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教育信息化是信息时代教育领域里掀起的一股新浪潮，而信息技术与数学学科的整合，简而言之，就是发挥信息技术的优势，注重挖掘其与数学学科的基本要素，探索两者间的共性特征，从共性特征上把握整合的结合点，使学生的素质得到更好的培养和提高。
《纲要》指出：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”而就数学学科而言，重点是要真正解决学生认知能力和创新能力培养上的难点问题，解决学生在认知过程和创新过程中所必须要解决而传统教学难以甚至是无法解决的能力培养问题。所以，要实现信息技术与课程的有机整合，就应当扬信息技术之长，克传统教学之短，直接瞄准学生的能力和素质的培养，作为教育信息资源实现信息技术与课程整合的整合点，加以攻关。
一、信息技术作为教师教授活动的主要媒体，通过创设信息化特殊情境而引导学生进行学习
在计算机软件和多媒体资料的帮助下，将被感知、被认知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化、现实化的方式，在教学过程中尽量表现出来。
在数学教材中，有一些图形、虚线框中的计算过程等内容的设计意图是让学生理解知识的形成过程，但是这些都是静止的，不易让学生理解知识的形成过程。在教学过程中，可充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。如在教学“空间与图形”这类问题时，很多时候需要借助多媒体课件演示出图形的变换过程，比如：平移和旋转，图形如何平移或旋转，光靠教师讲学生是无法深刻体会到的，只有通过多媒体演示它的变换过程，通过观察、讨论、交流等，学生才能真正体会到平移和旋转的本质特征。
二、使信息技术成为学生“劳作的工具而进行的学习”
信息技术对人类最重要的影响，是通过信息网络化来实现的。在网络环境下，构建以学生为主体的教学模式，发展学生的认知能力和创新能力。
关注人是新课程的核心理念。孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”所以课堂上学生是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，学习态度是积极还是消极，学习信心是强还是弱，这些都不得不要求教师用“心”去关注。现代教育技术的发展，网络教学环境是变革旧教学模式，建立以学生为主体，教师为主导的新教学模式的有效手段。
在传统的数学教学中，信息来源单一，主要途径是统一的教材、实物教具、实物学具。教材中的信息量极为有限，一个知识点只能提供一个例题或几个图形，且几年不变，信息容易过时和脱离学生生活实际。因此传统教学环境下对于学生主动建构知识所需要的信息的数量和质量的提供都是远远不够的。
为此，我们可以尝试通过国际互联网这个世界性的知识信息库，通过小学生能够掌握的网页浏览与上传、下载技术、改变信息来源，为学生学习数学提供了丰富多彩、具有强烈时代感、真实感的素材，有效提高信息的数量和质量，成功地为学生的自主建构提供了可能。在“轴对称图形”的教学中，教材只提供了三幅例图：天安门、飞机和奖杯。如果只依靠教材，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。而运用现代信息技术，从网上寻找资料，则轻而易举地解决了上述问题。像教师就可在互联网上下载对称图形和非对称图形。图片范围可以有植物、人物、动物等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。把这些图片制作成网页，让学生自由浏览、搜索、比较、分析。他们根据学习目标先观察杂乱无章的图片，再使用软件中的仿真搜索引擎输入关键字“对称图形”，观察电脑从诸多图形中搜索出来的对称图形，他们原本已有的“对称图形”的模糊认识与图片中的对称图形产生联系和发现。于是学生原有知识结构发生改变，把“对称图形”开始直观地划分，在了解“对称图形”后，可以让学生同样用输入关键字的方法，集中认识“轴对称图形”的特征。通过对大量轴对称图形的观察和分析，学生深刻地认识到“对称图形”、“轴对称图形”的特征，这样就完整、全面地理解“轴对称图形”的含义，既很好地发挥了学生的主动性，又使学生成为了信息的提供者。
传统教育比较强调聚合思维（集体思维、求同思维、正向思维），很少注重发散思维（求异思维、逆向思维、多向思维）的培养，影响学生的求异求新精神的发展。网络环境下的教学重视“情景设置”、“协作学习”的学习环境和资源配置，学生在网络环境下，主动参与，人机交互，通过动脑、动手、动口亲身参与教学过程。发现、探索学习，开拓了学生思维空间，突出了学生在学习过程中的主体地位，学生的发散思维可以充分得到发挥，为创造人才的培养提供理想的途径。
总的来说，未来的教育技术必将是以信息技术为基础的教育技术。信息技术与数学学科的整合无疑将在信息时代中占主导地位，作为数学老师，我们必须抓住这一机遇，积极主动地学习更多计算机知识，充分利用现代信息技术，在有效调动学生的学习兴趣和积极性的同时，使学生的素质和能力得到更一步的提高。而这一切都需要我们付出巨大的努力去实践、总结，这样最终才能实现信息技术与数学学科的整合。
