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识字是阅读和写作的基础之一。一、二年级安排认识常用汉字1800多个，教材编排的目的明显强调学生大量识字，争取在儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确地指出，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用相结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”鉴于以上思想的指导，我对一年级开展趣味识字教学的改革经验，下面作具体谈谈几点做法：
一、提供展示舞台，激发识字兴趣
给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。对一年级班级设立“小小展示台”、“快乐园”、“语文小天地”栏目，巧妙地将识字与学生的生活结合起来，激发学生的识字兴趣。
1、确立主题，引导识字开学初，教师制订学生的语文识字法计划，把学生的识字活动分为几个主题：(1)我认识班上同学的名字了；(2)我的家里有……我爱我家；(3)周末里，我走上街或上山，认识了……制订了主题活动的时间和方法。第一个月引导学生认识同学的姓名。首先，老师让每一个学生把自己的名字写在小纸片上，做成各种不同的图形，贴在课桌角，鼓励同学课间休息时，相互认识，相互当小老师，教其他同学认识自己的姓名。当小老师，其乐融融。在热闹活动持续两小时后，教室里又进行“我认识的同学的名字多”的比赛，教师给每位学生发放一张全班同学的名单，以四人小组为单位，检查同学的认读情况，统计认识的名字数量，给优胜者颁奖。最后一环，则是鼓励学生把自己认识的同学的名字写下来。贴在展示台上给同学们看。
后两个主题要看学生的识字能力而定，一般活动时间为两周。活动前，召开了班级家长会，教师把活动的目的、方法和家长交流，达成了帮助孩子识字的方法，针对主题二，家长从家庭成员、家庭物品等方面，采用物品上粘贴名称卡，借助图画等各种方法，教孩子认字，孩子们把自己认识的字写成字卡，挂在班中的展示台上，互相交流与激励。主题三，则鼓励学生们在父母的带领下，走上街头、商店，走到山上、田野，把刚刚认识的字和看到的景物写在小记录本上，在每周的识字活动课中互相交流。
2、巧用展示台，激发兴趣展示台使学生在主题识字过程中获得了成功的满足，如何使展示台在学生进行课内识字过程中，也发挥巨大的作用呢?(1)与课前预习相结合，鼓励学生把预习中认识的字制作成字卡，贴在展示台上，以此勉励自己，激发他人。(2)与教学效果相结合，利用展示台及时展出学生识字，写字中的优秀作品，不断地激发学生的学习兴趣。这样，不断地利用展示台给学生表现自我的机会，学生的识字兴趣被激发了，始终保持着自觉识字的欲望和热情。
二、创设快乐课堂，培养快速识字
一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得更快。如何解决这个问题，通过实践，我们发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“快乐园”，在不知不觉中记住汉字。寓教育乐，可以让学生真正喜欢汉字，使学生保持愉悦的心境，对汉字产生浓厚的学习兴趣。因此，我们在识字教学中，创设快乐的学习环境，进行有趣的识字活动。
1 特殊的打牌
学生自制牌型生字卡，在课堂中互玩打牌游戏，边出牌边读出字音，谁先把手中的汉字打完，谁就是“学习生字的小能手”。在打牌的过程中，把不会的字放一放，及时请教同学和老师，把手中的牌继续打完。学生经常欲罢不能，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
2 互相接龙赛
