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摘要：英国著名教育家洛克说过：应该知道德行与善良的心灵比任何学问或文字都重要……如果没有这一点，不能排除不良的与邪恶的习惯，那么，文字、科学以及教育上的其他一切成就都没有用处，就只能使得一个人变得更坏，更危险而已。伴随计算机技术的迅猛发展，计算机已经成为人们生活中不可或缺的部分。在中职计算机课堂融入德育教育，既教书又育人，让学生在德育的教化与熏陶中潜移默化，让学生不止有优秀的成绩，优越的专业技能，更具备优良的品德与修养，成为德才兼备的社会人，这样才能长久的立足社会。
关键词：中职计算机；德育教学；任务驱动
中图分类号：TP3-4
一、计算机教育中渗透德育教学的重要性
如今，计算机和网络正在不断的改变人们的生活方式、工作方式以及学习方式。网络如同信息高速路源源不断的向用户输送丰富的信息。网络是开放的，信息的来源是多样化的，提供的信息自然也就鱼目混杂。学生面对网络中如此纷繁的信息，容易沉迷于其中，这对于学生的健康成长带来了负面的影响。一方面来说，网络可以给予学生丰富的信息和精彩的娱乐活动，但是另一方面来讲，网络中也充斥着许多的不良信息。因此，在课堂教学中更应渗透德育教育。对于中职计算机教师来说，在教学生计算机技术的时候，应该同步的对学生进行德育教学。让学生正确认识网络的用途，引导学生健康上网，理性使用网络，成为网络的驾驭者。
二、在计算机教学中如何渗透德育教学
（一）培养学生良好的上机习惯
习惯养得好，终生受其益。中职学校学生大多是中考的落榜生，不仅文化基础知识薄弱，而且在行为习惯、组织纪律方面存在不少问题。学生来到机房实训粗暴使用计算机设备，随意拆卸硬件设备，在机房玩游戏，下课后直接就离开了教室，任由电脑处于开机状态，椅子杂乱，键盘乱摆，垃圾乱扔。这些不良行为在实训过程中经常发生。在实际的计算机课中，教师应该注意引导学生在这方面加强对自己行为的约束，在下课以后强调完成这些事情以后再离开。除此之外，应该引导学生严格遵守机房规章制度，培养学生养成良好的上机习惯和作风。
机房是计算机专业学生的实训场所，机房管理的好坏直接影响教学的效果。在机房上实训课相对教室里上课更难管理，其原因是学生抵制不了网络的诱惑，没有能遵守机房管理制度。在进入讲授新课之前，建议教师和学生一起学习课程的规则、实训的纪律。比如规定学生实训中要固定使用一台计算机，对设备的好坏要负责。不仅如此，培养习惯还要从早期抓起，在信息技术课开始就有意的引导学生养成良好的上机习惯，把不良的习惯从源头除去。
（二）引导学生参与，创新德育模式
1. 开展话题讨论，引导学生思考
德育靠教师单方面的灌输，教学效果收效不高，若能将教师和学生纳入互动情景中，效果会事半功倍。在教学过程中尝试激活师生对话，通过话题将学生引入互动中。互动的形式可以多样化，比如话题探讨、专题演讲、合作学习等。以网络德育为例，这些年出了不少青少年由于网络交友遭受网络侵害的事例。青少年正处于身心迅速发展的重要时期，他们的情感体验在这一阶段飞速的发展，他们渴望情感体验，渴望与人交流，虚拟的网络世界给他们带来倾诉的空间和对象。但是一系列问题也随之而来。有些学生缺乏自我保护意识，随意向他人泄露自己的个人信息；有的学生因约见网友而受到伤害；有的学生因为沉迷网络游戏造成角色自我迷失。对于这些问题，除了给学生讲授典型案例，笔者认为结合精心设计的课堂讨论往往效果更好。例如在学习到网络伦理相关章节时，设置了讨论环节：“应不应该向网友透露自己的个人信息？”同学们各抒己见，讨论的气氛很热烈。最后，由对问题进行了深入总结。通过对问题的討论形式，学生们加深了认识，增强了保护个人隐私的意识。
2. 以任务为驱动，创设体验式德育
