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【关键词】心育；自觉；融合
【中图分类号】G444 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）56-0034-01
【作者简介】季春梅，江苏第二师范学院（南京，210013）副教授，主要研究方向为学校心理健康教育、学校管理与改革。
江苏省丹阳市实验学校作为首批江苏省心理健康教育特色学校，其心育工作通过与学校办学理念、办学实践、学生发展自发融合，在实践中不断提升，把学校的心育工作引向自觉的心理-文化教育过程，独具质朴、真实与创造之美。
一、质朴之美：心育与学校办学理念的融合
学校办学，需要不断追问教育的目的，探寻适合学校实际发展的路径，最终形成能够实现学生发展的育人理念；心理健康教育，也应回到“原点”，思考心理教育的目的，关注和重视人的主体性发展，最终实现学生的积极心理发展。丹阳市实验学校的心育工作紧扣“自然、自主、自在”的“三自”办学理念，以“健康人、文明人、幸福人、责任人、学习人”的学校育人目标内容赋予了心育工作丰富的内涵，立足学校的生源、环境等一系列实际状况，让学校心育工作始终不脱离学校的土壤，突破了以往心理健康教育单一的“工具”范式，凸显其“价值”范式。这种心育与办学理念的融合是基于现实并尊重历史的、是原创的，体现出难得的质朴之美。
二、真实之美：心育与学校办学实践的融合
心理教育工作需要把握人性特有的心理规律与过程特点，其实质是一种发展性教育，它既是一种教育思想，也是一种教育实践。在学校的心育辅导、活动的开设中，结合学校办学实际，有目的、有计划、有意识地在教育过程中促进学生的心理发展。江苏省丹阳市实验学校结合学校“三自课堂”模式打造心育课堂教学特色，结合学校心育教师队伍的培养建设心育课程体系，结合镇江市初中学校首个校级心理名师工作室开展各类主题研讨和课题研究活动，结合学校德育工作充分体现人性内涵的丰富，使学校心育工作完全符合并融于学校办学实践，这是一种自觉的心理教育过程。只有自觉地促进了学生心理发展的教育才是真正意义上的心理健康教育，也才是真实的心理健康教育。
三、创造之美：心育与学校学生发展的融合
心理健康教育既是一种教育理念，也是一种教育方法和手段，其核心功能在于促进学生的主体性发展。然而，任何一種成功的教育都离不开学生的主体性发展。因此，要实现学生的全面发展必须以心理教育为依托，心理教育必须着眼于学生的主体性发展。江苏省丹阳市实验学校努力创设阳光、馨香校园，营造尊重、信任的积极氛围，并通过“自在大讲堂”、校园心理剧等各项活动激发学生动力、张扬学生个性，达成学生的主体性发展。不仅如此，教师的活力、自主性也大大增强。只有心育与学生发展全面融合，才能够在主体性发展的基础上培养与发展学生的个性，这样的心育工作是基于学生主体性发展、全面发展与个性发展的创造性工作。
【中图分类号】G444 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）56-0034-01
【作者简介】季春梅，江苏第二师范学院（南京，210013）副教授，主要研究方向为学校心理健康教育、学校管理与改革。
江苏省丹阳市实验学校作为首批江苏省心理健康教育特色学校，其心育工作通过与学校办学理念、办学实践、学生发展自发融合，在实践中不断提升，把学校的心育工作引向自觉的心理-文化教育过程，独具质朴、真实与创造之美。
一、质朴之美：心育与学校办学理念的融合
学校办学，需要不断追问教育的目的，探寻适合学校实际发展的路径，最终形成能够实现学生发展的育人理念；心理健康教育，也应回到“原点”，思考心理教育的目的，关注和重视人的主体性发展，最终实现学生的积极心理发展。丹阳市实验学校的心育工作紧扣“自然、自主、自在”的“三自”办学理念，以“健康人、文明人、幸福人、责任人、学习人”的学校育人目标内容赋予了心育工作丰富的内涵，立足学校的生源、环境等一系列实际状况，让学校心育工作始终不脱离学校的土壤，突破了以往心理健康教育单一的“工具”范式，凸显其“价值”范式。这种心育与办学理念的融合是基于现实并尊重历史的、是原创的，体现出难得的质朴之美。
二、真实之美：心育与学校办学实践的融合
心理教育工作需要把握人性特有的心理规律与过程特点，其实质是一种发展性教育，它既是一种教育思想，也是一种教育实践。在学校的心育辅导、活动的开设中，结合学校办学实际，有目的、有计划、有意识地在教育过程中促进学生的心理发展。江苏省丹阳市实验学校结合学校“三自课堂”模式打造心育课堂教学特色，结合学校心育教师队伍的培养建设心育课程体系，结合镇江市初中学校首个校级心理名师工作室开展各类主题研讨和课题研究活动，结合学校德育工作充分体现人性内涵的丰富，使学校心育工作完全符合并融于学校办学实践，这是一种自觉的心理教育过程。只有自觉地促进了学生心理发展的教育才是真正意义上的心理健康教育，也才是真实的心理健康教育。
三、创造之美：心育与学校学生发展的融合
心理健康教育既是一种教育理念，也是一种教育方法和手段，其核心功能在于促进学生的主体性发展。然而，任何一種成功的教育都离不开学生的主体性发展。因此，要实现学生的全面发展必须以心理教育为依托，心理教育必须着眼于学生的主体性发展。江苏省丹阳市实验学校努力创设阳光、馨香校园，营造尊重、信任的积极氛围，并通过“自在大讲堂”、校园心理剧等各项活动激发学生动力、张扬学生个性，达成学生的主体性发展。不仅如此，教师的活力、自主性也大大增强。只有心育与学生发展全面融合，才能够在主体性发展的基础上培养与发展学生的个性，这样的心育工作是基于学生主体性发展、全面发展与个性发展的创造性工作。