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摘要：多媒体进入小学音乐教学课堂，辅助了音乐教学，它是融声音、图像、色彩、动画诸多特点于一身综合艺术形式的立体化教学形式。它不仅能使复杂的知识变得简单化，使凌乱的知识变得条理化，也能使抽象音乐理论形象化，使音乐形象变得直观具体化。这样就弥补了课堂教学的不足，激发学生的兴趣爱好，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质，提高小学生学生感受美，欣赏美，创造美的能力。
关键字：小学音乐;多媒体;应用;主动性
中图分类号：G4 文献标识码：A
伴随教育体制改革的持续深入，以及教育技術、信息技术的日渐成熟，多媒体作为一种重要的教育辅助手段，在小学音乐教学中得到越发广泛的应用，在此作用与辅助下，使得相关教学内容变得更加直观、形象，更便于学生的理解与掌握。本文围绕小学音乐教学，就多媒体技术在其中的应用思路探讨如下。
一、运用多媒体调动学生兴趣，激发主动性
针对传统的音乐教学来分析，小学生对单纯性的听老师讲、唱或演奏等，非常容易出现疲劳、枯燥、乏困感，长此以往，在欣赏音乐中，会使学生处于一种被动状态，学生难以做到集中注意力。而具有美感且能够让人赏心悦目的音乐、图片、文字及动画等多媒体内容，则可以对学生欣赏音乐的主动性、积极性进行调动，并且还可以在教师的引导、辅助下，学生还可以以一种主动姿态去感受音乐的情感、态度、速度及力量等，脑海当中还会浮现出音乐画面，产生生动的景象，犹如身临其境，这势必能够调动学生的学习兴趣，激发其音乐发现欲、表现欲。
在对《春江花月夜》这一乐曲进行赏析时，教师可引导学生从三部分来进行，分别为开头、高潮与尾声，在开始赏析前，可引导、鼓励学生与音乐的特点及多媒体所呈现的相关画面相结合，从中对各段乐曲的速度、力度、音色及隐藏的情绪进行感受与体会。
当学生在对此乐曲开头部分进行欣赏时，可以借助多媒体将夜色朦胧、日出东山及夕阳西下的景象展示给学生，听到音乐刚开始的部分，有一段自由节拍的因子，利用大管、黑管所演奏，黑管对主题音乐进行演奏，而长笛对一段装饰性乐句进行演奏，此部分音乐在具体力度上，比较自由，而且速度不断变快，抒情优美，能够把学生带入到充满意境的情景当中。而当学生对高潮部门进行欣赏时，利用多媒体屏幕将惊涛汹涌、野鸭戏水、游客欢乐等画面呈现给学生，此时，学生的情绪便会变得十分高涨，并且还会很激动，好似感受到江水汹涌的美好景象，使自己融入到音乐场景当中。
二、运用多媒体要服从教学实际需求
多媒体音乐教学要借他人之物为己所用。部分教师为了省事，直接从网上下载教学资料或课件，然后简单地镶嵌嫁接，非但不考虑个人教学风格，也没有结合学生的实际，导致课件粗糙、简单、混乱、重复。音乐多媒体教学要适量、适时运用多媒体。一些教师在了解到多媒体教学优势后，于是将一些课自始至终运用多媒体教学，没有考虑其他常规媒体的作用。然而，所有的教学媒体有优势，也有局限。虽然多媒体比其他常规媒体具有突出的优越性，但其他常规媒体也具有一些独特的功能。多媒体音乐教学要发挥教师的主导作用。皮亚杰建构主义理论指出：教师是教学过程中组织、指导与帮助者，并不是知识的的灌输者。音乐教师在运用多媒体教学时，要发挥自身的主导作用。那种流水线式的、播放到底的多媒体课件，无法产生显著的教学效果。教师在备课时，不应跟随软件跑，不能围着屏幕转，要结合课堂教学实际，优先利用自身优势，发挥主导作用。多媒体音乐教学要发挥学生的主动性与创造性。学生在建构知识时，是主动的，不是知识灌输的对象，也不是感受外界刺激的被动接受者;媒体为学习情境提供支持，让学生主动学习与协作、探索并完成知识的构建，不是一味将知识的学习手段与途径灌输给学生。
三、运用多媒体有利于解决教学难点
音乐不同于文学作品，可以通过语言文字来叙述;也不同于绘画艺术，可以借用色彩线条来展示。而我们却可以根据儿童的认知特点，运用电教媒体把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体，根据教材要求，运用电教媒体再现给学生，使这些普通被视为棘手的教学难点，由远及近、由深化浅，变得通俗易懂。如教学歌曲《粗心的小画家》时，让学生看有关《粗心的小画家》歌词内容的幻灯片，学生对《粗心的小画家》所要表达的故事一看便知，幽默、诙谐的小画家形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。
四、运用多媒体深化学生德育和美育
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，设计绘制投影片来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容，对学生进行思想感情的净化和道德行为的规范。如：《咱们从小讲礼貌》学生们在观看录象的过程中，理解了文明礼貌的真正含义与做法，比起教师的说教来，要深刻的多。
运用现代教育技术，将生动的视觉形象和优美悦耳的听觉艺术直观地展现在学生面前，使学生产生联想，激发了学生学习兴趣和求知欲望，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递方式，让学生全方位地了解课本知识，做到优质高效，这是现代教育的观念，也是我们教师的责任。教学中，运用电教手段因势利导，设境悟情，创造出一种学生自主、合作、探究学习的环境，使学生在美妙的环境中学习音乐、欣赏音乐、走进音乐去体会欣赏美、感受美和创造美。我的这些教学体会只是音乐教学百花园中的一片花瓣，让教育信息化的春风，让教学改革的雨露，将音乐教学百花园中的鲜花滋润得更加绚丽多彩！
参考文献
[1]徐丽丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].大众文艺，2013，01：247-248.
