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摘 要 现如今，素质课改不断深入，小学阶段数学课程教学呈现出全新面貌，更加注重小学生数学思维、品质建设。而主题图作为数学教材具体内容，将其合理利用于小学数学教学中，呈现的课堂效果十分显著。鉴于此，笔者主要围绕主题图在小学数学教学中的应用展开有效分析，从而为广大数学教师优化教学策略提供重要依据。
关键词 主题图；小学数学；课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0092-01
主题图是小学数学主要教学内容，在新时期教学背景下，教师利用主题图展开课堂教学，能够有效训练学生数学思维，提高小学生数学应用能力。教师的利用主题图，将抽象性的数学知识，以具象的方式呈现给小学生，从而使数学课堂更加生动。因此，教师应当着重思考，如何优化主题图教学功能，构建高效课堂，实现小学数学素质课改深入发展。
一、小学数学主题图教学的重要性分析
（一）使数学内容更具有现实性
在小学阶段，数学学科包含的内容较为抽象且复杂，而小学生数学思维能力有限，在数学知识理解和记忆方面存在较大难度。而主题图是将数学与生活建立连接的重要载体，教师利用主题图展开数学课堂教学，能够使数学课堂内容更加直观、具体，方便小学生在特定情境下，深入发掘数学知识内涵。
（二）搭建教与学之间的桥梁
教师利用主题图展开数学课堂教学，不仅为优化教学策略提供了便利条件，同时，也在很大程度上为学生优化数学学习策略提供助力。可以说，主题图是教师与学生之间重要枢纽，利用主题图能够使数学课堂，教与学课堂信息一致，对构建高效数学课堂具有重要意义。比如说，教师在讲解“圆的认识”时，教师利用主题图，将生活中与圆形有关的实物图片展示给学生。以便学生能够观察主题图，深入发掘圆形特征、性质，以及相关公式，从而提高小学生教学策略。
（三）有利于提高学生学习态度
以往，教师围绕数学知识，对学生展开灌输性教育，导致小学生在数学课堂上表现过于被动，学习兴趣低下。而教师利用主题图展开数学课堂教学，能够使课堂情境更加丰富、生动，课堂气氛更加愉悦。对于小学生来讲，以主题图构建的数学情境，更利于小学生学习。能够显著提高小学生数学学习兴趣，促使学生以更加积极的态度参与到数学课堂上，提高数学教学效率。同时，教师利用主题图展开课堂教学，能够使小学生掌握的数学知识更加具体和全面，为小学生奠定良好的数学基础。
二、小学数学主题图教学优化对策探究
（一）进一步优化教学情境
在新时期数学教学过程中，课堂情境，是决定小学生学习状态与学习质量的重要因素。而主题图，作为实现课堂情境构建的重要载体，教师应当加以重视，应合理編写校本教材，在教材中结合数学具体知识点，合理设计主题图。以便学生利用主题图学习数学知识，加深学生理解层次，丰富学生数学知识储备。同时，教师在利用主题图展开课堂教学时，应当深入分析课程内容，并根据教学需求，灵活调整主题图教学方案，合理构建课堂情境，从而使学生在数学课堂上，获得良好的学习体验。以“四边形”为例，教师利用现代化摄影工具，对校园情境进行拍摄，并经过后期处理，制作成不同形状的图形。要求学生根据特定图形，自主思考与探究哪些图形符合四边形特点。由此调动课堂气氛，让学生对数学产生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
（二）进一步优化主题图探究过程
教师在组织主题图课堂教学时，应当规避传统照本宣科教学模式，而是要利用主题图构建探究情境，设计数学问题，鼓励学生以主题图为载体，通过独立思考、头脑风暴，展开数学问题自主探究，有效训练学生数学思维，与实践应用能力。比如说，教师在讲解“梯形花坛的面积”时，教师为学生提供梯形花坛实物图片、图形模型，并要求结合主题图，利用转化思想、归纳思想，对梯形花坛面积求解公式进行自主探究。学生通过主题图，对梯形图形模型进行分割，将其转化为所学图形，比如说长方形和三角形，并在此基础上进行求解，从而有效训练学生分析、探究与解决问题的能力。
（三）进一步推进主题图交流合作过程
教师在组织主题图数学课堂教学时，应当注重强调课堂合作、交流过程。在数学课堂上，教师为学生提供主题图之后，引导学生展开课堂交流与合作，让学生在合作探究的过程中，加深对数学知识的理解和记忆。而教师在学生合作交流环节，应当充分扮演辅助者与引导者角色。比如说，教师在讲解“角的度量”时，教师鼓励学生自主搜集包含这种角度的实物，比如说书本、不规则卡片等。同时，教师为学生呈现不同角度物体代表图片。鼓励学生合作探究并讨论，生活中哪些物体的角度是直角？哪些是钝角？哪些是锐角？并要求学生对不同实物进行角度度量。
四、进一步创新和优化主题图
虽然，在目前小学数学教材中，包含了丰富的主题图，为小学生学习数学提供了便利条件。然而，随着小学生年龄增长，知识视野不断开阔，对待的事物的新鲜程度也发生一定变化，因此，数学教师在利用主题图展开课堂教学时要，应当定期创新和优化主题图，结合数学教材具体内容，进一步改编主题图，从而使图片内容与素质教育需求相符合。
综上，主题图是数学教材重点内容，对数学课堂教学所呈现的意义十分显著，不仅能够丰富课程内容、优化课堂情境，同时还能够激发学生学习兴趣，提高教学效率。因此，教师以主题图为载体，构建数学课堂情境，鼓励学生以主题图为载体，进行自主探究、合作交流，并进一步改编主题图，从而使主题图教育功能更加显著，提高小学生数学学习效率。
参考文献：
[1]李一婷.小学数学教科书新授课主题图的研究与应用——以国标苏教版第一学段为例[J].江苏教育研究，2017（Z1）：110-114.