体验时代到来，服务经济走向体验经济，商家用体验式营销凝聚买气。同样德育也可以利用体验式教学提高知识的渗透。在课堂教学中，通过情境体验，结合任务驱动教学法，提高课程的德育渗透效果。许多中职学校学生有较重的网瘾，总认为计算机课就是上网课。对此，在上这一节内容的时候，我进行了一次主题教育。首先，我播放了一些青少年沉迷网络而堕落的视频案例，并引出了如何合理使用网络的话题。然后布置了一篇调查任务：“关于我校中职学生使用网络的调查”，对学生使用网络的时间、形式等信息进行调查，并撰写调查报告。学生们的参与热情很高，仅用一周时间就完成了调查报告，在报告里列出了本校学生的上网行为状况、存在的问题以及解决方案。通过这样的任务，学生們进一步加深了对网络不良行为的认识，并增强了对网络游戏等行为的自觉抵制。通过这样的方式，学生在活动任务中获得了体验，增强了认识，有利于道德教育成果的内化。
（三）利用网络进行德育教育工作
事物总有两面性。对于互联网技术的广泛发展和应用，教师应该对互联网带来的正面影响有深刻的认知.虚拟网络让学生沉迷其中，但网络同样可以成为很好的教育平台。利用网络建立虚拟社区开展模拟活动，例如“性教育”“毒品危害”等论题可以在虚拟社区进行。虚拟的社区，虚拟的情景，虚拟的身份和角色，让学生身临其境的感受。也可以通过网络建立聊天群组，通过网络学生可以更大胆更自由的表达的自己的观点和意见。
在实际的教学中让学生先搜集有关互联网方面的知识，并相互探究，从而让他们自己认识到互联网对现代生活的意义，并且认识到网络对他们的帮助。在这之中，最重要的是让学生清楚地认识到，虽然互联网是一个虚拟的环境，但是也应该有一定道德，遵守其中的规则。不要因为互联网的虚拟性，就肆意地运用，破坏互联网的环境。根据信息教学的相关教材，着重培养学生的网络道德，使学生深刻地认识到网络安全的重要性和必要性。
总之，我们教师应该将计算机知识的传授当作基础，将德育教学当作教学的目标。在日常的实际教学中将计算机知识的传授和德育进行有机结合，从知识的讲解到实训教学中渗透德育教学，让学生在学习到知识的同时，又树立了健康的德育观念。
参考文献
【1】梁强.网络信息社会下的中职德育教育[J].新校园，2014（4）
【2】牛率仁.如何在中职学校计算机教学中渗透德育[J].成才之路，2011（20）
本文为《少数民族地区中职学校德育特色研究》课题论文
关键词：中职计算机；德育教学；任务驱动
中图分类号：TP3-4
一、计算机教育中渗透德育教学的重要性
如今，计算机和网络正在不断的改变人们的生活方式、工作方式以及学习方式。网络如同信息高速路源源不断的向用户输送丰富的信息。网络是开放的，信息的来源是多样化的，提供的信息自然也就鱼目混杂。学生面对网络中如此纷繁的信息，容易沉迷于其中，这对于学生的健康成长带来了负面的影响。一方面来说，网络可以给予学生丰富的信息和精彩的娱乐活动，但是另一方面来讲，网络中也充斥着许多的不良信息。因此，在课堂教学中更应渗透德育教育。对于中职计算机教师来说，在教学生计算机技术的时候，应该同步的对学生进行德育教学。让学生正确认识网络的用途，引导学生健康上网，理性使用网络，成为网络的驾驭者。
二、在计算机教学中如何渗透德育教学
（一）培养学生良好的上机习惯
习惯养得好，终生受其益。中职学校学生大多是中考的落榜生，不仅文化基础知识薄弱，而且在行为习惯、组织纪律方面存在不少问题。学生来到机房实训粗暴使用计算机设备，随意拆卸硬件设备，在机房玩游戏，下课后直接就离开了教室，任由电脑处于开机状态，椅子杂乱，键盘乱摆，垃圾乱扔。这些不良行为在实训过程中经常发生。在实际的计算机课中，教师应该注意引导学生在这方面加强对自己行为的约束，在下课以后强调完成这些事情以后再离开。除此之外，应该引导学生严格遵守机房规章制度，培养学生养成良好的上机习惯和作风。
