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【摘 要】
在21世纪的今天，社会的进步，教育的发展，我们需要加强教育的发展进程以跟上时代的变化。然而，初中作文教学现状却不容乐观。在初中语文作文的教学中，学生不适应教师教育方式，从而导致教育的失败。因此，作为教师如何才能摆脱这方面的困境，让初中的作文教学焕然一新是一个很严峻的考验。以下，就是针对这些问题提出的具体看法和措施。
【关键词】
初中作文教学 现状 措施
一、现状
初中学生的作文是承接小学作文和铺垫高中作文的桥梁，而且它是考察学生语文素养和语文水平的重要标志之一。作为初中语文的重要组成部分，受到广大教师和家长的关注。因此，他在整个初中语文学习中显得尤为重要。作为一名初中语文教师，我深刻体会到作文的重要性。它的现状主要体现在如下几方面：
1.教学没有明确的目标
根据我国新课改的要求，在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确提出，对学生的作文训练应该是由内容到情感，从表面到深处，再到升华整篇作文这样，一层层循序渐进的过程。然而在比对中我们发现教学表面上很复杂，内容多样，然而实质上内容空洞。如：教程目标模糊、所学知识琐碎、没有统一的指标、整个学习过程没有形成统一的教学体系、作文课堂难以实现操作教学等。因此，仔细深入分析就会发现没有目标性实际上对教学过程起不到任何帮助。
另外，在教学系统中也缺乏安排。例如，在学习完一个板块后缺少与下一个板块的衔接，这样不利于学生巩固之前所学内容，同时也限制了教师的教学安排。因此，在编写课本时存在的缺陷也会导致作文教学没有方向感。
2.作文教学杂乱无章
学生从小学一年级开始到高中三年这十几年的时间一直在学习写作。每学期要按照额度完成作文篇数。教师也会定期的组织作文训练，以及要求学生平时的记日记，另外还有每学期的考试考评等都是对学生作文能力的一个培养。然而我们通过观察不难发现，学生的作文质量没有提升反倒出现下降。很多学生作文素材缺乏，重复用老套的素材;情感主题不明确;习作时使用的语句幼稚等，这些是因为教师抓住了习作的量，却忽视了作文的质量，从而致使整个教学进程杂乱无章，学生的作文水平得不到提高。
3.教师教学无计划
与教授课文相比，教师往往把习作教学当做一个可有可无的过程。在课文教学时往往有规律的分析课文字词句段，然后由表及里介绍文章，最后升华到情感部分。然而在作文教学中却不是如此。教师上课花大量的力气讲解作文要领，抓住感情和中心等。然而在批改作文时，由于班级人数较多，教师只得在学生的作文上写下评语，或是只在作文上批下“阅”和日期，却无法与学生逐一交流。因此，很多学生无法与教师面对面交流，更不能体会到其中的精髓，最终会选择走马观花式地浏览教师的评语。而这一过程对学生的作文提升并没有任何帮助，从而使得学生失去习作的兴趣。如此恶性循环，让老师也不知从何处提升学生的作文水平，导致作文教学的效率低下。如此一来，虽然学生的习作数量和机会很多，但实质上并没有任何成效。
二、提升初中作文教学质量的措施
1.转变学生的消极意识
很多学生认为作文对自己的人生没有任何帮助，因此，习作态度并不端正。但是据心理学家研究显示：“兴趣和动机是培养能力的有效前提。”因此，作文老师可以强化作文在学生人生中的地位——在现代社会中，就业、工作及人与人之间的交流都需要会写，因此，学会写作对一个人今后的发展有很大的帮助，这是一项必备的生存技能。这样首先就会让作文在学生的心中占有一定的分量，心理上就会产生潜移默化的作用，从而产生了想要好好学习写作的念头，这样就学生能积极配合老师的工作，认真学习习作。
2.抓住学生的心理发展，有目的教学
