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摘要： 初中语文作文教学以提高学生语言文字应用能力为重点，其实就是提倡知识的学以致用，是以综合实践为主要目标的。教师应改变传统的教学观念和方法，重视写作教学，针对学生的实际学习情况进行教学方法的调整，采取多样化的写作教学方法，在课堂教学之中设置专门的写作时间和空间，树立提高学生的写作能力的目标，创设良好的写作学习氛围，逐步提高学生的写作水平和能力，以此取得良好的写作教学效果。
关键词： 初中语文；写作教学；策略
写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。现阶段的初中语文写作教学却存在很多问题，使最终教学效果很难达到预期，这不仅有学生本身的原因，同时也与老师及其教学方法、观念等有着紧密关联。所以，为了培养和提高学生的语文写作能力，提高语文写作教学水平，教师需要采取科学化的教学策略，积极借鉴其他老师的优秀经验，取长补短，从而为今后初中语文写作教学的顺利展开奠定基础。
一、激发学生写作兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。初中生的思维活跃，活泼好动，在朋友之间总是滔滔不绝，各种奇词妙语层出不穷，但是到了作文写作中，却无话可说。为了改变这种现象，我们就要从改变学生对写作的畏惧心理，提高学生的写作兴趣的方面去探究和努力。一方面，创设生动、丰富、精彩的写作情境，有利于激发学生的写作兴趣，给写作教学注入新鲜活力，教师可为学生的写作思维提供一种更为自由轻松的环境氛围。另一方面也可激发学生的写作灵感，为他们的写作思维的发展铺设桥梁通道，更利于教师对学生的写作水平有所了解。同时在作文教学中，教师千万不要忽视鼓励的力量。如写一篇有关“家乡”的文章，这对于中学生来说并不陌生，可是写起来又觉得空洞。这时就应放手让学生自己去创设情境，先收集有关家乡的资料，然后调查记录所见、所闻、所感，最后以“家乡知多少”为主题，召开班会，介绍收集到的图像等资料并把学生自己的所见、所闻、所做、所感讲述给大家。经过互相交流，学生能够完全沉浸到自己创设的情境当中，学生所思所想无不与此情境息息相关，促使其积极运用这些材料，创造性地表达自己的想法和感受，写作兴趣油然而生。
二、注重积累
虽然相较于小学生，初中生已经有一些生活经验，但是他们在写作文时仍然苦于无写作材料，常常是“巧妇难为无米之炊”，因缺乏写作材料、素材而不知从何“下手”，写作思路不知从何开始。因此，初中语文教师要指导学生积累写作材料、素材，以为“下手”写作迈出第一步。生活是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师多引导学生体验生活，比如教师可以在春暖花开时，带着学生去田野感受春天，观察阡陌纵横的田间小道、横竖成排的梧桐树、充满活力的庄稼田地、奋发生长的路边野花……在这之中可以让学生通过语言表达来描述这些事物，学生身处其中，对于这些事物的描述可以说信手拈来，在一句句的描述中，使学生对于所处自然形成深刻记忆。同时阅读也是写作积累的关键，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地去引导学生大量的阅读课外读物。
三、强调学生个性发挥
学作文的过程更应该是学做人的过程。作文是语文课程的重要组成部分，促进学生良好品格、正确的人生观、积极的人生态度的形成是作文教学的途径和目标。要为文，先做人。人格意识的培养，是提高作文思想内容、思想感情的前提。树立正确的节操观念，是作文教学义不容辞的责任。有对真善美的爱，才有对假恶丑的憎；只有爱憎分明，文章才会有热情，才会有动人魂魄的力量；有了正确的节操观念，作文思想内容的深度也必定会有所提高。引导和教育学生懂得爱憎和敢于爱憎，是作文教学的责任。情动于衷，才能发于外，感人至深的文章，必是先感动了自己的文章。通过作文教学，教师要有意引导学生读好书、看好画、听好音乐、欣赏优秀影视片、交好朋友。通过作文引导他们认清清浊、辨识良莠，使他们具有高雅的情趣，更会显出人格的光彩。个性是创造的源泉，学生有个性，表达才有个性。俗话说"文如其人"，习惯于有个性地表达的学生，其创造力的培养前景是无限的。通过作文教学使学生为未来人生道路打下创造的基础，应该是作文教学的最高目标。
四、科学评价
每个教师都不能小觑学生的能力，虽然学生在阅读自己的作文后经常不会发现什么不足之处，那是因为他们“当局者迷”。但是如果可以给予他们一定批改权和批改他人作文的机会，他们就会油然而生一种主人翁的责任感，就会像一名小老师去发现文章中存在的不足，并会提出自己的修改意见。此外，在批改他人作文的过程中，他们会取长补短，善于发现作文中的亮点，会因发现作文中的不足而意识到自己在写作中要避免出现类似的错误，这样不仅有助于调动学生写作的积极性，而且有助于培养学生修改作文的习惯，提高学生的写作能力。对于那些写作水平不高的学生，教师应在评价过程中努力找出其作文中的閃光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一点的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣，其教学评价意义也就发挥到了最大。
结语：冰冻三尺，非一日之寒”，写作是一个不断积累、循序渐进的过程。写作能力的提高，不仅在于教师科学地教育和引导，更在于学生不断地积累与训练。初中语文教师必须要转变写作教学方法，并付之于实践，要注重培养学生的写作兴趣、增强学生的写作信心，指导学生积累写作材料，拓展学生的写作思维，激发学生的真实情感，使学生积极、主动地参与到写作活动当中，逐步提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]王丽芳.谈如何有效开展初中语文的写作教学[J].学周刊，2017（21）
