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中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)23-095-01
进入新世纪以来,各中小学校充分认识到信息技术的巨大力量,大力普及信息技术教育,把发展信息技术教育作为深化教育改革、全面推进素质教育和提高教育质量的一次重大举措,以信息化带动教育现代化,努力实现基础教育的跨越式发展。信息技术课集知识性和技能性于一体,具有工具性、综合性和实践性等学科特点,作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节,是实施素质教育、开展创新教育的一块坚实阵地。备课是教师重要的基本功,也是教师的职责和应遵守的规则。因而,作为一名信息技术教师,面对新课程,在备课过程中应做到以下几方面。
一、备教材
教材是教师进行教学活动的重要依据,是学生获取知识的主要来源。充分利用教材,开展创造性的教学,是新课程的教学理念。备课时,教师不要盲目地照搬教材,对教材内容要进行加工和创造,在充分考虑到学生的年龄特征、认知水平以及教学时间限制的基础上,大胆地对教材内容进行删减、扩充、重组;将自己的独特见解、个人学识、生活经历以及时代发展的特点融入教材;善于捕捉学生身边的、他们感兴趣的学习素材,引发他们的学习动机。例如,我在备八年级第二学期《Excel中图表的应用》这一课时,教材所选的学习范例比较枯燥,我选用了与学生关系比较密切的数据表格——五一黄金周客流量统计表。通过分析统计表,引导学生进行自主学习,并尝试使用图表直观地反映表格数据;同时在美化图表的知识点方面,我不过分强调具体的操作步骤,而是让学生自由发挥,制作有个性的图表。因为所选的学习内容与学生的生活有关,所以学生学习起来很感兴趣,从而达到了预期的教学效果。
可见,教材不是教师的“圣经”,而是需要教师去加工和创造的“园地”。
二、备学生
在教学过程中,学生是教学的对象,教师作为学习的组织者、参与者,应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内。学生不仅应该成为课堂学习活动的主体,也应该是我们备课的出发点和归属点。课堂上既要尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学生的学习需要。又要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”,使新课程的理念真正落实到每一节课中。
中学生都有好玩的特点,很多学生喜欢玩游戏,那么在具体的教学中,教师就可以此为契机,把“玩游戏”作为一种奖励手段,制作一些有利于帮助学生掌握知识或开启智力的小游戏,以此来激发学生的学习欲望,培养学生的创新能力。例如,我在教七年级学生练习打字时,采用了带有游戏功能的练习软件,学生们练习起来个个兴趣盎然,为了尽快达到游戏过关的目标,他们不得不想尽办法记住键盘上每个键的分布,这样既满足了学生争强好胜的心理,又掌握了教材的内容,让学生轻松、主动地投入到学习活动中。
三、备教学方法
教学方法是为了有目的地教学而采用符合教学规律的活动方式,也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身
既包括了教师的教学方法,也包括学生学习的方法。信息技术教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高获取知识的能力。例如,我在备《Word图文混排》这一课时,我先使用讲演结合法,通过多媒体教学平台,展示上届学生制作的《图文混排》的文档,激发学生的学习兴趣,接着简单讲解一下插入图片的方法及图文混排的方式等知识,让学生对图文混排有一个初步的认识。然后采用任务驱动法,设置了相应的练习任务,制作一份图文并茂的文档。通过任务驱动,让学生自我发挥,自主学习,充分调动了学生的学习积极性,使学生在掌握本节课教学内容的同时,又培养了他们的实践操作能力和创新能力。
俗话说“教无定法,教必得法”,它需要教师在平时的教学过程中注意积累、反思,并结合实际灵活运用不同的教学策略。
四、备教学评价
教学评价是教学活动的一个重要环节,不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价。中学信息技术虽然是一门新兴的学科,受传统教学观念的束缚较少,但它作为一门年轻的学科,在形成具有自身学科特点的教学评价方面还显得比较薄弱。和传统的教学评价相比,新课程需要的中学信息技术教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理,也要具有一些区别于传统教学评价的特征。信息技术教学评价主要从认知、操作两个方面进行。例如,我在备《Word的综合应用——贺卡的制作》这一练习课时,设计的评价方式是以学生的综合运用能力为评价重点,以学生互评、教师重点评为组织形式,同时提供一个网上平台让学生把作品发布到本班文件夹上,实现生生互评。采用这种评价方式,每个学生的积极性都很高,既培养了学生综合使用计算机的操作能力,又培养了学生语言表达能力和勇于表达自己思想情感的品质,增进了师生的友谊。