学生把自制的字卡带人课堂进行接龙游戏，游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个地读下去，不会的放在一边，请教四人小组中的“小老师”，学生互相帮助，使自己的生字接龙不断地进行下去。最后，以接得最长的为优胜者。这种轻松、有趣的识字方式，不仅使学生在快乐中认识了生字，而且，增强了学生互助意识，提高了学生的合作能力。
3 有趣的贴字词游戏
贴字词游戏是学生喜闻乐见的活动方式，把它引进识字教学会收到意想不到的效果。
(1)部件组合，也就是将字的两部分拆开，分别贴出来，小组合作进行组合比赛，帮部件找到家。如：学习“蜻、蜓、展、蚯、蚓、运、蝌、蚪、蜘、蛛、蚂、蚁”时，我把字拆成两部分，以四人小组进行组合赛，看一看哪一个组又准又快。
(2)图文组合。一年级下册每一课都配备了生动有趣的图。可以通过看图片初步感知课文的同时进行认识汉字。如：在一年级下册((识字1))，教师让学生把课文中的词语写成卡片，在教学中让学生看着颜色鲜艳、生动有趣的图贴上相应的词语，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就让学生在轻松、愉快的学习中掌握了十几个字和八个词语。实践证明，引导学生运用语言材料识记生字的做法能获得令人满意的教学效果。
4 激励归类识字
归类识字在小学一、二年级课文中占的分量比较多，也是在小学语文教学中必不可少的一项教学内容。根据一年级课文中的生字按独体字、合体字，按结构、按偏旁、换偏旁等多种方式进行归类，让学生读出字音，写出字形。采用方法：(1)用长方形纸条，一类用一个纸条；(2)用卡片、装盒，每类卡片装一盒；(3)用一本小册子，一两页写一种类型……其他能够适合采用的方法都可以采用，然后进行交流(交流中先同学交流，然后分组交流，最后全班交流)，交流的内容，谁写得对，写得多，谁写得少，谁错的多，谁写得认真，工整等等。交流后评一两份优秀作品，老师收集后贴在展示台或显眼处，这种方法两三周开展一次，这样对识字能认清字形结构，同音字的比较，形近字的比较，增强辨别能力，使识字的效率会较大提高。
5 科学的激励机制，也是激发学生快速记忆生字的好方法
在设立展示台的同时，推出了相应的措施，如：“看谁的红花多”，把争夺红花和记忆生字结合起来。首先，把学习部首查字典方法和小红花竞赛结合起来。第一册要掌握的偏旁、部首比较多，学生每学会一个部首，教师就奖励一朵红花，学会部首查字典方法就奖励两朵，学生的学习热情一下子就激发起来，教师马上利用一节课教会学生一些常见的偏旁、部首；一节课教会学生部首查字法；最后让学生回家用部首查字法识字，很快提高了学生记忆生字的能力。另外，把这一激励机制不时渗透在识字教学中，提高了识字的效果。
三、开展课外实践活动，提高认字效果
少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可，针对这一心理特点，我们积极组织学生广泛开展各种识字课外实践活动。如：“课前一、二分钟朗诵会”、“故事会”、评选“认字小能手”活动，对学生的点滴进步及时表扬与鼓励，让学生真正体会到识字其乐无穷。在学生有了一定的识字量后，开始用自己认识的汉字说一句话，让家长帮助记录下来，或给父母亲朗读几句自己喜欢的句子，然后每天利用课前几分钟开展汇报比赛，比一比谁的句子最好，谁读得最好。充分利用休息日让学生回家读一两个自己喜欢的童话故事，然后每周五读书课里互相交流，评出“故事小能手”。不但使学生有了积累资料的好习惯，还提高了学生的口头表达能力，认识的汉字也越来越多。
四、优化识字评价，提高识字效率
只有科学的评价手段，才能不断的提高识字的效率。为了使趣味识字教学改革有所收获，制订了一年级识字教学的评价方法：l、实验检测通过识字教学实验课，检测教师的教学形式和学生的学习效果。不断的提高教师在识字教学中的水平。2、口试和笔试相结合的测试每学期進行两次口头考试和笔试。检测方案是：
(1)把学生分成若于个小组，每班由三、四个教师进行检查。
(2)每个学生都抽到一份口试卷到教师跟前进行口头考试。
(3)每一个学生还要做一份笔试试卷。最后进行两项合计为个人测评成绩。