机房是计算机专业学生的实训场所，机房管理的好坏直接影响教学的效果。在机房上实训课相对教室里上课更难管理，其原因是学生抵制不了网络的诱惑，没有能遵守机房管理制度。在进入讲授新课之前，建议教师和学生一起学习课程的规则、实训的纪律。比如规定学生实训中要固定使用一台计算机，对设备的好坏要负责。不仅如此，培养习惯还要从早期抓起，在信息技术课开始就有意的引导学生养成良好的上机习惯，把不良的习惯从源头除去。
（二）引导学生参与，创新德育模式
1. 开展话题讨论，引导学生思考
德育靠教师单方面的灌输，教学效果收效不高，若能将教师和学生纳入互动情景中，效果会事半功倍。在教学过程中尝试激活师生对话，通过话题将学生引入互动中。互动的形式可以多样化，比如话题探讨、专题演讲、合作学习等。以网络德育为例，这些年出了不少青少年由于网络交友遭受网络侵害的事例。青少年正处于身心迅速发展的重要时期，他们的情感体验在这一阶段飞速的发展，他们渴望情感体验，渴望与人交流，虚拟的网络世界给他们带来倾诉的空间和对象。但是一系列问题也随之而来。有些学生缺乏自我保护意识，随意向他人泄露自己的个人信息；有的学生因约见网友而受到伤害；有的学生因为沉迷网络游戏造成角色自我迷失。对于这些问题，除了给学生讲授典型案例，笔者认为结合精心设计的课堂讨论往往效果更好。例如在学习到网络伦理相关章节时，设置了讨论环节：“应不应该向网友透露自己的个人信息？”同学们各抒己见，讨论的气氛很热烈。最后，由对问题进行了深入总结。通过对问题的討论形式，学生们加深了认识，增强了保护个人隐私的意识。
2. 以任务为驱动，创设体验式德育
体验时代到来，服务经济走向体验经济，商家用体验式营销凝聚买气。同样德育也可以利用体验式教学提高知识的渗透。在课堂教学中，通过情境体验，结合任务驱动教学法，提高课程的德育渗透效果。许多中职学校学生有较重的网瘾，总认为计算机课就是上网课。对此，在上这一节内容的时候，我进行了一次主题教育。首先，我播放了一些青少年沉迷网络而堕落的视频案例，并引出了如何合理使用网络的话题。然后布置了一篇调查任务：“关于我校中职学生使用网络的调查”，对学生使用网络的时间、形式等信息进行调查，并撰写调查报告。学生们的参与热情很高，仅用一周时间就完成了调查报告，在报告里列出了本校学生的上网行为状况、存在的问题以及解决方案。通过这样的任务，学生們进一步加深了对网络不良行为的认识，并增强了对网络游戏等行为的自觉抵制。通过这样的方式，学生在活动任务中获得了体验，增强了认识，有利于道德教育成果的内化。
（三）利用网络进行德育教育工作
事物总有两面性。对于互联网技术的广泛发展和应用，教师应该对互联网带来的正面影响有深刻的认知.虚拟网络让学生沉迷其中，但网络同样可以成为很好的教育平台。利用网络建立虚拟社区开展模拟活动，例如“性教育”“毒品危害”等论题可以在虚拟社区进行。虚拟的社区，虚拟的情景，虚拟的身份和角色，让学生身临其境的感受。也可以通过网络建立聊天群组，通过网络学生可以更大胆更自由的表达的自己的观点和意见。
在实际的教学中让学生先搜集有关互联网方面的知识，并相互探究，从而让他们自己认识到互联网对现代生活的意义，并且认识到网络对他们的帮助。在这之中，最重要的是让学生清楚地认识到，虽然互联网是一个虚拟的环境，但是也应该有一定道德，遵守其中的规则。不要因为互联网的虚拟性，就肆意地运用，破坏互联网的环境。根据信息教学的相关教材，着重培养学生的网络道德，使学生深刻地认识到网络安全的重要性和必要性。
总之，我们教师应该将计算机知识的传授当作基础，将德育教学当作教学的目标。在日常的实际教学中将计算机知识的传授和德育进行有机结合，从知识的讲解到实训教学中渗透德育教学，让学生在学习到知识的同时，又树立了健康的德育观念。
参考文献
【1】梁强.网络信息社会下的中职德育教育[J].新校园，2014（4）
【2】牛率仁.如何在中职学校计算机教学中渗透德育[J].成才之路，2011（20）
本文为《少数民族地区中职学校德育特色研究》课题论文