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摘要：担任英语教学五年有余，深知英语科教学的难处，但是当调动了学生学习英语的兴趣以后，就觉得所有的工作已事半功倍，许多困难已迎刃而解。兴趣是最好的老师，兴趣是成功的基础，兴趣是学习知识的动力，兴趣是学生学习语言的关键，它使学生学习英语具有持久的动力。只有让学生保持浓厚的英语学习兴趣，教师的教和学生的学才会便得轻松，提高英语课堂教学效率也就不会再是一件难事了。如何培养学生的英语学习兴趣？
关键词：英语教学； 求知欲； 学习兴趣
一、精心设计导入，激发兴趣
学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
1.借助现代教学手段，直观激趣
在英语课堂教学中，合理使用现代化教学手段，结合新课教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的动画片，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，如教学My name’s Gina这节课时，我先让学生看动画听Hello这首歌，然后加上动作和学生边跳边唱，激发学生兴奋愉快的学习情绪。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好本课的词汇和句型打下基础。
2.猜谜语，激起兴趣
俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教学I am going going to be a basketball player时，我用简笔画形式让学生猜职业doctor、student、basketball player等单词导入新课。生动形象的图片，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入新课：I am going going to be a basketball player。
上面只是举了一些导入激趣的方法，在教学实践中，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。
二、夸张手法激发学习兴趣
课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。
在教育教学中我们应该放下我们的身段，放下我们的形象，灵活巧妙的运用夸张的肢体语言表现出诙谐、幽默的特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，来减轻学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。比如在教音标时，我不顾个人的形象，大胆的、大声的、夸张的运用手势带领学生去读，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。
夸张手法不仅营造了一种融洽的师生关系，使学生感到自己的求知热情得到尊重，学习的信心进一步增强。而且学生更喜欢与教师共同创造合作，学习兴趣也得到加强和稳定。
三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
全身心地投入教学之中，以爱心感动学生，以自己的行动行为带动学生。培养学生学习兴趣时，教师要尊重学生，爱护学生的自尊心，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性。在课堂教学时，教师做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情景，使学生头脑中兴奋中心向着要进行的教学活动转移、接近，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创造一种对学习起推动作用的活跃气氛，使学生处于一种跃跃欲试的状态。这样学生听课情绪也会为之一振，并会以高度集中的注意力去听讲。长期坚持下去，学生才会“亲其师，信其道”。
四、巧用多种评价手段，激发学生的兴趣
课堂上，对学生的表现要多运用鼓励性评价，善于挖掘学生的闪光点，给予充分的肯定和积极的鼓励。对学生学习过程中的失误和错误，采用宽式和严式两种处理方式。当以交流为目的时，采取宽式；当以语法学习为目的时，就采取严式，这样宽严结合，既保证具有扎实的基础知识，又有利于鼓励学生大胆使用英语。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
（作者单位：新疆巩留县阿尕尔森乡中学 835403）
关键词：英语教学； 求知欲； 学习兴趣
一、精心设计导入，激发兴趣
学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
1.借助现代教学手段，直观激趣
在英语课堂教学中，合理使用现代化教学手段，结合新课教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的动画片，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，如教学My name’s Gina这节课时，我先让学生看动画听Hello这首歌，然后加上动作和学生边跳边唱，激发学生兴奋愉快的学习情绪。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好本课的词汇和句型打下基础。
2.猜谜语，激起兴趣
俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教学I am going going to be a basketball player时，我用简笔画形式让学生猜职业doctor、student、basketball player等单词导入新课。生动形象的图片，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入新课：I am going going to be a basketball player。
上面只是举了一些导入激趣的方法，在教学实践中，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。
二、夸张手法激发学习兴趣
课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。
在教育教学中我们应该放下我们的身段，放下我们的形象，灵活巧妙的运用夸张的肢体语言表现出诙谐、幽默的特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，来减轻学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。比如在教音标时，我不顾个人的形象，大胆的、大声的、夸张的运用手势带领学生去读，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。
夸张手法不仅营造了一种融洽的师生关系，使学生感到自己的求知热情得到尊重，学习的信心进一步增强。而且学生更喜欢与教师共同创造合作，学习兴趣也得到加强和稳定。
三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
全身心地投入教学之中，以爱心感动学生，以自己的行动行为带动学生。培养学生学习兴趣时，教师要尊重学生，爱护学生的自尊心，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性。在课堂教学时，教师做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情景，使学生头脑中兴奋中心向着要进行的教学活动转移、接近，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创造一种对学习起推动作用的活跃气氛，使学生处于一种跃跃欲试的状态。这样学生听课情绪也会为之一振，并会以高度集中的注意力去听讲。长期坚持下去，学生才会“亲其师，信其道”。
四、巧用多种评价手段，激发学生的兴趣
课堂上，对学生的表现要多运用鼓励性评价，善于挖掘学生的闪光点，给予充分的肯定和积极的鼓励。对学生学习过程中的失误和错误，采用宽式和严式两种处理方式。当以交流为目的时，采取宽式；当以语法学习为目的时，就采取严式，这样宽严结合，既保证具有扎实的基础知识，又有利于鼓励学生大胆使用英语。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
（作者单位：新疆巩留县阿尕尔森乡中学 835403）