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我想每一位数学老师都会有这样的想法：希望学生在自己的数学课堂上能够获得更多的知识，希望自己的每一节数学课都是最高效的。那么如何构建“高效课堂”呢？我个人认为可以从以下几方面努力尝试。
一、构建以学生为中心的快乐课堂
在中学数学教学中，开展快乐教学，给学生创设快乐的学习环境，对于优化数学课堂教学以及提高数学课堂效率具有重要性。第一，让学生喜欢数学课，在数学学习中感受到心灵深处的愉悦；第二，让学生喜欢数学练习，能够感受到做题的快乐，感受到成功的喜悦；第三，让学生积极参与创造性的数学活动，并从中感受到创造的快乐，从而改变传统数学课堂上的死教死学，让数学课堂不再沉闷，让学生感受到学习数学的乐趣。例如：我在教反比例函数图像和性质（第一课时）创设情景引入时，我先做个游戏：老师手里有8张卡片，正面是8个函数关系式，反面一样，请8位同学各摸一张：
请①说出各自摸到的是什么函数？
②请摸到一次行数函数的同学站一队，请摸到反比例函数的同学站第二队，摸到②y=2x2的同学无队可站请他先上位置。
③请第二队的同学说出反比例函数的系数K等于多少？
在数学教学过程中，做数学游戏是课堂教学中最常见也是最有效的一种教学手段，它能极大地提高学生的学习兴趣，愉悦师生心情，让学生感受数学课堂的快乐。
二、构建以平等民主为最佳的有效课堂
学生是学习的主体，课堂教学是否有效，自然也主要看学生有效学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，小组分组时应遵循“组间同质，组内异质”的原则，即不同小组之间各组的整体学习及活动水平大致相同，但同一个小组之间各成员的学习活动水平应该不同。从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满合作氛围。通过小组合作评价调动学生主动参与，同时教师适时激励，这为实现全体学生有效学习，实现课堂更大面积高效做好准备。教师要灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师采用启发式教学，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
例如：在学习分式方程时，有这样一道练习题“若分式方程 有增根，试求m的值”，学生无从下手，思维陷入困境，这时我适时用启发式点拨引导学生合作学习。
师：若方程有增根，增根必须满足什么条件？
生：（讨论交流）必须使最简公分母为（x+2）（x—2）=0
师：你能求出增根吗？增根不是原分式方程的根，那么它是哪一个方程的根？
生：（讨论交流）增根是x=2或x=—2的根，它们都是由分式方程转化而来的整式方程2（x+2）+m=3（x—2）的根。
师：你能求出m的值吗？
生：能（小组间充分合作，好生帮助差生一一解决）
三、构建以探究合作为核心的高效课堂
高效课堂的主体是学生，主导者则是教师，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。合作学习的好处：第一，培养和训练了口头表达能力。第二，拓宽思维，深化学生的认识。第三，可以培养合作精神。
例如：（1）任意画一个四边形ABCD，取各边中点E、F、G、H，连结EF、FG、GH、HE，量一量，四边形EFGH有什么特殊性？你能说明理由吗？
（2）分别画出平行四边形、矩形、菱形、等腰梯形，在取各边中点连结得一个新的四边形，在探讨一下他们的特殊性？
归纳总结：
顺次连结平行四边形各边中点所得四边形为平行四边形
顺次连结矩形各边中点所得四边形为菱形
顺次连结菱形各边中点所得四边形为矩形
顺次连结等腰梯形各边中点所得四边形为菱形
（3）我们把顺次连结四边形各边中点所得四边形为“中点四边形”，请同学们进一步探索：当原四边形满足什么条件时，它的中点四边形为：平行四边形、矩形、菱形、正方形。
在教学各个环节始终作为学生学习的引导者、参与者、合作者；创设民主、平等、合作、交流的学习氛围；适时点拨矫正、求真务实，更好地培养学生科学思维方法和独立思考、探索研究等优秀学习品质，充分发挥学生学习主动性和创造性，全面提高学生课堂学习的效率。
总之，打造数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生，让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，但最关键的还是我们教师，如何组织教学让学生感受数学课堂的乐趣，让全体同学都能积极参与到学习中来，让每一位学生都有收获，我想这样的数学课堂才是有效的也才是高效的。作为一线的数学教师，要坚持不懈地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一节数学课，努力打造高效数学课堂。