【作者单位：常州市武进区牛塘中心小学江苏】
《纲要》指出：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”而就数学学科而言，重点是要真正解决学生认知能力和创新能力培养上的难点问题，解决学生在认知过程和创新过程中所必须要解决而传统教学难以甚至是无法解决的能力培养问题。所以，要实现信息技术与课程的有机整合，就应当扬信息技术之长，克传统教学之短，直接瞄准学生的能力和素质的培养，作为教育信息资源实现信息技术与课程整合的整合点，加以攻关。
一、信息技术作为教师教授活动的主要媒体，通过创设信息化特殊情境而引导学生进行学习
在计算机软件和多媒体资料的帮助下，将被感知、被认知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化、现实化的方式，在教学过程中尽量表现出来。
在数学教材中，有一些图形、虚线框中的计算过程等内容的设计意图是让学生理解知识的形成过程，但是这些都是静止的，不易让学生理解知识的形成过程。在教学过程中，可充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。如在教学“空间与图形”这类问题时，很多时候需要借助多媒体课件演示出图形的变换过程，比如：平移和旋转，图形如何平移或旋转，光靠教师讲学生是无法深刻体会到的，只有通过多媒体演示它的变换过程，通过观察、讨论、交流等，学生才能真正体会到平移和旋转的本质特征。
二、使信息技术成为学生“劳作的工具而进行的学习”
信息技术对人类最重要的影响，是通过信息网络化来实现的。在网络环境下，构建以学生为主体的教学模式，发展学生的认知能力和创新能力。
关注人是新课程的核心理念。孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”所以课堂上学生是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，学习态度是积极还是消极，学习信心是强还是弱，这些都不得不要求教师用“心”去关注。现代教育技术的发展，网络教学环境是变革旧教学模式，建立以学生为主体，教师为主导的新教学模式的有效手段。
在传统的数学教学中，信息来源单一，主要途径是统一的教材、实物教具、实物学具。教材中的信息量极为有限，一个知识点只能提供一个例题或几个图形，且几年不变，信息容易过时和脱离学生生活实际。因此传统教学环境下对于学生主动建构知识所需要的信息的数量和质量的提供都是远远不够的。
为此，我们可以尝试通过国际互联网这个世界性的知识信息库，通过小学生能够掌握的网页浏览与上传、下载技术、改变信息来源，为学生学习数学提供了丰富多彩、具有强烈时代感、真实感的素材，有效提高信息的数量和质量，成功地为学生的自主建构提供了可能。在“轴对称图形”的教学中，教材只提供了三幅例图：天安门、飞机和奖杯。如果只依靠教材，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。而运用现代信息技术，从网上寻找资料，则轻而易举地解决了上述问题。像教师就可在互联网上下载对称图形和非对称图形。图片范围可以有植物、人物、动物等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。把这些图片制作成网页，让学生自由浏览、搜索、比较、分析。他们根据学习目标先观察杂乱无章的图片，再使用软件中的仿真搜索引擎输入关键字“对称图形”，观察电脑从诸多图形中搜索出来的对称图形，他们原本已有的“对称图形”的模糊认识与图片中的对称图形产生联系和发现。于是学生原有知识结构发生改变，把“对称图形”开始直观地划分，在了解“对称图形”后，可以让学生同样用输入关键字的方法，集中认识“轴对称图形”的特征。通过对大量轴对称图形的观察和分析，学生深刻地认识到“对称图形”、“轴对称图形”的特征，这样就完整、全面地理解“轴对称图形”的含义，既很好地发挥了学生的主动性，又使学生成为了信息的提供者。
传统教育比较强调聚合思维（集体思维、求同思维、正向思维），很少注重发散思维（求异思维、逆向思维、多向思维）的培养，影响学生的求异求新精神的发展。网络环境下的教学重视“情景设置”、“协作学习”的学习环境和资源配置，学生在网络环境下，主动参与，人机交互，通过动脑、动手、动口亲身参与教学过程。发现、探索学习，开拓了学生思维空间，突出了学生在学习过程中的主体地位，学生的发散思维可以充分得到发挥，为创造人才的培养提供理想的途径。
总的来说，未来的教育技术必将是以信息技术为基础的教育技术。信息技术与数学学科的整合无疑将在信息时代中占主导地位，作为数学老师，我们必须抓住这一机遇，积极主动地学习更多计算机知识，充分利用现代信息技术，在有效调动学生的学习兴趣和积极性的同时，使学生的素质和能力得到更一步的提高。而这一切都需要我们付出巨大的努力去实践、总结，这样最终才能实现信息技术与数学学科的整合。
【作者单位：常州市武进区牛塘中心小学江苏】