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物理学在中职教育中占有重要的位置，它是专业课的知识基础。学好物理，在专业知识的理解应用上，起到事半功倍的作用。然而许多学生却感到物理太抽象、难理解，对物理提不起兴趣，导致教学效果不理想。
1. 结合专业知识来激发学习兴趣
中职学生对本专业的课程抱有很强的好奇心，他们总希望得到与所学专业密切相关的信息，这种好奇心对培养学习兴趣十分有利。所以导入新课以后，教师应尽可能挖掘与专业有关的具体生活事例，将枯燥的理论生动化，以保持学生的兴趣，使其掌握知识。例如，在电子专业授课中如结合录音、录像等采用磁记录的设备来讲电流的磁场，结合广播、电视设备来讲电磁波的发射和接收，结合电视机显像管来讲带电粒子在电场和磁场中的运动，等等。既培养了学生学习物理的兴趣，同时又使学生认识到物理在未来工作中的作用及重要性，进一步促进学生学习物理的积极性。再如，一个小小的直流电源在学生看来不过是给录音机供电的小电器，但它却运用了物理课本上的三个知识点，即变压器原理、二极管的单向导电性和电容滤波特性。在变压器一节教学中，用直流电源的实物对照电路图讲述，使学生明白变压器的构造及原理，并对已学过的二极管和电容器有了进一步的认识。课本上无形的知识变为有形的实物，映射到脑海中，有利于知识的记忆、理解和掌握。从中职学生的基本特点可知，每个中职生都具备天赋潜能，渴望学得好，尤其想学到一技之长，在物理课堂教学中，多结合专业，让所学的物理知识服务于专业，这是培养学习兴趣的有效途径。
2. 通过有趣物理实验，激发学习兴趣
物理学是一门实验科学，中职物理教学更应注重实验教学。因此必须重视物理实验教学，经常改进和改制实验装置和自制教具，利用课堂的演示实验、虚拟实验、多媒体课件等，指导学生仔细观察，同时让学生亲身体验实验准备的艰辛和成功的喜悦，激发起对物理的兴趣。比如，在讲解弹力概念时，要突出受力作用的形变分析。明显形变，学生看得清楚，但微小的形变就不一定注意得到。借助实验效果的显微放大法，使用装满水的椭圆形玻璃瓶，在密封的瓶盖上插着一根细管，当用手沿着短轴方向去按压瓶子时，能清楚地看到细管里的水面上升了；当沿着长轴方向按压瓶子时，能看到细管里的水面下降了。“形变”的概念在学生的思维中只建立宏观的认识，而“微观”的形变往往没有注意到。上述演示，学生在好奇、兴趣中理解了弹力概念。所以我们教师在课堂教学中要尽可能多做演示实验，除了课本上必做的演示实外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣和探究能力。
3. 创设情境，激发学习兴趣
在物理学中，物理概念、定理的提出或建立都有其特有的物理情境。因此在教学活动中，教师在课堂上要尽可能多地为学生创设有趣的学习情境和富有挑战意义的“问题”，这样学生就会感受到学习的趣味性，以及挑战胜利后的那种成功喜悦。通过成功激发的兴趣，再次激起学生进一步的求知欲望，也就是让学生体验物理情境后再引入物理概念、定理的教学，既会增加学生学习物理概念的兴趣，也能使学生对物理概念理解的更加深刻。例如对于加速度概念的引入，可以引入一段关于加速度概念的视频“轿车启动和火车启动过程”，让学生感受轿车与火车启动过程中速度改变的快慢是不一样的，这样就自然而然地引入了加速度概念，使学生从形象思维顺利过渡到抽象思维，从而更深刻理解和牢固掌握新概念。在中职物理课堂中，利用多媒体等手段创设情境来引入概念，能激起学生学习的兴趣，使抽象的概念直观化，从而达到事半功倍的教学效果。
在中职物理课堂教学中，教师还应加强与学生的感情交流，增进与学生的友谊，关心、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，这样学生自然而然地就会喜爱物理学科，愿意跟着老师学习。除增进友谊外，教师还应该注意为学生营造一种诱发学习动机的外部因素，适当开展物理学科竞争活动，提高学生学习的积极性，从而使学生的好胜心、求知欲学习兴趣以及克服困难的毅力大大加强。