关键词 主题图；小学数学；课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0092-01
主题图是小学数学主要教学内容，在新时期教学背景下，教师利用主题图展开课堂教学，能够有效训练学生数学思维，提高小学生数学应用能力。教师的利用主题图，将抽象性的数学知识，以具象的方式呈现给小学生，从而使数学课堂更加生动。因此，教师应当着重思考，如何优化主题图教学功能，构建高效课堂，实现小学数学素质课改深入发展。
一、小学数学主题图教学的重要性分析
（一）使数学内容更具有现实性
在小学阶段，数学学科包含的内容较为抽象且复杂，而小学生数学思维能力有限，在数学知识理解和记忆方面存在较大难度。而主题图是将数学与生活建立连接的重要载体，教师利用主题图展开数学课堂教学，能够使数学课堂内容更加直观、具体，方便小学生在特定情境下，深入发掘数学知识内涵。
（二）搭建教与学之间的桥梁
教师利用主题图展开数学课堂教学，不仅为优化教学策略提供了便利条件，同时，也在很大程度上为学生优化数学学习策略提供助力。可以说，主题图是教师与学生之间重要枢纽，利用主题图能够使数学课堂，教与学课堂信息一致，对构建高效数学课堂具有重要意义。比如说，教师在讲解“圆的认识”时，教师利用主题图，将生活中与圆形有关的实物图片展示给学生。以便学生能够观察主题图，深入发掘圆形特征、性质，以及相关公式，从而提高小学生教学策略。
（三）有利于提高学生学习态度
以往，教师围绕数学知识，对学生展开灌输性教育，导致小学生在数学课堂上表现过于被动，学习兴趣低下。而教师利用主题图展开数学课堂教学，能够使课堂情境更加丰富、生动，课堂气氛更加愉悦。对于小学生来讲，以主题图构建的数学情境，更利于小学生学习。能够显著提高小学生数学学习兴趣，促使学生以更加积极的态度参与到数学课堂上，提高数学教学效率。同时，教师利用主题图展开课堂教学，能够使小学生掌握的数学知识更加具体和全面，为小学生奠定良好的数学基础。
二、小学数学主题图教学优化对策探究
（一）进一步优化教学情境
在新时期数学教学过程中，课堂情境，是决定小学生学习状态与学习质量的重要因素。而主题图，作为实现课堂情境构建的重要载体，教师应当加以重视，应合理編写校本教材，在教材中结合数学具体知识点，合理设计主题图。以便学生利用主题图学习数学知识，加深学生理解层次，丰富学生数学知识储备。同时，教师在利用主题图展开课堂教学时，应当深入分析课程内容，并根据教学需求，灵活调整主题图教学方案，合理构建课堂情境，从而使学生在数学课堂上，获得良好的学习体验。以“四边形”为例，教师利用现代化摄影工具，对校园情境进行拍摄，并经过后期处理，制作成不同形状的图形。要求学生根据特定图形，自主思考与探究哪些图形符合四边形特点。由此调动课堂气氛，让学生对数学产生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
（二）进一步优化主题图探究过程
教师在组织主题图课堂教学时，应当规避传统照本宣科教学模式，而是要利用主题图构建探究情境，设计数学问题，鼓励学生以主题图为载体，通过独立思考、头脑风暴，展开数学问题自主探究，有效训练学生数学思维，与实践应用能力。比如说，教师在讲解“梯形花坛的面积”时，教师为学生提供梯形花坛实物图片、图形模型，并要求结合主题图，利用转化思想、归纳思想，对梯形花坛面积求解公式进行自主探究。学生通过主题图，对梯形图形模型进行分割，将其转化为所学图形，比如说长方形和三角形，并在此基础上进行求解，从而有效训练学生分析、探究与解决问题的能力。
（三）进一步推进主题图交流合作过程
教师在组织主题图数学课堂教学时，应当注重强调课堂合作、交流过程。在数学课堂上，教师为学生提供主题图之后，引导学生展开课堂交流与合作，让学生在合作探究的过程中，加深对数学知识的理解和记忆。而教师在学生合作交流环节，应当充分扮演辅助者与引导者角色。比如说，教师在讲解“角的度量”时，教师鼓励学生自主搜集包含这种角度的实物，比如说书本、不规则卡片等。同时，教师为学生呈现不同角度物体代表图片。鼓励学生合作探究并讨论，生活中哪些物体的角度是直角？哪些是钝角？哪些是锐角？并要求学生对不同实物进行角度度量。
四、进一步创新和优化主题图
虽然，在目前小学数学教材中，包含了丰富的主题图，为小学生学习数学提供了便利条件。然而，随着小学生年龄增长，知识视野不断开阔，对待的事物的新鲜程度也发生一定变化，因此，数学教师在利用主题图展开课堂教学时要，应当定期创新和优化主题图，结合数学教材具体内容，进一步改编主题图，从而使图片内容与素质教育需求相符合。
综上，主题图是数学教材重点内容，对数学课堂教学所呈现的意义十分显著，不仅能够丰富课程内容、优化课堂情境，同时还能够激发学生学习兴趣，提高教学效率。因此，教师以主题图为载体，构建数学课堂情境，鼓励学生以主题图为载体，进行自主探究、合作交流，并进一步改编主题图，从而使主题图教育功能更加显著，提高小学生数学学习效率。
参考文献：
[1]李一婷.小学数学教科书新授课主题图的研究与应用——以国标苏教版第一学段为例[J].江苏教育研究，2017（Z1）：110-114.