[2]高呈辉.多媒体手段在小学音乐教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015，32：163.
关键字：小学音乐;多媒体;应用;主动性
中图分类号：G4 文献标识码：A
伴随教育体制改革的持续深入，以及教育技術、信息技术的日渐成熟，多媒体作为一种重要的教育辅助手段，在小学音乐教学中得到越发广泛的应用，在此作用与辅助下，使得相关教学内容变得更加直观、形象，更便于学生的理解与掌握。本文围绕小学音乐教学，就多媒体技术在其中的应用思路探讨如下。
一、运用多媒体调动学生兴趣，激发主动性
针对传统的音乐教学来分析，小学生对单纯性的听老师讲、唱或演奏等，非常容易出现疲劳、枯燥、乏困感，长此以往，在欣赏音乐中，会使学生处于一种被动状态，学生难以做到集中注意力。而具有美感且能够让人赏心悦目的音乐、图片、文字及动画等多媒体内容，则可以对学生欣赏音乐的主动性、积极性进行调动，并且还可以在教师的引导、辅助下，学生还可以以一种主动姿态去感受音乐的情感、态度、速度及力量等，脑海当中还会浮现出音乐画面，产生生动的景象，犹如身临其境，这势必能够调动学生的学习兴趣，激发其音乐发现欲、表现欲。
在对《春江花月夜》这一乐曲进行赏析时，教师可引导学生从三部分来进行，分别为开头、高潮与尾声，在开始赏析前，可引导、鼓励学生与音乐的特点及多媒体所呈现的相关画面相结合，从中对各段乐曲的速度、力度、音色及隐藏的情绪进行感受与体会。
当学生在对此乐曲开头部分进行欣赏时，可以借助多媒体将夜色朦胧、日出东山及夕阳西下的景象展示给学生，听到音乐刚开始的部分，有一段自由节拍的因子，利用大管、黑管所演奏，黑管对主题音乐进行演奏，而长笛对一段装饰性乐句进行演奏，此部分音乐在具体力度上，比较自由，而且速度不断变快，抒情优美，能够把学生带入到充满意境的情景当中。而当学生对高潮部门进行欣赏时，利用多媒体屏幕将惊涛汹涌、野鸭戏水、游客欢乐等画面呈现给学生，此时，学生的情绪便会变得十分高涨，并且还会很激动，好似感受到江水汹涌的美好景象，使自己融入到音乐场景当中。
二、运用多媒体要服从教学实际需求
多媒体音乐教学要借他人之物为己所用。部分教师为了省事，直接从网上下载教学资料或课件，然后简单地镶嵌嫁接，非但不考虑个人教学风格，也没有结合学生的实际，导致课件粗糙、简单、混乱、重复。音乐多媒体教学要适量、适时运用多媒体。一些教师在了解到多媒体教学优势后，于是将一些课自始至终运用多媒体教学，没有考虑其他常规媒体的作用。然而，所有的教学媒体有优势，也有局限。虽然多媒体比其他常规媒体具有突出的优越性，但其他常规媒体也具有一些独特的功能。多媒体音乐教学要发挥教师的主导作用。皮亚杰建构主义理论指出：教师是教学过程中组织、指导与帮助者，并不是知识的的灌输者。音乐教师在运用多媒体教学时，要发挥自身的主导作用。那种流水线式的、播放到底的多媒体课件，无法产生显著的教学效果。教师在备课时，不应跟随软件跑，不能围着屏幕转，要结合课堂教学实际，优先利用自身优势，发挥主导作用。多媒体音乐教学要发挥学生的主动性与创造性。学生在建构知识时，是主动的，不是知识灌输的对象，也不是感受外界刺激的被动接受者;媒体为学习情境提供支持，让学生主动学习与协作、探索并完成知识的构建，不是一味将知识的学习手段与途径灌输给学生。
三、运用多媒体有利于解决教学难点
音乐不同于文学作品，可以通过语言文字来叙述;也不同于绘画艺术，可以借用色彩线条来展示。而我们却可以根据儿童的认知特点，运用电教媒体把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体，根据教材要求，运用电教媒体再现给学生，使这些普通被视为棘手的教学难点，由远及近、由深化浅，变得通俗易懂。如教学歌曲《粗心的小画家》时，让学生看有关《粗心的小画家》歌词内容的幻灯片，学生对《粗心的小画家》所要表达的故事一看便知，幽默、诙谐的小画家形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。
四、运用多媒体深化学生德育和美育
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，设计绘制投影片来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容，对学生进行思想感情的净化和道德行为的规范。如：《咱们从小讲礼貌》学生们在观看录象的过程中，理解了文明礼貌的真正含义与做法，比起教师的说教来，要深刻的多。
运用现代教育技术，将生动的视觉形象和优美悦耳的听觉艺术直观地展现在学生面前，使学生产生联想，激发了学生学习兴趣和求知欲望，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递方式，让学生全方位地了解课本知识，做到优质高效，这是现代教育的观念，也是我们教师的责任。教学中，运用电教手段因势利导，设境悟情，创造出一种学生自主、合作、探究学习的环境，使学生在美妙的环境中学习音乐、欣赏音乐、走进音乐去体会欣赏美、感受美和创造美。我的这些教学体会只是音乐教学百花园中的一片花瓣，让教育信息化的春风，让教学改革的雨露，将音乐教学百花园中的鲜花滋润得更加绚丽多彩！
参考文献
[1]徐丽丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].大众文艺，2013，01：247-248.
[2]高呈辉.多媒体手段在小学音乐教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015，32：163.