[2]李芳.提高初中语文写作教学水平的探索[J].青苹果，2017（6）
[3]税实.思维灵活性与深刻性的平衡——初中语文写作教学的新视野[J].教育，2017（2）
（作者单位：安徽省定远县岱山学校 233247）
关键词： 初中语文；写作教学；策略
写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。现阶段的初中语文写作教学却存在很多问题，使最终教学效果很难达到预期，这不仅有学生本身的原因，同时也与老师及其教学方法、观念等有着紧密关联。所以，为了培养和提高学生的语文写作能力，提高语文写作教学水平，教师需要采取科学化的教学策略，积极借鉴其他老师的优秀经验，取长补短，从而为今后初中语文写作教学的顺利展开奠定基础。
一、激发学生写作兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。初中生的思维活跃，活泼好动，在朋友之间总是滔滔不绝，各种奇词妙语层出不穷，但是到了作文写作中，却无话可说。为了改变这种现象，我们就要从改变学生对写作的畏惧心理，提高学生的写作兴趣的方面去探究和努力。一方面，创设生动、丰富、精彩的写作情境，有利于激发学生的写作兴趣，给写作教学注入新鲜活力，教师可为学生的写作思维提供一种更为自由轻松的环境氛围。另一方面也可激发学生的写作灵感，为他们的写作思维的发展铺设桥梁通道，更利于教师对学生的写作水平有所了解。同时在作文教学中，教师千万不要忽视鼓励的力量。如写一篇有关“家乡”的文章，这对于中学生来说并不陌生，可是写起来又觉得空洞。这时就应放手让学生自己去创设情境，先收集有关家乡的资料，然后调查记录所见、所闻、所感，最后以“家乡知多少”为主题，召开班会，介绍收集到的图像等资料并把学生自己的所见、所闻、所做、所感讲述给大家。经过互相交流，学生能够完全沉浸到自己创设的情境当中，学生所思所想无不与此情境息息相关，促使其积极运用这些材料，创造性地表达自己的想法和感受，写作兴趣油然而生。
二、注重积累
虽然相较于小学生，初中生已经有一些生活经验，但是他们在写作文时仍然苦于无写作材料，常常是“巧妇难为无米之炊”，因缺乏写作材料、素材而不知从何“下手”，写作思路不知从何开始。因此，初中语文教师要指导学生积累写作材料、素材，以为“下手”写作迈出第一步。生活是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师多引导学生体验生活，比如教师可以在春暖花开时，带着学生去田野感受春天，观察阡陌纵横的田间小道、横竖成排的梧桐树、充满活力的庄稼田地、奋发生长的路边野花……在这之中可以让学生通过语言表达来描述这些事物，学生身处其中，对于这些事物的描述可以说信手拈来，在一句句的描述中，使学生对于所处自然形成深刻记忆。同时阅读也是写作积累的关键，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地去引导学生大量的阅读课外读物。
三、强调学生个性发挥
学作文的过程更应该是学做人的过程。作文是语文课程的重要组成部分，促进学生良好品格、正确的人生观、积极的人生态度的形成是作文教学的途径和目标。要为文，先做人。人格意识的培养，是提高作文思想内容、思想感情的前提。树立正确的节操观念，是作文教学义不容辞的责任。有对真善美的爱，才有对假恶丑的憎；只有爱憎分明，文章才会有热情，才会有动人魂魄的力量；有了正确的节操观念，作文思想内容的深度也必定会有所提高。引导和教育学生懂得爱憎和敢于爱憎，是作文教学的责任。情动于衷，才能发于外，感人至深的文章，必是先感动了自己的文章。通过作文教学，教师要有意引导学生读好书、看好画、听好音乐、欣赏优秀影视片、交好朋友。通过作文引导他们认清清浊、辨识良莠，使他们具有高雅的情趣，更会显出人格的光彩。个性是创造的源泉，学生有个性，表达才有个性。俗话说"文如其人"，习惯于有个性地表达的学生，其创造力的培养前景是无限的。通过作文教学使学生为未来人生道路打下创造的基础，应该是作文教学的最高目标。
四、科学评价
每个教师都不能小觑学生的能力，虽然学生在阅读自己的作文后经常不会发现什么不足之处，那是因为他们“当局者迷”。但是如果可以给予他们一定批改权和批改他人作文的机会，他们就会油然而生一种主人翁的责任感，就会像一名小老师去发现文章中存在的不足，并会提出自己的修改意见。此外，在批改他人作文的过程中，他们会取长补短，善于发现作文中的亮点，会因发现作文中的不足而意识到自己在写作中要避免出现类似的错误，这样不仅有助于调动学生写作的积极性，而且有助于培养学生修改作文的习惯，提高学生的写作能力。对于那些写作水平不高的学生，教师应在评价过程中努力找出其作文中的閃光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一点的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣，其教学评价意义也就发挥到了最大。
结语：冰冻三尺，非一日之寒”，写作是一个不断积累、循序渐进的过程。写作能力的提高，不仅在于教师科学地教育和引导，更在于学生不断地积累与训练。初中语文教师必须要转变写作教学方法，并付之于实践，要注重培养学生的写作兴趣、增强学生的写作信心，指导学生积累写作材料，拓展学生的写作思维，激发学生的真实情感，使学生积极、主动地参与到写作活动当中，逐步提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]王丽芳.谈如何有效开展初中语文的写作教学[J].学周刊，2017（21）
[2]李芳.提高初中语文写作教学水平的探索[J].青苹果，2017（6）
[3]税实.思维灵活性与深刻性的平衡——初中语文写作教学的新视野[J].教育，2017（2）
（作者单位：安徽省定远县岱山学校 233247）