识字是学生的阅读和写作的基础之一，而小学低年级阶段的识字教学既是重点又是难点。学生越要打牢基础和增长知识，教师越要去苦。教师要站在这样一个地方位置，提高自己的素养，爱于奉献。上面这几种方法是我们小学低年级语文识字教学中的几个借鉴，其他方法很多很多，只要我们教学中有益的运用方法，都来参于到小学低年级语文教学上来，激发兴趣、大量识字，要为学生今后的学习打好这坚实的基础。
一、提供展示舞台，激发识字兴趣
给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。对一年级班级设立“小小展示台”、“快乐园”、“语文小天地”栏目，巧妙地将识字与学生的生活结合起来，激发学生的识字兴趣。
1、确立主题，引导识字开学初，教师制订学生的语文识字法计划，把学生的识字活动分为几个主题：(1)我认识班上同学的名字了；(2)我的家里有……我爱我家；(3)周末里，我走上街或上山，认识了……制订了主题活动的时间和方法。第一个月引导学生认识同学的姓名。首先，老师让每一个学生把自己的名字写在小纸片上，做成各种不同的图形，贴在课桌角，鼓励同学课间休息时，相互认识，相互当小老师，教其他同学认识自己的姓名。当小老师，其乐融融。在热闹活动持续两小时后，教室里又进行“我认识的同学的名字多”的比赛，教师给每位学生发放一张全班同学的名单，以四人小组为单位，检查同学的认读情况，统计认识的名字数量，给优胜者颁奖。最后一环，则是鼓励学生把自己认识的同学的名字写下来。贴在展示台上给同学们看。
后两个主题要看学生的识字能力而定，一般活动时间为两周。活动前，召开了班级家长会，教师把活动的目的、方法和家长交流，达成了帮助孩子识字的方法，针对主题二，家长从家庭成员、家庭物品等方面，采用物品上粘贴名称卡，借助图画等各种方法，教孩子认字，孩子们把自己认识的字写成字卡，挂在班中的展示台上，互相交流与激励。主题三，则鼓励学生们在父母的带领下，走上街头、商店，走到山上、田野，把刚刚认识的字和看到的景物写在小记录本上，在每周的识字活动课中互相交流。
2、巧用展示台，激发兴趣展示台使学生在主题识字过程中获得了成功的满足，如何使展示台在学生进行课内识字过程中，也发挥巨大的作用呢?(1)与课前预习相结合，鼓励学生把预习中认识的字制作成字卡，贴在展示台上，以此勉励自己，激发他人。(2)与教学效果相结合，利用展示台及时展出学生识字，写字中的优秀作品，不断地激发学生的学习兴趣。这样，不断地利用展示台给学生表现自我的机会，学生的识字兴趣被激发了，始终保持着自觉识字的欲望和热情。
二、创设快乐课堂，培养快速识字
一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得更快。如何解决这个问题，通过实践，我们发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“快乐园”，在不知不觉中记住汉字。寓教育乐，可以让学生真正喜欢汉字，使学生保持愉悦的心境，对汉字产生浓厚的学习兴趣。因此，我们在识字教学中，创设快乐的学习环境，进行有趣的识字活动。
1 特殊的打牌
学生自制牌型生字卡，在课堂中互玩打牌游戏，边出牌边读出字音，谁先把手中的汉字打完，谁就是“学习生字的小能手”。在打牌的过程中，把不会的字放一放，及时请教同学和老师，把手中的牌继续打完。学生经常欲罢不能，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
2 互相接龙赛
学生把自制的字卡带人课堂进行接龙游戏，游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个地读下去，不会的放在一边，请教四人小组中的“小老师”，学生互相帮助，使自己的生字接龙不断地进行下去。最后，以接得最长的为优胜者。这种轻松、有趣的识字方式，不仅使学生在快乐中认识了生字，而且，增强了学生互助意识，提高了学生的合作能力。
3 有趣的贴字词游戏
贴字词游戏是学生喜闻乐见的活动方式，把它引进识字教学会收到意想不到的效果。
