升对于学生以后的英语学习益处巨大。
2.训练英语思维性的过程较为枯燥，学生们没有学习的兴趣。语文文学作品中的思维逻辑分析已经较为枯燥，更何况是英语文学作品。因此，训练英语逻辑思维能力的过程较为枯燥，学生的学习兴趣不大也是构建英语文学阅读思维型课堂教学面临的问题之一。针对这一问题，教师可以找一些较为轻松的文学作品来让学生进行分析和推理，并适当的提高课堂趣味性，以便激起学生学习的兴趣。
四、总结
时代飞速发展，新课程改革也在持续推进，在这样的时代背景之下，国家和社会对高中生的要求也在随之提高。以往“考过就忘”的英语学习模式已经不再适用于如今的高中英语教学，彻底掌握，使其成为终身技能成了高中英语教学的全新目标。因此，高中英语教师应该顺应时代，积极进行教学方式改革。并大力推行关于英语思维能力培养的教学，使我们的学生可以在根本上了解和学习英语。
参考文献：
[1]任苗苗.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构探讨[J].新课程（下），2017（04）.