一、构建以学生为中心的快乐课堂
在中学数学教学中，开展快乐教学，给学生创设快乐的学习环境，对于优化数学课堂教学以及提高数学课堂效率具有重要性。第一，让学生喜欢数学课，在数学学习中感受到心灵深处的愉悦；第二，让学生喜欢数学练习，能够感受到做题的快乐，感受到成功的喜悦；第三，让学生积极参与创造性的数学活动，并从中感受到创造的快乐，从而改变传统数学课堂上的死教死学，让数学课堂不再沉闷，让学生感受到学习数学的乐趣。例如：我在教反比例函数图像和性质（第一课时）创设情景引入时，我先做个游戏：老师手里有8张卡片，正面是8个函数关系式，反面一样，请8位同学各摸一张：
请①说出各自摸到的是什么函数？
②请摸到一次行数函数的同学站一队，请摸到反比例函数的同学站第二队，摸到②y=2x2的同学无队可站请他先上位置。
③请第二队的同学说出反比例函数的系数K等于多少？
在数学教学过程中，做数学游戏是课堂教学中最常见也是最有效的一种教学手段，它能极大地提高学生的学习兴趣，愉悦师生心情，让学生感受数学课堂的快乐。
二、构建以平等民主为最佳的有效课堂
学生是学习的主体，课堂教学是否有效，自然也主要看学生有效学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，小组分组时应遵循“组间同质，组内异质”的原则，即不同小组之间各组的整体学习及活动水平大致相同，但同一个小组之间各成员的学习活动水平应该不同。从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满合作氛围。通过小组合作评价调动学生主动参与，同时教师适时激励，这为实现全体学生有效学习，实现课堂更大面积高效做好准备。教师要灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师采用启发式教学，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
例如：在学习分式方程时，有这样一道练习题“若分式方程 有增根，试求m的值”，学生无从下手，思维陷入困境，这时我适时用启发式点拨引导学生合作学习。
师：若方程有增根，增根必须满足什么条件？
生：（讨论交流）必须使最简公分母为（x+2）（x—2）=0
师：你能求出增根吗？增根不是原分式方程的根，那么它是哪一个方程的根？
生：（讨论交流）增根是x=2或x=—2的根，它们都是由分式方程转化而来的整式方程2（x+2）+m=3（x—2）的根。
师：你能求出m的值吗？
生：能（小组间充分合作，好生帮助差生一一解决）
三、构建以探究合作为核心的高效课堂
高效课堂的主体是学生，主导者则是教师，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。合作学习的好处：第一，培养和训练了口头表达能力。第二，拓宽思维，深化学生的认识。第三，可以培养合作精神。
例如：（1）任意画一个四边形ABCD，取各边中点E、F、G、H，连结EF、FG、GH、HE，量一量，四边形EFGH有什么特殊性？你能说明理由吗？
（2）分别画出平行四边形、矩形、菱形、等腰梯形，在取各边中点连结得一个新的四边形，在探讨一下他们的特殊性？
归纳总结：
顺次连结平行四边形各边中点所得四边形为平行四边形
顺次连结矩形各边中点所得四边形为菱形
顺次连结菱形各边中点所得四边形为矩形
顺次连结等腰梯形各边中点所得四边形为菱形
（3）我们把顺次连结四边形各边中点所得四边形为“中点四边形”，请同学们进一步探索：当原四边形满足什么条件时，它的中点四边形为：平行四边形、矩形、菱形、正方形。
在教学各个环节始终作为学生学习的引导者、参与者、合作者；创设民主、平等、合作、交流的学习氛围；适时点拨矫正、求真务实，更好地培养学生科学思维方法和独立思考、探索研究等优秀学习品质，充分发挥学生学习主动性和创造性，全面提高学生课堂学习的效率。
总之，打造数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生，让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，但最关键的还是我们教师，如何组织教学让学生感受数学课堂的乐趣，让全体同学都能积极参与到学习中来，让每一位学生都有收获，我想这样的数学课堂才是有效的也才是高效的。作为一线的数学教师，要坚持不懈地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一节数学课，努力打造高效数学课堂。