【摘 要】
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<正>这是一堂脉络清晰、主问题突出的语文课,头尾圆合,一气呵成,结构紧凑。而整堂课所表现的可贵的"尊重"意识,更令人怦然心动。一、尊重学生的阅读体验,解决学生的阅读需求
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<正>这是一堂脉络清晰、主问题突出的语文课,头尾圆合,一气呵成,结构紧凑。而整堂课所表现的可贵的"尊重"意识,更令人怦然心动。一、尊重学生的阅读体验,解决学生的阅读需求上课伊始,王老师就让学生根据阅读文本的情况说"真实感受"。这个要求的提出有两点值得注意。第一,上节课已学习了《陈情表》中"陈"的艺术,也即学生对陈情的艺术技巧和文本的主题情感已有所掌握。第二,老师问的是"真实感受"。"真实"二字,意味着是学生原发的、出自本心的,甚至不同于老师的认识。不囿于传统的教学内容与结论,不怕学生的思想旁逸斜出,放下教师的权威,倾
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