随着中小学信息技术教育的不断发展,新课改对教学提出了更高的要求,对备课的要求同样也提高了。信息技术教师只有认真备好每一节课,上好每一节课,才能更好地适应信息时代的发展,跟上教育改革的步伐。
进入新世纪以来,各中小学校充分认识到信息技术的巨大力量,大力普及信息技术教育,把发展信息技术教育作为深化教育改革、全面推进素质教育和提高教育质量的一次重大举措,以信息化带动教育现代化,努力实现基础教育的跨越式发展。信息技术课集知识性和技能性于一体,具有工具性、综合性和实践性等学科特点,作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节,是实施素质教育、开展创新教育的一块坚实阵地。备课是教师重要的基本功,也是教师的职责和应遵守的规则。因而,作为一名信息技术教师,面对新课程,在备课过程中应做到以下几方面。
一、备教材
教材是教师进行教学活动的重要依据,是学生获取知识的主要来源。充分利用教材,开展创造性的教学,是新课程的教学理念。备课时,教师不要盲目地照搬教材,对教材内容要进行加工和创造,在充分考虑到学生的年龄特征、认知水平以及教学时间限制的基础上,大胆地对教材内容进行删减、扩充、重组;将自己的独特见解、个人学识、生活经历以及时代发展的特点融入教材;善于捕捉学生身边的、他们感兴趣的学习素材,引发他们的学习动机。例如,我在备八年级第二学期《Excel中图表的应用》这一课时,教材所选的学习范例比较枯燥,我选用了与学生关系比较密切的数据表格——五一黄金周客流量统计表。通过分析统计表,引导学生进行自主学习,并尝试使用图表直观地反映表格数据;同时在美化图表的知识点方面,我不过分强调具体的操作步骤,而是让学生自由发挥,制作有个性的图表。因为所选的学习内容与学生的生活有关,所以学生学习起来很感兴趣,从而达到了预期的教学效果。
可见,教材不是教师的“圣经”,而是需要教师去加工和创造的“园地”。
二、备学生
在教学过程中,学生是教学的对象,教师作为学习的组织者、参与者,应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内。学生不仅应该成为课堂学习活动的主体,也应该是我们备课的出发点和归属点。课堂上既要尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学生的学习需要。又要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”,使新课程的理念真正落实到每一节课中。
中学生都有好玩的特点,很多学生喜欢玩游戏,那么在具体的教学中,教师就可以此为契机,把“玩游戏”作为一种奖励手段,制作一些有利于帮助学生掌握知识或开启智力的小游戏,以此来激发学生的学习欲望,培养学生的创新能力。例如,我在教七年级学生练习打字时,采用了带有游戏功能的练习软件,学生们练习起来个个兴趣盎然,为了尽快达到游戏过关的目标,他们不得不想尽办法记住键盘上每个键的分布,这样既满足了学生争强好胜的心理,又掌握了教材的内容,让学生轻松、主动地投入到学习活动中。
三、备教学方法
教学方法是为了有目的地教学而采用符合教学规律的活动方式,也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身
既包括了教师的教学方法,也包括学生学习的方法。信息技术教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高获取知识的能力。例如,我在备《Word图文混排》这一课时,我先使用讲演结合法,通过多媒体教学平台,展示上届学生制作的《图文混排》的文档,激发学生的学习兴趣,接着简单讲解一下插入图片的方法及图文混排的方式等知识,让学生对图文混排有一个初步的认识。然后采用任务驱动法,设置了相应的练习任务,制作一份图文并茂的文档。通过任务驱动,让学生自我发挥,自主学习,充分调动了学生的学习积极性,使学生在掌握本节课教学内容的同时,又培养了他们的实践操作能力和创新能力。
俗话说“教无定法,教必得法”,它需要教师在平时的教学过程中注意积累、反思,并结合实际灵活运用不同的教学策略。
四、备教学评价
教学评价是教学活动的一个重要环节,不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价。中学信息技术虽然是一门新兴的学科,受传统教学观念的束缚较少,但它作为一门年轻的学科,在形成具有自身学科特点的教学评价方面还显得比较薄弱。和传统的教学评价相比,新课程需要的中学信息技术教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理,也要具有一些区别于传统教学评价的特征。信息技术教学评价主要从认知、操作两个方面进行。例如,我在备《Word的综合应用——贺卡的制作》这一练习课时,设计的评价方式是以学生的综合运用能力为评价重点,以学生互评、教师重点评为组织形式,同时提供一个网上平台让学生把作品发布到本班文件夹上,实现生生互评。采用这种评价方式,每个学生的积极性都很高,既培养了学生综合使用计算机的操作能力,又培养了学生语言表达能力和勇于表达自己思想情感的品质,增进了师生的友谊。
随着中小学信息技术教育的不断发展,新课改对教学提出了更高的要求,对备课的要求同样也提高了。信息技术教师只有认真备好每一节课,上好每一节课,才能更好地适应信息时代的发展,跟上教育改革的步伐。