(1)部件组合，也就是将字的两部分拆开，分别贴出来，小组合作进行组合比赛，帮部件找到家。如：学习“蜻、蜓、展、蚯、蚓、运、蝌、蚪、蜘、蛛、蚂、蚁”时，我把字拆成两部分，以四人小组进行组合赛，看一看哪一个组又准又快。
(2)图文组合。一年级下册每一课都配备了生动有趣的图。可以通过看图片初步感知课文的同时进行认识汉字。如：在一年级下册((识字1))，教师让学生把课文中的词语写成卡片，在教学中让学生看着颜色鲜艳、生动有趣的图贴上相应的词语，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就让学生在轻松、愉快的学习中掌握了十几个字和八个词语。实践证明，引导学生运用语言材料识记生字的做法能获得令人满意的教学效果。
4 激励归类识字
归类识字在小学一、二年级课文中占的分量比较多，也是在小学语文教学中必不可少的一项教学内容。根据一年级课文中的生字按独体字、合体字，按结构、按偏旁、换偏旁等多种方式进行归类，让学生读出字音，写出字形。采用方法：(1)用长方形纸条，一类用一个纸条；(2)用卡片、装盒，每类卡片装一盒；(3)用一本小册子，一两页写一种类型……其他能够适合采用的方法都可以采用，然后进行交流(交流中先同学交流，然后分组交流，最后全班交流)，交流的内容，谁写得对，写得多，谁写得少，谁错的多，谁写得认真，工整等等。交流后评一两份优秀作品，老师收集后贴在展示台或显眼处，这种方法两三周开展一次，这样对识字能认清字形结构，同音字的比较，形近字的比较，增强辨别能力，使识字的效率会较大提高。
5 科学的激励机制，也是激发学生快速记忆生字的好方法
在设立展示台的同时，推出了相应的措施，如：“看谁的红花多”，把争夺红花和记忆生字结合起来。首先，把学习部首查字典方法和小红花竞赛结合起来。第一册要掌握的偏旁、部首比较多，学生每学会一个部首，教师就奖励一朵红花，学会部首查字典方法就奖励两朵，学生的学习热情一下子就激发起来，教师马上利用一节课教会学生一些常见的偏旁、部首；一节课教会学生部首查字法；最后让学生回家用部首查字法识字，很快提高了学生记忆生字的能力。另外，把这一激励机制不时渗透在识字教学中，提高了识字的效果。
三、开展课外实践活动，提高认字效果
少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可，针对这一心理特点，我们积极组织学生广泛开展各种识字课外实践活动。如：“课前一、二分钟朗诵会”、“故事会”、评选“认字小能手”活动，对学生的点滴进步及时表扬与鼓励，让学生真正体会到识字其乐无穷。在学生有了一定的识字量后，开始用自己认识的汉字说一句话，让家长帮助记录下来，或给父母亲朗读几句自己喜欢的句子，然后每天利用课前几分钟开展汇报比赛，比一比谁的句子最好，谁读得最好。充分利用休息日让学生回家读一两个自己喜欢的童话故事，然后每周五读书课里互相交流，评出“故事小能手”。不但使学生有了积累资料的好习惯，还提高了学生的口头表达能力，认识的汉字也越来越多。
四、优化识字评价，提高识字效率
只有科学的评价手段，才能不断的提高识字的效率。为了使趣味识字教学改革有所收获，制订了一年级识字教学的评价方法：l、实验检测通过识字教学实验课，检测教师的教学形式和学生的学习效果。不断的提高教师在识字教学中的水平。2、口试和笔试相结合的测试每学期進行两次口头考试和笔试。检测方案是：
(1)把学生分成若于个小组，每班由三、四个教师进行检查。
(2)每个学生都抽到一份口试卷到教师跟前进行口头考试。
(3)每一个学生还要做一份笔试试卷。最后进行两项合计为个人测评成绩。
识字是学生的阅读和写作的基础之一，而小学低年级阶段的识字教学既是重点又是难点。学生越要打牢基础和增长知识，教师越要去苦。教师要站在这样一个地方位置，提高自己的素养，爱于奉献。上面这几种方法是我们小学低年级语文识字教学中的几个借鉴，其他方法很多很多，只要我们教学中有益的运用方法，都来参于到小学低年级语文教学上来，激发兴趣、大量识字，要为学生今后的学习打好这坚实的基础。