责任编辑 罗峰
1. 结合专业知识来激发学习兴趣
中职学生对本专业的课程抱有很强的好奇心，他们总希望得到与所学专业密切相关的信息，这种好奇心对培养学习兴趣十分有利。所以导入新课以后，教师应尽可能挖掘与专业有关的具体生活事例，将枯燥的理论生动化，以保持学生的兴趣，使其掌握知识。例如，在电子专业授课中如结合录音、录像等采用磁记录的设备来讲电流的磁场，结合广播、电视设备来讲电磁波的发射和接收，结合电视机显像管来讲带电粒子在电场和磁场中的运动，等等。既培养了学生学习物理的兴趣，同时又使学生认识到物理在未来工作中的作用及重要性，进一步促进学生学习物理的积极性。再如，一个小小的直流电源在学生看来不过是给录音机供电的小电器，但它却运用了物理课本上的三个知识点，即变压器原理、二极管的单向导电性和电容滤波特性。在变压器一节教学中，用直流电源的实物对照电路图讲述，使学生明白变压器的构造及原理，并对已学过的二极管和电容器有了进一步的认识。课本上无形的知识变为有形的实物，映射到脑海中，有利于知识的记忆、理解和掌握。从中职学生的基本特点可知，每个中职生都具备天赋潜能，渴望学得好，尤其想学到一技之长，在物理课堂教学中，多结合专业，让所学的物理知识服务于专业，这是培养学习兴趣的有效途径。
2. 通过有趣物理实验，激发学习兴趣
物理学是一门实验科学，中职物理教学更应注重实验教学。因此必须重视物理实验教学，经常改进和改制实验装置和自制教具，利用课堂的演示实验、虚拟实验、多媒体课件等，指导学生仔细观察，同时让学生亲身体验实验准备的艰辛和成功的喜悦，激发起对物理的兴趣。比如，在讲解弹力概念时，要突出受力作用的形变分析。明显形变，学生看得清楚，但微小的形变就不一定注意得到。借助实验效果的显微放大法，使用装满水的椭圆形玻璃瓶，在密封的瓶盖上插着一根细管，当用手沿着短轴方向去按压瓶子时，能清楚地看到细管里的水面上升了；当沿着长轴方向按压瓶子时，能看到细管里的水面下降了。“形变”的概念在学生的思维中只建立宏观的认识，而“微观”的形变往往没有注意到。上述演示，学生在好奇、兴趣中理解了弹力概念。所以我们教师在课堂教学中要尽可能多做演示实验，除了课本上必做的演示实外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣和探究能力。
3. 创设情境，激发学习兴趣
在物理学中，物理概念、定理的提出或建立都有其特有的物理情境。因此在教学活动中，教师在课堂上要尽可能多地为学生创设有趣的学习情境和富有挑战意义的“问题”，这样学生就会感受到学习的趣味性，以及挑战胜利后的那种成功喜悦。通过成功激发的兴趣，再次激起学生进一步的求知欲望，也就是让学生体验物理情境后再引入物理概念、定理的教学，既会增加学生学习物理概念的兴趣，也能使学生对物理概念理解的更加深刻。例如对于加速度概念的引入，可以引入一段关于加速度概念的视频“轿车启动和火车启动过程”，让学生感受轿车与火车启动过程中速度改变的快慢是不一样的，这样就自然而然地引入了加速度概念，使学生从形象思维顺利过渡到抽象思维，从而更深刻理解和牢固掌握新概念。在中职物理课堂中，利用多媒体等手段创设情境来引入概念，能激起学生学习的兴趣，使抽象的概念直观化，从而达到事半功倍的教学效果。
在中职物理课堂教学中，教师还应加强与学生的感情交流，增进与学生的友谊，关心、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，这样学生自然而然地就会喜爱物理学科，愿意跟着老师学习。除增进友谊外，教师还应该注意为学生营造一种诱发学习动机的外部因素，适当开展物理学科竞争活动，提高学生学习的积极性，从而使学生的好胜心、求知欲学习兴趣以及克服困难的毅力大大加强。
责任编辑 罗峰