初中生刚从小学毕业，对新的环境、新的同学以及新的教学方式都会好奇。他们单纯、懵懂、叛逆，对很多事情都有与大人不一样的看法，或片面或独特，这就是他们的初步成长。因此，作为老师要有意识地抓住学生的心理变化，一方面鼓励他们，给予他们足够的空间去发展，然他们了解世界;另一方面，在承认的同时也要对他们加以引导，然他们走上正确的道路。例如：对于外向的学生，可以鼓励他们多读书籍，积极参与投稿、黑板报等一系列活动;对于内向的孩子，可以让他们完成自己的日记，记录自己的点滴，鼓励他们多多与人交流。通过这些活动，让不同的孩子都能拥有好的作文习惯，使他们受益终生。同时也培养了他们的兴趣，最终变成一个提升自我的能力。
另外，初中生大都接受能力和求知欲的心理都很强烈。因此，针对初中生渴望获得肯定，对外界事物充满好奇的这一行为，教师要有目的的加以引导。使得他们能在短时间内快速的获得所需知识，储备自我，抓住有利因素，提升学生，从而达到预期的效果。
3.衔接教与学，提升学生能力
在目前的教学过程中，教师的教学和学生的学习存在脱轨的现象。因此，在作文的教学中要注意根据学生的作文习作进程调整教学计划，衔接教学和学生作文能力的培养。衔接的教学方式应该是一种教学理念，在授课之前教师应该提前安排好教学计划，构建完整的教学体系，实行目标教学。如：在学习习作基础时，注意培养阅读和教学的衔接，为学生提供丰富的阅读材料，鼓励他们多多阅读，并做好自己的摘抄本。其次，在习作时注意将生活与习作相关联。作文源于生活，因此，教师可以有意识地加以引导，让学生在学习的同时关注自己的生活，观察生活的细节，为他们的习作增添素材。最后在习作修改中注意作文语句的使用和上下衔接。一篇文章的优秀与否除了使用素材好坏，还需注意语句的使用。教师可以倡导学生注意平时积累，养成听说读写的好习惯。在长期的磨合中逐渐找到自己的作文风格，从而提高作文创造性。
三、总 结
习作如何有效提升是历年教学的重点，然而在很多的教学研究中至今没有形成一套完整的教学体统，很多方面仍然存在缺陷。学生和教师之间没有形成有效的应答作用。因此，作文教学的道路是一个很漫长的探索过程，仍需要教育工作者孜孜不倦地努力。
【参考文献】
【1】梁雪芬.初中语文作文教学现状问题研究【J】.新课程·中学，2014 （7）
【2】黄春梅.浅析初中作文有效教学【J】.中学教学参考，2014（16）
在21世纪的今天，社会的进步，教育的发展，我们需要加强教育的发展进程以跟上时代的变化。然而，初中作文教学现状却不容乐观。在初中语文作文的教学中，学生不适应教师教育方式，从而导致教育的失败。因此，作为教师如何才能摆脱这方面的困境，让初中的作文教学焕然一新是一个很严峻的考验。以下，就是针对这些问题提出的具体看法和措施。
【关键词】
初中作文教学 现状 措施
一、现状
初中学生的作文是承接小学作文和铺垫高中作文的桥梁，而且它是考察学生语文素养和语文水平的重要标志之一。作为初中语文的重要组成部分，受到广大教师和家长的关注。因此，他在整个初中语文学习中显得尤为重要。作为一名初中语文教师，我深刻体会到作文的重要性。它的现状主要体现在如下几方面：
1.教学没有明确的目标
根据我国新课改的要求，在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确提出，对学生的作文训练应该是由内容到情感，从表面到深处，再到升华整篇作文这样，一层层循序渐进的过程。然而在比对中我们发现教学表面上很复杂，内容多样，然而实质上内容空洞。如：教程目标模糊、所学知识琐碎、没有统一的指标、整个学习过程没有形成统一的教学体系、作文课堂难以实现操作教学等。因此，仔细深入分析就会发现没有目标性实际上对教学过程起不到任何帮助。
另外，在教学系统中也缺乏安排。例如，在学习完一个板块后缺少与下一个板块的衔接，这样不利于学生巩固之前所学内容，同时也限制了教师的教学安排。因此，在编写课本时存在的缺陷也会导致作文教学没有方向感。
2.作文教学杂乱无章
学生从小学一年级开始到高中三年这十几年的时间一直在学习写作。每学期要按照额度完成作文篇数。教师也会定期的组织作文训练，以及要求学生平时的记日记，另外还有每学期的考试考评等都是对学生作文能力的一个培养。然而我们通过观察不难发现，学生的作文质量没有提升反倒出现下降。很多学生作文素材缺乏，重复用老套的素材;情感主题不明确;习作时使用的语句幼稚等，这些是因为教师抓住了习作的量，却忽视了作文的质量，从而致使整个教学进程杂乱无章，学生的作文水平得不到提高。
3.教师教学无计划
与教授课文相比，教师往往把习作教学当做一个可有可无的过程。在课文教学时往往有规律的分析课文字词句段，然后由表及里介绍文章，最后升华到情感部分。然而在作文教学中却不是如此。教师上课花大量的力气讲解作文要领，抓住感情和中心等。然而在批改作文时，由于班级人数较多，教师只得在学生的作文上写下评语，或是只在作文上批下“阅”和日期，却无法与学生逐一交流。因此，很多学生无法与教师面对面交流，更不能体会到其中的精髓，最终会选择走马观花式地浏览教师的评语。而这一过程对学生的作文提升并没有任何帮助，从而使得学生失去习作的兴趣。如此恶性循环，让老师也不知从何处提升学生的作文水平，导致作文教学的效率低下。如此一来，虽然学生的习作数量和机会很多，但实质上并没有任何成效。
二、提升初中作文教学质量的措施
1.转变学生的消极意识
很多学生认为作文对自己的人生没有任何帮助，因此，习作态度并不端正。但是据心理学家研究显示：“兴趣和动机是培养能力的有效前提。”因此，作文老师可以强化作文在学生人生中的地位——在现代社会中，就业、工作及人与人之间的交流都需要会写，因此，学会写作对一个人今后的发展有很大的帮助，这是一项必备的生存技能。这样首先就会让作文在学生的心中占有一定的分量，心理上就会产生潜移默化的作用，从而产生了想要好好学习写作的念头，这样就学生能积极配合老师的工作，认真学习习作。
2.抓住学生的心理发展，有目的教学
初中生刚从小学毕业，对新的环境、新的同学以及新的教学方式都会好奇。他们单纯、懵懂、叛逆，对很多事情都有与大人不一样的看法，或片面或独特，这就是他们的初步成长。因此，作为老师要有意识地抓住学生的心理变化，一方面鼓励他们，给予他们足够的空间去发展，然他们了解世界;另一方面，在承认的同时也要对他们加以引导，然他们走上正确的道路。例如：对于外向的学生，可以鼓励他们多读书籍，积极参与投稿、黑板报等一系列活动;对于内向的孩子，可以让他们完成自己的日记，记录自己的点滴，鼓励他们多多与人交流。通过这些活动，让不同的孩子都能拥有好的作文习惯，使他们受益终生。同时也培养了他们的兴趣，最终变成一个提升自我的能力。
另外，初中生大都接受能力和求知欲的心理都很强烈。因此，针对初中生渴望获得肯定，对外界事物充满好奇的这一行为，教师要有目的的加以引导。使得他们能在短时间内快速的获得所需知识，储备自我，抓住有利因素，提升学生，从而达到预期的效果。
3.衔接教与学，提升学生能力
在目前的教学过程中，教师的教学和学生的学习存在脱轨的现象。因此，在作文的教学中要注意根据学生的作文习作进程调整教学计划，衔接教学和学生作文能力的培养。衔接的教学方式应该是一种教学理念，在授课之前教师应该提前安排好教学计划，构建完整的教学体系，实行目标教学。如：在学习习作基础时，注意培养阅读和教学的衔接，为学生提供丰富的阅读材料，鼓励他们多多阅读，并做好自己的摘抄本。其次，在习作时注意将生活与习作相关联。作文源于生活，因此，教师可以有意识地加以引导，让学生在学习的同时关注自己的生活，观察生活的细节，为他们的习作增添素材。最后在习作修改中注意作文语句的使用和上下衔接。一篇文章的优秀与否除了使用素材好坏，还需注意语句的使用。教师可以倡导学生注意平时积累，养成听说读写的好习惯。在长期的磨合中逐渐找到自己的作文风格，从而提高作文创造性。
三、总 结
习作如何有效提升是历年教学的重点，然而在很多的教学研究中至今没有形成一套完整的教学体统，很多方面仍然存在缺陷。学生和教师之间没有形成有效的应答作用。因此，作文教学的道路是一个很漫长的探索过程，仍需要教育工作者孜孜不倦地努力。
【参考文献】
【1】梁雪芬.初中语文作文教学现状问题研究【J】.新课程·中学，2014 （7）
【2】黄春梅.浅析初中作文有效教学【J】.中学教学参考，2014（16）